如题所述
第1个回答 2022-10-22
设计思路:
《一个这样的老师》是北京市课改教材第十一册的一篇课文。讲的是 “一节科学课上,怀特森老师把一个根本不存在的动物介绍给学生,学生们听得饶有兴趣,结果在考试时大家却都不及格。怀特森老师用其独特的教学方法,改变了学生的学习方式和生活方式。”在教学设计过程中,我本着“简简单单教语文,扎扎实实做训练”的教学思路。着力体现以下几个方面:
1.关注词语,走入文本。
抓住“面面相觑、狡黠、正视”等词语的理解解读文本,是我设计教学过程的几个着力点,目的是通过最基础的字词教学,帮助和引领学生走进文本,走进人物。
2.抓住重点句,实现与人物的对话。
在设计“细读课文,深入感知”的教学过程中,我抓住学生被老师捉弄后愤怒的质问——“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师!”引领学生进行角色体验。老师为什么甘愿被学生误解,煞费苦心的导演“凯蒂旺普斯”事件呢?我抓住老师平静的解释——“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了,那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。”通过动情朗读、角色体验等方式,引导学生感悟怀特森老师的良苦用心。他是希望通过这件事让大家学会思考,善于分析;学会怀疑,敢于质疑。
3.自主学习,交流、启迪。
课上通过学生自己的读书、标画、批注,再进行讨论交流等方式,帮助学生从对人物的粗浅认识导向深入准确、立体丰富。最后再通过读写结合的方式让学生表达出对怀特森老师的敬佩之情,既做到课文内容的深入理解又升华了学生的情感认识,真正实现“工具性与人文性的统一”。
整体教学目标:
1.学会3个生字及新词,认读2个字。
2.了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生产生的深远影响,并写出对他的正确评价。
3.体会侧面描写人物的作用。
教学重点:
1. 通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现,引领学生感悟怀特森老师用心良苦。
2. 体会怀特森老师独特的教育思想给学生带来的深远影响。
教学难点:
体会侧面描写的重要作用。
课时安排:
3课时
第一课时
教学目标:
1.学会3个生字,初步体会“面面相觑、狡黠”等新词的意思,认读2个字。
2.初步了解课文内容,给课文划分段落,能说出段落大意。
3.能正确流利地朗读课文。
教学重点:
学会生字,了解新词的意思,初步体会课文内容,给课文划分段落,能说出段落大意。
教学过程:
一、交待任务,引入课题。
1.齐读课题——《一个这样的老师》
2.想一想:读了课题以后,你产生了那些疑问?你最想知道的是什么?
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文。(要求:读准字音,读通全文)
2.同桌互读课文。(注意纠正字音,正确断句)
3.指名读课文。(注意生字读音:狡黠 凯蒂旺普斯……)
4.默读课文,画出不理解的词语,并提出不懂的问题。
5.集体质疑解疑
(1)质疑
(2)结合课文内容理解词语。
面面相觑(指导“觑”的字形) 冰川期
胸有成竹 郑重其事 狡黠(指导“黠”的字形)
6.想一想:课文主要写的是什么?怀特森老师给你留下的最初印象是什么?
(1)简单概括课文的主要内容。
(2)试复述科学课上发生的事。
(3)说说你对怀特森老师的印象。
7.给课文划分段落,讨论每部分的写的是什么。
8.熟读全文。
三、布置作业。
1.抄写生字新词。
2.正确流利地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.细读课文,通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现,感悟怀特森老师用心良苦。同时通过12至14自然段的学习,更全面更深刻地体会怀特森老师对学生产生深远影响、独具一格的教师形象。
2.有感情地朗读课文。
3.正确评价怀特森老师,写出自己的真实感受。
教学重点:
1. 研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现,感悟怀特森老师用心良苦。
2.通过12至14自然段自主学习,紧紧抓住两次“正视”,深刻全面地体会怀特森老师对学生产生深远影响、独具一格的教师形象。
教学难点:
学习9、10自然段,体会怀特森老师的良苦用心。
教学过程:
一、听写词语,导入新课。
1.听写词语:面面相觑 狡黠(强化“觑”、“ 黠”的正确书写;明确词语在文中的准确意思。)
2.练读词语,回忆课文内容:
饶有兴趣 郑重其事 胸有成竹
绝迹 惊呆 狡黠 编造
怀特森老师 凯蒂旺普斯
3.用简洁的语言概括“凯蒂旺普斯”事件。(依学情指导学生说清楚:在什么情况下谁做了什么?结果怎么样?)
