如题所述
作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢?下面是我帮大家整理的《识字6》说课稿范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《识字6》说课稿1
【说教材】
义务教育课程实验教科书第二册第五单元,共有四篇识字课文,《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用词串的形式识字,后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于词串识字形式。
《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚,把12个词语按一定逻辑关系,排成四行,一、二、四行押韵,与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字,这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味,更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图,图文对照,既有利于帮助学生识字和理解词语,又能把学生带入夏天夜晚的情境,引起学生的遐思。
学生准备: 生字本语文书铅笔。
教学重点: 识字写字。
教学目标: 2课时。
根据本课特点,分为两课时进行,本节课为第一课时。
教学目标: 感知全文,识识图上所描绘的事物,并于所学的词语联系起来,学习三个生字星、奶、爷。
①认知目标:
1、学会8个生字,掌握新笔画。
2、了解农村夏夜的情趣。
②能力目标:
能正确、流利、有感情朗读课文。
③感情目标:
1、感受农村夏夜的情趣。
2、养成细致观察,认真书写及阅读时边读边想的好习惯。
【说教法】
识字是阅读的基础,儿童的认知特点是好奇心强,准确性差,识字记得快,遗忘得也快。根据学生的特点,教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主,空间观念不强的实际,本节课主要采用以下几种教学方法:
1、愉快教学法
创设和诣轻松的课堂教学气氛,把微笑带入课堂,把激励带入课堂,把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入,做到课伊始,趣即生,引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题,解问题,教师的情感跟着学生走,使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。
2、直观教学法
借助多媒体生动的画面,鲜明的色彩等优越功能辅助教学,让学生将课文的内容还原其人,还原其事,还原其景,并进行再创造。学生通过这种形式,把抽象的文字,转变成形象的画面,再用自己的语言把画面内容表达出来,有效地促进学生个性化阅读能力的提高。
3、开展开放式讨论,促进学生个性发展
老师不断地创设情境,开展开放式讨论,让学生有充分施展才华的机会,大胆发表与老师、课本不同的看法,如:爷爷拿着蒲扇指着天空,你们想一想他会说些什么?让学生展开想象,思考讨论,训练学生的发散思维,培养创新意识。
【说学法】
在对待学生的学习上,我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来,以学生的学为教学出发点,让学生积极参与,大胆求知。本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。
1、培养学生自能识字的方法
《课程标准》指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其它课程的基础,也是为学生全面发展和终身发展打基础。叶圣陶先生也说过:自能读书,不待老师讲。表明学生的学习是主动的,具有创造性的,教学过程中注意培养学生自能学习的能力,在学生通过自学,同桌交流讨论后,再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性,同时也培养了学生自能识字的能力。
2、探究发现法
根据老师的引导,运用所学的知识,训练学生发现词串在组成形式上的共同点,以及他们之间的内在联系。如在教学时,出示爷爷、奶奶、小丁丁问:你发现这几个词有什么秘密吗?[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后,朗读起来就更真切、自然。
3、披文入境,再造想象
在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象,使学生披文入境,这样可以让学生对课文内容的理解更具体,更形象。通过学生,最大限度地调动学生的学习积极性、主动性,使学生始终保持思维活跃,探究意识强烈的最佳状态。
