如题所述
第1个回答 2022-10-19
计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学教学内容的重要组成部分,是学习数学的基础。
小学生在计算练习过程中出现错误是常有的现象,作为教师,必须引导学生找出错误原因,有针对性地预防,纠正计算错误,提高教学效果,用科学的方法提高小学生的计算能力。下面就如何提高学生计算的准确率谈谈自己的看法。
1、培养学生的计算兴趣
学生在掌握计算方法之后,对于枯燥无味的计算,往往会随便应付,造成更多的计算错误。这时,教师可适当开展一些计算竞赛活动,往往能更好地调动学生学习的主动性,提高计算的兴趣,达到提高计算准确率的目的。
2、端正学生的学习态度
教师在批改作业时,如发现现实有错,暂不批改,发还给学生自己检查,找出错误所在并分析错误原因,订正后再交教师批改。通过统计及对出错原因的分析,引导学生发现几乎都不是计算方法错误,而是由于不认真审题、字迹潦草、不检验等一些不良习惯所造成。这样不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在,并引以为戒,而且培养了学生认真负责的学习精神。
3、培养学生的计算习惯
首先是要培养学生审题的习惯。认真审题就是看清题目的要求,弄清题目的算理、运算顺序。例如:
在计算515÷5 这道算式时,如果学生认真审一下题,判断出商是三位数,商中间的0 就不容易漏掉了;
在用递等式计算453-148+52时,学生认真审题后便知这题是有加法和减法的算式,根据运算定律要从左往右依次计算,这样就不会犯先算148+52,再算453-200 这样的错误了;
在用简便方法计算25×52,通过审题,细心的同学就会发现25 是个特殊的数字,它与4 相乘等于100,而52 又刚好可以写成4×13的形式,从而先算25×4,再算100×13,最后达到简便计算的目的,等等。
其次,培养学生认真书写与打草稿的习惯。经常不定时检查学生的草稿本,表扬书写工整、准确、认真的同学。
再次,培养学生认真检查验算的习惯。要求列出算式后先核对正误,再计算,每计算一步都进行检查,以免走弯路浪费时间。
4、加强对比训练,形成计算技能
对于普遍性错误或易混淆的计算问题,教师要利用课堂最佳时间,通过典型错例的对比分析,使个别同学的教训转化为全班学生的共识,从而明晰学生的计算思维;
对于学生易计算错误的计算题,教师应建立错题档案卡片,采取题组形式,进行反复训练,提高计算的准确率;
对于计算教学,每天应保证一定的计算量训练,使学生的计算能力由量变到质变,逐步形成计算技能;
在教学过程中还要加强口算与估算的训练,不断提高计算的速度和准确率,为学生数学成绩的提高打下坚实的基础。
总之,学生计算错误的原因并非孤立存在的,它们是互相影响、互相联系的。我们一定要高度重视,采取相应的、有针对性的措施加以防止和及时纠正。除此之外,我们还要重视学生注意力的培养,防止思维定势的干扰,促成学生整体协调发展,减少出现计算错误的现象,全面提高学生的数学素质。
小学生在计算练习过程中出现错误是常有的现象,作为教师,必须引导学生找出错误原因,有针对性地预防,纠正计算错误,提高教学效果,用科学的方法提高小学生的计算能力。下面就如何提高学生计算的准确率谈谈自己的看法。
1、培养学生的计算兴趣
学生在掌握计算方法之后,对于枯燥无味的计算,往往会随便应付,造成更多的计算错误。这时,教师可适当开展一些计算竞赛活动,往往能更好地调动学生学习的主动性,提高计算的兴趣,达到提高计算准确率的目的。
2、端正学生的学习态度
教师在批改作业时,如发现现实有错,暂不批改,发还给学生自己检查,找出错误所在并分析错误原因,订正后再交教师批改。通过统计及对出错原因的分析,引导学生发现几乎都不是计算方法错误,而是由于不认真审题、字迹潦草、不检验等一些不良习惯所造成。这样不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在,并引以为戒,而且培养了学生认真负责的学习精神。
3、培养学生的计算习惯
首先是要培养学生审题的习惯。认真审题就是看清题目的要求,弄清题目的算理、运算顺序。例如:
在计算515÷5 这道算式时,如果学生认真审一下题,判断出商是三位数,商中间的0 就不容易漏掉了;
在用递等式计算453-148+52时,学生认真审题后便知这题是有加法和减法的算式,根据运算定律要从左往右依次计算,这样就不会犯先算148+52,再算453-200 这样的错误了;
在用简便方法计算25×52,通过审题,细心的同学就会发现25 是个特殊的数字,它与4 相乘等于100,而52 又刚好可以写成4×13的形式,从而先算25×4,再算100×13,最后达到简便计算的目的,等等。
其次,培养学生认真书写与打草稿的习惯。经常不定时检查学生的草稿本,表扬书写工整、准确、认真的同学。
再次,培养学生认真检查验算的习惯。要求列出算式后先核对正误,再计算,每计算一步都进行检查,以免走弯路浪费时间。
4、加强对比训练,形成计算技能
对于普遍性错误或易混淆的计算问题,教师要利用课堂最佳时间,通过典型错例的对比分析,使个别同学的教训转化为全班学生的共识,从而明晰学生的计算思维;
对于学生易计算错误的计算题,教师应建立错题档案卡片,采取题组形式,进行反复训练,提高计算的准确率;
对于计算教学,每天应保证一定的计算量训练,使学生的计算能力由量变到质变,逐步形成计算技能;
在教学过程中还要加强口算与估算的训练,不断提高计算的速度和准确率,为学生数学成绩的提高打下坚实的基础。
总之,学生计算错误的原因并非孤立存在的,它们是互相影响、互相联系的。我们一定要高度重视,采取相应的、有针对性的措施加以防止和及时纠正。除此之外,我们还要重视学生注意力的培养,防止思维定势的干扰,促成学生整体协调发展,减少出现计算错误的现象,全面提高学生的数学素质。