过渡:我们都得了0分,真是不可思议!“老师”在学生心目中是多么神圣!可是有关凯蒂旺普斯的一切,居然是老师自己编造出来的!他为什么要这样做?他究竟是一个怎样的老师呢?(板书:?)这节课我们继续学习第30课——《一个这样的老师》。
二、细读课文,深入感知。
(一)凯蒂旺普斯事件,感悟怀特森老师用心良苦。
1.默读1——10自然段,
体会:怀特森老师是( )的一个老师。
阅读提示:
1.默读1——10自然段,画出描写怀特森老师语言、动作、神态的句子,反复读一读,体会:怀特森老师是( )的一个老师。2.边读边做批注。
1、师生讨论交流——怀特森老师是一个( )的老师。
2.集体交流——怀特森老师是( )的一个老师。
教学估计一:怀特森老师是一个博学(知识丰富)的老师。
(关注1、2自然段,通过“面面相觑、惊奇、绝迹、没有人知道”等词语或句子,体会怀特森老师的博学,了解学生们对他的喜欢。)
教学估计二:怀特森老师是一个(捉弄人、狡猾、胡编乱造……)的老师。 (关注 5——8自然段,通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应,体会怀特森老师是一个<捉弄人、狡猾、胡编乱造……>的老师。)
3.抓重点句,体会孩子们被捉弄后的气恼与愤怒,指导朗读。
引:面对这样一个捉弄人的老师,同学们有什么反应?
(根据学情相机出示)
“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师!”
(1) “从来没有过?那你那天拿的头骨是怎么回事?”
(1)学生练读――指名读――教师引读
(2)指名读。
4.感悟老师的良苦用心。
引:老师为什么要这样做?他的目的是什么呢?
(1)师生角色体验,理解怀特森老师的用意:
“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了,那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。”
(2)依托文本,引导学生说出:老师想通过这件事让大家学会思考,认真分析,学会怀疑,敢于质疑。
适时板书:思考 分析 怀疑 质疑
(3)交流体会:怀特森老师是一个( )的老师?
估计:(特殊、用心良苦、与众不同,教给我们学习方法……) 随机板书:与众不同
过渡:上怀特森老师的课,每一节课都是不寻常的探索,他虽然只教我们科学课,但他那独特的教学思想,给我们带来了深远的影响。下边请同学们默读12——14自然段,看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。
(二)“新怀疑主义”,体会怀特森老师给学生带来的深远影响。
1.默读12——14自然段,思考:在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。
2.集体交流体会:
接着他站起来,正视着老师的眼睛,说出怀疑的理由。由。
(1)课堂上
提问:“正视”什么意思?你从这个词感受到了什么?(联系上文引导学生体会课堂上学生们理直气壮、很有勇气和自信心,以及敢于质疑、坚持真理的坦荡和毅力。)
小结:当我们的怀疑正确时,它促使老师也去纠正错误,在这样的课堂上,不仅是我们自己,连老师也受益非浅呀!