【说教学程序】
1、情感熏染,导入新课
语文是一门情感性很强的学科,课文积极的思想情感熏陶,对育人作用是谁也不会否认的。这节课的导入,以情感熏染的艺术手段,让学生齐唱《闪烁的小星》这首歌曲,然后问:这首歌里讲到了什么?导入。这样通过音乐渲染,即引发了学生的学习兴趣,又活跃了课堂气氛,使整堂课有一个良好的开端。
2、创设情境,感知全文
利用多媒体课件创设情境,播放夜晚满天繁星的景象,引导学生识字说话,依据课文的内容,相机出现爷爷、奶奶、小丁丁引导观察这三个词的特点(最后一个字都是轻声)接着想象祖孙三个在院子里,爷爷手拿蒲扇,指着满天繁星会说什么,培养学生的想象能力。然后讲述牵牛、织女的故事,扩展课文内容,把大语文观引进课堂。
3、练读,积累词语
通过学生的多种形式的读,来积累语言,在本节课有小组读,小老师领读,男女生读,老师范读,想象读等,在这当中加入学生的评价,这样既能加深对本课意境的理解,又培养学生的竞争意识,进一步增强语感,积累语言。
4、巩固练习,扩展游戏
借助课件,采用找朋友的形式,使学生把识字与观察认识事物相结合。
5、自主写字
教学3个生字,由学生当小老师指导写字,强调新笔画横折折折钩,然后进行评议,由学生自己为自己评分,整堂课力求使学生在轻松、愉悦、师生关系、生生关系、民主、平等、和谐的氛围中学习,变我学会为我会学,努力创造一个让学生学得有兴趣,学得有收获的课堂景观。
6、布置作业,背诵课文
《识字6》说课稿2
一、说教材
1、教材分析
本课采用的是看图读“词串”的方法识字,教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界,有凶猛的狮子、老虎,有顽皮的猴子、长鼻子的大象,还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。
从整个小学阶段的识字教学来看,本册识字教学处于承前启后的重要位置,教学中可按照自主学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字,使认识事物与识字同步发展,另外,十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉,教师不必多讲,而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多,可引导学生查找资料,让他们在课本以外去学语文。在教学中,教师还要领会编者意图,充分利用文中插图,渗透环抱教育。
2、教学目标根据教材编排和课文特点,制订如下教学目标:
(1)学会本课生字,认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字
(2)观察图画,了解十二种动物的样子,建立起名称与实物的联系,丰富学生的知识,激发学生的学习兴趣,同时进行保护珍稀动物的教育。
(3)正确朗读韵文。
3、教学重难点:
“识字”教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写得美观、正确。
4、识字教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。
5、课时安排:二课时
6、教具准备:词卡、动物图、多媒体课件
二、说教法学法
利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照,通过看图识字,识字中认识动物,把看图和激活学生思维,训练学生说话、帮助学生识字结合起来,利用汉字造子的规律帮助学生识记生字,利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性,培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,叫小老师领度词串,小组合作学习,小组竞赛等多种手段方法,促使学生爱读乐读,熟读成吟,读成轻重缓急,突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。
三、说教学程序(教学设计)
第一课时
一、动物儿歌导入
1、动物儿歌吟诵。
2、揭题:今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。借助拼音,自渎韵文。
3、多种形式的读:指名读,小老师领读,开火车读等。
4、小组读,比一比谁读得准。
二、指导感悟
1、课文一共向我们介绍了十二种动物,你最喜欢哪种动物呢?把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流,介绍自己喜欢的动物,动物的生活习性等。
2、汇报:用句式:我喜欢(),因为()
3、是啊,这些动物都很可爱,是人类的朋友,保护动物,维护自然界的生态平衡,也就是保护我们地球,保护我们人类自己,你们能读出对这些动物的感情吗?
