如题所述
教学目标
1、能在语言环境中正确认读“雨、答、开、花”4个生字。学习笔画“竖弯钩”,能在老师指导下,正确描摹“花”“开”。
2、正确拼读课文中所出现的音节:ladida
3、正确朗读儿歌,做到不加字,不漏字,熟读成诵。
4、感受春天的生机勃勃。
教学重点和难点
1、认识本课的4个生字:雨、答、开、花。
2、正确拼读课文中所出现的音节。
课前准备
1、拼音卡片,图片。
2、《小雨沙沙》的磁带。
3、黑板画面设计:(小雨加儿歌)
4、阅读材料:《地球爷爷的手》。
教学过程
一、创设情景,激发兴趣。
大自然里有许许多多的事物都会说话,都会唱歌,今天老师想带大家走进大自然的怀抱,去听一听它的美妙乐声。你们听,乐声响起来了。
(听带效果的儿歌录音。)
你听到了什么?
春天来了,春雨飘飘洒洒地下起来了。柳树啊,桃树啊,张开嘴,抿着甜甜的细雨。渐渐的,奇迹发生了:柳树发出了新芽,桃树开出了一朵朵小花……
(演示画面。)
这就是我们今天要学的儿歌描写的内容。
二、学习儿歌
1、听儿歌录音。边听边记,下雨了柳树和桃树说了些什么?
2、交流。
师小结:春天来了,春雨飘飘洒洒地下起来了。柳树啊,桃树啊,张开嘴,抿着甜甜的细雨。渐渐的,奇迹发生了:柳树发出了新芽,桃树开出了一朵朵小花……
3、出示儿歌。
4、学生字。
(1)你们看,里面还躲着几个羞红了脸的生字宝宝呢!看着黑板,听老师读儿歌,我要把这些字宝宝介绍给大家,可要听清楚哦!
(2)读生字。(谁认识他们了?)指名读,当小老师,师正音。(教学“答”时,拼读音节:da,指名拼读,纠正)
(3)同桌合作记字形。(想个办法记住它。注意“雨”的点,“开”和“花”的笔顺、认识新笔画:竖弯钩)交流。先齐读,再开列小火车。
(4)读词语。(调皮的生字宝宝拉着朋友的手,在词语广场跳圆圈舞呢?你认识他们吗?)出示小黑板:词语广场真热闹!(下雨滴答雨水开花开门五朵花回答开水)指名读、指导读、齐读。(给“滴”注音,拼读)
别小看这些字宝宝噢!他们的朋友可多了,看看你们谁最了解他们,说说还有谁和他们是朋友。
(5)找朋友。开列双轨火车检查扩词情况。(双轨火车开起来,好朋友们来聚会。)
5、读儿歌。
字宝宝,乘着火车回家喽!让欢快的儿歌响起来。
(1)指导读。齐读。(指导读“啦”,出示音节试试一起拼。)
(2)师生对读。
(3)男女生对读。
(4)同桌对读。
(5)表演读。
6、说话练习。柳树、桃树都爱小雨,你们听,小雨点开始变换舞曲了,谁也在说话了,还有谁也喜欢小雨呢?听《小雨沙沙》(种子喜欢小雨。)想一想,我们把儿歌编下去好吗?