我正视着他的眼睛,告诉他:“你错了。
(2)生活中
提问:又一个“正视”,你从中体会到了什么?(联系全文,帮助学生明确怀特森老师带给作者本人的深远影响。①明白了老师的良苦用心后,“我”从心底里敬佩他。②我在生活中也能够自然而然地运用“新怀疑主义”,告诉对方“你错了”。)
3.小结:看:思想的力量是多么的巨大,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,怎样生活。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。他取得这样的卓越成就,我想,与怀特森老师带给他的深远影响是分不开的。
(板书:深远影响)
三、读写结合,总结全篇。
1.用两三句话表达你对怀特森老师的敬佩之情。
(学生练写,教师巡视指导)
2.展示交流,互相启迪。
3.教师总结。
板书设计: 一个这样的老师
博学
与众不同 思考
非同一般 分析
深远影响 怀疑
质疑
第三课时
教学目标:
1.回忆全文内容,再一次体会怀特森老师是一个怎样的老师,读出自己的敬佩之情。
2.了解文章的成文思路,体会侧面描写人物的作用。
教学重点:
了解文章的成文思路,体会侧面描写人物的作用。
教学过程:
一、精读课文,归纳总结。
1.指几名同学有感情地朗读全文
2.联系上下文、生活实际,说出怀特森老师是一个怎样的老师。
3.选择自己最喜欢的段落展示读。
二、体会侧面描写人物的作用。
1.浏览课文第一部分(凯蒂旺普斯事件),找一找除了描写怀特森老师的语言、动作、神态的语句,还有哪些内容的叙述?体会这样的表达方式有什么好处?
2.讨论体会:最后3个自然段是否可以删去?为什么?
(要点:①“怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了”等多处作者心理活动的描写,使叙述过程饱含了强烈的感 *** 彩,故事情节更加真实,怀特森老师的心想因而更加丰富、可信。②最后三个自然段,讲述了三段事实,三个方面,更全面地说明:怀特森老师的教育是成功的,这样的老师是最好的老师。) 3.总结:文中既有作者对怀特森老师的语言、行为、神态等细致地正面描写,也有对“我”心理活动、怀特森老师教育结果的侧面描写,使读者有身临其境的真实感受。我们也可以学习这样的表达方式,组织我们的习作素材。
三、作业。
1.摘录自己喜欢的词句。
2.预习下一课。
《一个这样的老师》是北京市课改教材第十一册的一篇课文。讲的是 “一节科学课上,怀特森老师把一个根本不存在的动物介绍给学生,学生们听得饶有兴趣,结果在考试时大家却都不及格。怀特森老师用其独特的教学方法,改变了学生的学习方式和生活方式。”在教学设计过程中,我本着“简简单单教语文,扎扎实实做训练”的教学思路。着力体现以下几个方面:
1.关注词语,走入文本。
抓住“面面相觑、狡黠、正视”等词语的理解解读文本,是我设计教学过程的几个着力点,目的是通过最基础的字词教学,帮助和引领学生走进文本,走进人物。
2.抓住重点句,实现与人物的对话。
在设计“细读课文,深入感知”的教学过程中,我抓住学生被老师捉弄后愤怒的质问——“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师!”引领学生进行角色体验。老师为什么甘愿被学生误解,煞费苦心的导演“凯蒂旺普斯”事件呢?我抓住老师平静的解释——“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了,那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。”通过动情朗读、角色体验等方式,引导学生感悟怀特森老师的良苦用心。他是希望通过这件事让大家学会思考,善于分析;学会怀疑,敢于质疑。
3.自主学习,交流、启迪。
课上通过学生自己的读书、标画、批注,再进行讨论交流等方式,帮助学生从对人物的粗浅认识导向深入准确、立体丰富。最后再通过读写结合的方式让学生表达出对怀特森老师的敬佩之情,既做到课文内容的深入理解又升华了学生的情感认识,真正实现“工具性与人文性的统一”。
整体教学目标:
1.学会3个生字及新词,认读2个字。
2.了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生产生的深远影响,并写出对他的正确评价。
3.体会侧面描写人物的作用。
教学重点:
1. 通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现,引领学生感悟怀特森老师用心良苦。
2. 体会怀特森老师独特的教育思想给学生带来的深远影响。
教学难点:
体会侧面描写的重要作用。
课时安排:
3课时
第一课时
教学目标:
1.学会3个生字,初步体会“面面相觑、狡黠”等新词的意思,认读2个字。
2.初步了解课文内容,给课文划分段落,能说出段落大意。
3.能正确流利地朗读课文。
教学重点:
学会生字,了解新词的意思,初步体会课文内容,给课文划分段落,能说出段落大意。
教学过程:
一、交待任务,引入课题。
1.齐读课题——《一个这样的老师》
2.想一想:读了课题以后,你产生了那些疑问?你最想知道的是什么?