再读,注意词串间的连贯:词间停顿短,声断气不断,行间停顿长,气断情不断。
4、比一比,看谁读得有感情。
5、用词串说话,这些动物有什么生活习惯,平时都喜欢干什么,请你用一两句话说一说。
6、是呀,随着人们环保意识的不断增强,许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区,就连动物园的动物也不关在铁笼子里了,而把它们放养在野外,让他们自由自在地生活,你瞧,动物园里的饿动物真多啊!有什么动物呢?谁来说。我们能不能用这样的句式说:示:野生动物园里的动物真多呀!有()的(),有()的(),有()的(),还有()的()。他们正在()。
三、写字指导
1、示生字:狮虎。
2、指导读。
3、写字指导。
4、教师范写。
5、学生练写。
《识字6》说课稿3
一、说教材
1、教材分析
《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图,认识六个生字;第二小节展示的是一幅山村田园风光,认识三个生字;第三小节展示的是一幅公园景色,认识两个生字;第四小节描绘的是少先队员的活动场面,认识三个生字。
2、教学目标
根据教材编排和课文特点,制订如下教学目标:
1、识“海、欧”等14个生字,会写“海”字。
2、能正确、流利地朗读韵文,初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟识的事物。
4、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。
3、教学重、难点
“识字”教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的.生字,按字的结构把字写得美观、正确。
教学重点:认识14个生字并会写“海”字。
教学难点:能正确使用数量词来表示一些事物。
二、说教法学法
本节课的设计力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提,让学生懂得语文知识来源于生活,又为生活服务,与我们的生活密切相关,从而让他们感到学习的乐趣,激发他们主动识字的愿望。本班学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意时间较短,好动、好玩是他们的天性,所以让学生在动中学,学中动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,叫小老师领生字,以指名读、开火车读等多种手段方法,促使学生爱读乐读,从中认识巩固生字的学习。
三、说教学过程
1、激趣导入,引入新课
为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来,首先以谈话引入,“今天,老师带你们去游玩,那咱们个地方可美了!你们想去吗?好!那现在就出发!”这样学生的好奇心就来了,为下文的学习作好了铺垫。然后创设情境,以图片引出第四小节的内容“一面队旗,一把铜号,一群红领巾,一片欢笑。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡,只有认识了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学习生字的热情就更高了,为了过这一关他们会更加认真地听讲与思考。一个关卡通过了,这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以上车出发了,并接着引出今天所要去的地方,出示:海边、乡村、公园。这些地方美吗?有些什么景物?让学生从书本中去寻找答案,自己去学习《识字6》的一、二、三这几个小节。为了巩固学生自己学习的方法,我又提出“如果你遇到不会读的字,怎么办?”这个问题,让学生回忆认字的方法,更好地去自学文中的生字。
2、学习课文一、二、三小节
首先来到的是海边,出示海边的风景图,以图片吸引学生的注意力,再进行示范句式“你在哪里看到什么?”,引导学生观察、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话,教师出示:海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进行认读,再齐读第一小节,强化认知。
接着出示乡村的图片,让学生说说课文哪小节是写乡村的,并指名读一读。“在乡村你又看到了什么?”根据学生的回答,教师出示:秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语进行认读,并齐读第二小节。学习第三小节的方法与前面两小节相同。最后课件出示这三小节的课文,让学生看屏幕齐读,更好地巩固这三小节的学习。
此环节设计目的在于充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生进行语言实践活动。鼓励学生运用课文的句式说句子,培养学生的说话能力。适当的此环节设计目的在于充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导游戏,调节学生的学习情绪,达到优化课堂的目的。
3、自主认字和识字
