如题所述
1、用“活”教材
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。
从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
2、复习整理，练习提高
人的认识是逐步发展的，无论认识什么事物，都需要一个过程。一看就懂，一听就会的超人，世上少有，不用学习，生来就知道的天才，更是没有。
只单凭听了老师的一堂课却没有使老师传授的知识在课后得到反复强化，更忽视在实际生活中有意识地去进行运用的话，原来留存在我们头脑中的知识痕迹就会自动消失并逐渐遗忘。
3、趣味化教学
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
4、发现错误，认真改正
每次考试结束的铃声一响，学生们最关心的一件事，就是对答案。要是发现自己与班里学习比较好的同学答案一样，那个高兴劲就别提了，心里真比吃了蜜还甜。可是，有错题的学生，就是另一番情景了，他们低垂着头，有时几天都打不起精神来，甚至影响其他课程的学习。
没有人不出错误的人是没有的，只是有的人能自己发现错误并及时改正，有的人则不能自己发现错误，而必须借助别人的帮助。
5、循序渐进
注意从感性到理性，循序渐进，逐步提高。小学生开始接触数学，由于不仅研究对象和研究方法发生了大的变化，而且新概念大量集中出现，所以教师就需要设法帮助他们铺设台阶，降低爬坡的难度。