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文。(要求:读准字音,读通全文)
2.同桌互读课文。(注意纠正字音,正确断句)
3.指名读课文。(注意生字读音:狡黠 凯蒂旺普斯……)
4.默读课文,画出不理解的词语,并提出不懂的问题。
5.集体质疑解疑
(1)质疑
(2)结合课文内容理解词语。
面面相觑(指导“觑”的字形) 冰川期
胸有成竹 郑重其事 狡黠(指导“黠”的字形)
6.想一想:课文主要写的是什么?怀特森老师给你留下的最初印象是什么?
(1)简单概括课文的主要内容。
(2)试复述科学课上发生的事。
(3)说说你对怀特森老师的印象。
7.给课文划分段落,讨论每部分的写的是什么。
8.熟读全文。
三、布置作业。
1.抄写生字新词。
2.正确流利地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.细读课文,通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现,感悟怀特森老师用心良苦。同时通过12至14自然段的学习,更全面更深刻地体会怀特森老师对学生产生深远影响、独具一格的教师形象。
2.有感情地朗读课文。
3.正确评价怀特森老师,写出自己的真实感受。
教学重点:
1. 研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现,感悟怀特森老师用心良苦。
2.通过12至14自然段自主学习,紧紧抓住两次“正视”,深刻全面地体会怀特森老师对学生产生深远影响、独具一格的教师形象。
教学难点:
学习9、10自然段,体会怀特森老师的良苦用心。
教学过程:
一、听写词语,导入新课。
1.听写词语:面面相觑 狡黠(强化“觑”、“ 黠”的正确书写;明确词语在文中的准确意思。)
2.练读词语,回忆课文内容:
饶有兴趣 郑重其事 胸有成竹
绝迹 惊呆 狡黠 编造
怀特森老师 凯蒂旺普斯
3.用简洁的语言概括“凯蒂旺普斯”事件。(依学情指导学生说清楚:在什么情况下谁做了什么?结果怎么样?)
过渡:我们都得了0分,真是不可思议!“老师”在学生心目中是多么神圣!可是有关凯蒂旺普斯的一切,居然是老师自己编造出来的!他为什么要这样做?他究竟是一个怎样的老师呢?(板书:?)这节课我们继续学习第30课——《一个这样的老师》。
二、细读课文,深入感知。
(一)凯蒂旺普斯事件,感悟怀特森老师用心良苦。
1.默读1——10自然段,
体会:怀特森老师是( )的一个老师。
阅读提示:
1.默读1——10自然段,画出描写怀特森老师语言、动作、神态的句子,反复读一读,体会:怀特森老师是( )的一个老师。2.边读边做批注。
1、师生讨论交流——怀特森老师是一个( )的老师。
2.集体交流——怀特森老师是( )的一个老师。
教学估计一:怀特森老师是一个博学(知识丰富)的老师。
(关注1、2自然段,通过“面面相觑、惊奇、绝迹、没有人知道”等词语或句子,体会怀特森老师的博学,了解学生们对他的喜欢。)
教学估计二:怀特森老师是一个(捉弄人、狡猾、胡编乱造……)的老师。 (关注 5——8自然段,通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应,体会怀特森老师是一个<捉弄人、狡猾、胡编乱造……>的老师。)
3.抓重点句,体会孩子们被捉弄后的气恼与愤怒,指导朗读。
引:面对这样一个捉弄人的老师,同学们有什么反应?