过渡:再热闹些,好吗?让交响乐奏起来,一个还不会写字的孩子用拼音记录下了许多的声音,你们会拼吗?想一想,是谁发出的声音。
7、拼一拼,连一连,编句儿歌读一读:机关枪“答答答答”开火啦,小闹钟“滴答滴答唱歌啦;大气球“啪啪啪啪”爆炸啦;摩托车“突突突突”往前冲。
三、扩展阅读,推荐读物。
只要竖起你的小耳朵,你一定会捕捉到更多有趣的声音。(在《地球爷爷的手》这本书上,有一篇有趣的儿歌,我想读给你们听。你们听到了谁在说话?)课后,自己别忘了再读一读,也找一找有趣的说话声。
四、读课文。
五、指导书写。
1、读字。
2、说笔顺。
指导关键笔画。(横平,撇尖,竖要直,竖弯钩要饱满。)
【 篇二 】
一、制定切实可行的课堂教学目标。
目标制定围绕本阶段单元要求,并根据本班学生实际认知情况做相应调整。
1、能在课文语境中读出“雨、答、开、花”4个生字的音;认识“竖弯钩”这个笔画,指导描摹汉字“花、开”。
2、能正确拼读出本课中所要求拼读的音节。
3、朗读儿歌能做到不添字、漏字。
4、能在朗读中初步了解儿歌内容。
二、坚持在阅读中识字,注意培养字字过目读课文的良好习惯。
对于低年级语文教学来说,阅读是识字的目的,也是识字的途径。因此,在教学本课时,我充分利用教材提供的语言环境,以读为主展开阅读教学,引导学生在反复读文的过程中了解内容,认识生字。朗读的训练力求体现层次性,初听课文录音让学生整体感知儿歌内容,激发学习热情;再听录音,重在听清几个生字的读音;再读儿歌,鼓励学生在反复读文中认清生字的形,采用各种形式的读,让学生在阅读中与生字渐碰渐熟,最终达成重点教学目标——在课文语境中正确读出生字。
在初读课文时要求学生用手指点好读儿歌,做到字字过目,认认字形。在其他学生朗读儿歌时也鼓励他们用手指点好,读到哪点到哪,既做小老师检查了同学是否读准了字音,读通了课文,又给自己再次熟悉字形的机会。同时也培养了静心听同学朗读的好习惯。
三、在阅读过程中着重培养学生用心倾听、大胆说、说清楚的良好的听说习惯。
在课堂上,可以从多方面培养学生用心倾听的习惯,首先要学会静心听老师说的话。教学中老师要求学生听清、记住用“下鱼啦”说的一句话,并要求重复。这既培养了孩子用心听的习惯,又激发了他们大胆说的兴趣。有了复述的基础,再让学生学着样子自己来说一句话,通过说话训练,培养学生的发散性思维能力。与此同时,教师仍十分关注学生习惯的培养,要求他们说话时态度大方,声音响亮,并注意说清楚。
另外,在听录音时要求学生特别听清生字的读音;提醒学生不光是会用心听录音和老师说的话,其次还要会听其他小朋友说的话。同学在读课文的时候,通过认真听能及时帮助纠错的小朋友给以及时的表扬。通过明确的要求,及时的提醒,积极的评价,帮助学生逐步养成用心听、大胆说的好习惯。
四、阅读指导重在指导阅读方法。
课文就四句话,非常简单,如果只是简单地你读、我读、大家读,一会儿小朋友们就会没有兴趣。所以,我在阅读教学中指导学生用各种方法读文。
1、随意读:听完两遍课文之后,自己打开书本随意读读课文,轻松的状态下回忆刚才听到的各个字的字音。
2、感受读:读了以后说说自己的感受,同时也是在帮助学生了解课文内容。
3、有选择读:指导学生读柳树和桃花说的话时,不拘泥于一种读法。重在引导学生感受不同读法所表达的不同心情,以培养朗读兴趣,尊重学生独特的情感体验。(比如,有的读得轻一点,因为春雨是细细的,轻轻地在下;有的读得响,是因为很高兴,雨水可以帮助植物生长。等等)
4、培养初步合作意识:四人小组在合作读好课文时,就是在培养一种合作意识,老师注意巡视,及时给予指导。
5、渗透转述的训练。在理解课文内容的时候,我并没有问你读懂什么这个问题,取而代之的是转述的说话练习。(听了你们的朗读,老师知道了下雨啦,柳树要发芽。你还知道什么?)很自然地渗透了转述能力的培养。
五、识字、学拼音有机结合,注意适时渗透音节拼读。
因为本单元的重点目标就是读儿歌识字学拼音。因此,在字音学习中结合了拼音教学,让孩子知道我们可以借用拼音识字,更能利用字音来巩固拼读。并且在拼读中强调拼读规则声母什么,韵母什么,合起来拼成什么。(例子)教给孩子规范的拼读过程,同时也巩固了音节的组成(一般由声母、韵母组成)。因此,一开始教师要
其次,我们的教学并不是按部就班的,有时也需要提前渗透一些将会学到的知识点。在反馈“花”的读音时,我有意识地渗透了三拼音,为以后的教学做铺垫。
六、游戏激趣、巩固字词和拼音。
教学要符合学生的年龄特点,在巩固字词时,我注意用游戏来激发学生学习的兴趣。叫号游戏中加入了以前学过的字,以达到知新温故的目的。读句子的游戏是让学生体会到同一种意思可以用不同形式来表达。最后的课后练习帮助学生复习了拼读音节,在填写象声词后训练学生试着模仿儿歌的内容续编下去,培养学生说话和想象的能力。从而体现寓教于乐的精神。