此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现,培养学生的识字能力。 在学生熟悉课文的基础上再来进行生字的教学,这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象,学习起来也就容易多了。首先指名学生来读一读,让全体学生都了解这些字,再请位读得好的学生当小老师,带领读生字,这样与老师自己领读相比,学生会感到新奇,积极性也就显得更高了。会读生字了,还要有所注意,我让学生自己说说,你要提醒同学们注意哪些字的读音。在学生讨论的过程中也是他们探究、思考的一个过程,有利于培养他们的观察、探究能力。以上的生字教学都是在带拼音的情况下进行的,在学生基本掌握生字的读音后,我又出示不带拼音的生字,指名认读,并让学生说说以什么办法来记住这几个字,充分发挥学生学习的主动性,还给学生一个探索的空间。这样学生不仅能加深对这几个字的印象,而且对于学习生字的兴趣也会变浓厚。最后再对生字组词,以更好地记忆。
4、指导书写
此环节主要是让学生会写“海”字,培养学生的书写能力。首先课件出示田字格中的“海”字,让学生进行观察,并说说要注意的地方,大致了解“海”的结构位置,接着教师进行范写并讲解,有助于学生更好地了解这个字。最后学生实践,进行练写,培养书写能力。
5、学习数量词
学生再读黑板上的词语,然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好朋友,由此引出数量词。学生在以前的练习当中就做到过许多有关数量词的题目,所以数量词对于他们来说已不再陌生,也知道许多的数量词,所以我又问到“小朋友想想,还有哪些数量词?细心观察一下我们的课室,你能找到哪些数量词?” 设计此环节在于结合具体的语言环境,引导学生去观察发现,调动学生学习的兴趣,并活跃课堂气氛。
6、板书设计
一只海鸥 一畦秧苗 一道小溪
一片沙滩 一块稻田 一孔石桥
一艘军舰 一方鱼塘 一竿翠竹
一条帆船 一座果园 一群飞鸟
此板书设计的目的:抓住文中的重点来板书,直观、清晰、在于更好地帮助学生理解课文。
《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。” 因此我根据本课的特点,让学生在认识事物的同时认字,让学生在感受美好的景色,感受美好的生活的同时,初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用,创设宽松和谐的课堂氛围,激发学生的识字欲望,使学生主动识字,乐于识字,从而提高识字教学效率,实现本课识字教学的目标。
《识字6》说课稿4
一、说教材
这篇课文是苏教版第三册的《识字6》,本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语,分为四组,第一词语表现的是塞北风光;第二组词语表现的是江南春色;第三组词语介绍海岛夏景;第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”,内涵丰富,展现了祖国大地的自然风光,字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画,诵读“词串”,不仅可以认识本课生字,还能激发学生热爱祖国的思想感情。
教学目标:
1、学会本课3个生字,并正确、美观的书写“塞”字。
2、正确、流利的朗读课文,并凭借图画理解本课词语。
3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富。
教学重点:
识字和写字。
教学难点:
识字和写字。
教学准备:
多媒体课件。
二、说教法、学法
1、针对小学生的年龄特点,利用多媒体出示图片,创设情景,让学生在图文对照中轻松学习词语。
2、“读”是语文教学中积累、感悟和培养语感的重要途径。因此,我在教学过程中,让读贯穿在课程始终。用多种形式引导学生反复朗读课文,让学生在读中想象画面,在读中受到情感的熏陶。
3、在教学中,我采用先扶后放的教学方法,鼓励学生自主学习、合作学习,让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
三、说教学过程
一、接唱导入。
1、师唱“我们都有一个家()。生接唱“名字叫中国”。
2、你们知道中国有四个美丽的地方吗?
3、今天,我们一起来学习《识字6》,认识这四个美丽的地方。
板书课题《识字6》。
(以接唱的形式进行师生互动,拉近了师生的距离,并以此导入,激发学生的学习兴趣。)
二、看图学词。
1、学习第一组词语。
过渡::老师先带你们去认识第一个美丽的地方。
(1)多媒体出示中国地图引出“塞北”,认读。指名读,正音。
多媒体示图“塞北的草原”
师:看看,这就是塞北的草原。一起来读一读。
师:你们知道塞北的草原是谁的家吗?
(2)多媒体示图引出“骏马”“秋风”,认读。
(3)练读“骏马、秋风、塞北”边读边想象画面。指名读,正音。
(4)把词语放到句子中练读。
师:如果把词语放到句子中,你们还会读吗?
多媒体出示:秋天到了,一群(骏马)迎着凉爽的(秋风),奔驰在(塞北)的草原上。
师:听老师读,你们闭眼想象塞北草原的秋色。
师:你们能读出塞北草原的美吗?
2、学习第二组词语。
过渡:接着,我们去看看第二个美丽的地方。
(1)多媒体出示中国地图引出“江南”,认读。
多媒体示图:“江南水乡”
师:这就是江南水乡,美不美?(美)如果让你给它加个形容词,那是怎样的江南水乡呢?
引导学生说出(美丽的)江南水乡。
让学生看江南水乡图引导说出“杏花”
(2)多媒体示图:“杏花”,认读。
师:杏花有两种颜色:粉红色和白色,引导学生说说()的杏花。
师:杏花是什么季节开花的呢?(春天)
师:那春天下的雨,我们叫什么呢?(春雨)
(3)多媒体示图:“春雨”,认读。
(4)练读“杏花、春雨、江南”边读边想象画面。