(根据学情相机出示)
“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师!”
(1) “从来没有过?那你那天拿的头骨是怎么回事?”
(1)学生练读――指名读――教师引读
(2)指名读。
4.感悟老师的良苦用心。
引:老师为什么要这样做?他的目的是什么呢?
(1)师生角色体验,理解怀特森老师的用意:
“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了,那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。”
(2)依托文本,引导学生说出:老师想通过这件事让大家学会思考,认真分析,学会怀疑,敢于质疑。
适时板书:思考 分析 怀疑 质疑
(3)交流体会:怀特森老师是一个( )的老师?
估计:(特殊、用心良苦、与众不同,教给我们学习方法……) 随机板书:与众不同
过渡:上怀特森老师的课,每一节课都是不寻常的探索,他虽然只教我们科学课,但他那独特的教学思想,给我们带来了深远的影响。下边请同学们默读12——14自然段,看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。
(二)“新怀疑主义”,体会怀特森老师给学生带来的深远影响。
1.默读12——14自然段,思考:在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。
2.集体交流体会:
接着他站起来,正视着老师的眼睛,说出怀疑的理由。由。
(1)课堂上
提问:“正视”什么意思?你从这个词感受到了什么?(联系上文引导学生体会课堂上学生们理直气壮、很有勇气和自信心,以及敢于质疑、坚持真理的坦荡和毅力。)
小结:当我们的怀疑正确时,它促使老师也去纠正错误,在这样的课堂上,不仅是我们自己,连老师也受益非浅呀!
我正视着他的眼睛,告诉他:“你错了。
(2)生活中
提问:又一个“正视”,你从中体会到了什么?(联系全文,帮助学生明确怀特森老师带给作者本人的深远影响。①明白了老师的良苦用心后,“我”从心底里敬佩他。②我在生活中也能够自然而然地运用“新怀疑主义”,告诉对方“你错了”。)
3.小结:看:思想的力量是多么的巨大,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,怎样生活。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。他取得这样的卓越成就,我想,与怀特森老师带给他的深远影响是分不开的。
(板书:深远影响)
三、读写结合,总结全篇。
1.用两三句话表达你对怀特森老师的敬佩之情。
(学生练写,教师巡视指导)
2.展示交流,互相启迪。
3.教师总结。
板书设计: 一个这样的老师
博学
与众不同 思考
非同一般 分析
深远影响 怀疑
质疑
第三课时
教学目标:
1.回忆全文内容,再一次体会怀特森老师是一个怎样的老师,读出自己的敬佩之情。
2.了解文章的成文思路,体会侧面描写人物的作用。
教学重点:
了解文章的成文思路,体会侧面描写人物的作用。
教学过程:
一、精读课文,归纳总结。
1.指几名同学有感情地朗读全文
2.联系上下文、生活实际,说出怀特森老师是一个怎样的老师。
3.选择自己最喜欢的段落展示读。
二、体会侧面描写人物的作用。
1.浏览课文第一部分(凯蒂旺普斯事件),找一找除了描写怀特森老师的语言、动作、神态的语句,还有哪些内容的叙述?体会这样的表达方式有什么好处?
2.讨论体会:最后3个自然段是否可以删去?为什么?
(要点:①“怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了”等多处作者心理活动的描写,使叙述过程饱含了强烈的感 *** 彩,故事情节更加真实,怀特森老师的心想因而更加丰富、可信。②最后三个自然段,讲述了三段事实,三个方面,更全面地说明:怀特森老师的教育是成功的,这样的老师是最好的老师。) 3.总结:文中既有作者对怀特森老师的语言、行为、神态等细致地正面描写,也有对“我”心理活动、怀特森老师教育结果的侧面描写,使读者有身临其境的真实感受。我们也可以学习这样的表达方式,组织我们的习作素材。
三、作业。
1.摘录自己喜欢的词句。
2.预习下一课。