如题所述
纸船和风筝教学反思
《纸船和风筝》教学设计与反思
教材简说:
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
教学目标:
1、 认识8个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备:
松鼠和小熊,纸船和风筝的图片,课件
教学过程:
一、 激趣导入,组织教学
1、组织教学
2、出示松鼠和小熊的图片。
3、揭题、指名读题,齐读题。
4、 出示课件:摘风筝游戏
二、 观看动画录像
1、 出示课件
2、 边看边思考:你看懂了什么?
3、 简单的汇报交流
三、 自由读课文
用自己喜欢的方式自由读课文,把难读的句子用笔划起来。
四、 学习课文1-6自然段,边读边悟。
1、 出示小熊的图片。
提问:它什么表情?把它的乐坏了读出来。
2、出示课件:小熊拿起纸船一看……祝你快乐!
3、指名读,齐读。
4、 板书简笔画。
5、 出示松鼠的图片。它是什么表情?
6、 出示课件:松鼠一把抓住风筝的线一看……祝你幸福!
7、指名读
7、 同桌间互相读这两段,互相说祝福语
8、 全班配乐齐读1-6自然段。出示相应的课件
过渡语:每天清晨,小小的纸船把亲切的问候带给了小熊,每天傍晚,美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。是呀,纸船和风筝让它们俩成了好朋友,正当它们沉浸在这种幸福和快乐中时,这幸福和快乐却没了,(出示课件),你们看,它们现在都伤心地哭了。
五、学习课文7-11自然段。
1、 教师配乐范读7-11自然段
2、 小朋友自由读,边读边体会有什么感受
3、 指名读,并说感受
4、 课件出示:可是有一天……漂流的纸船了。
5、 出示飘荡和漂流。齐读,并在黑板上找到它们的位置。理解这两个词。
6、 齐读这一段。
7、 师:它们之间闹别扭了,发生了这样的事情,它们的心情又怎么样呢?找出段落,并读出来。男女生分角色读这两段
8、 师:它们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白它们为什么还要每天折一只纸船,每天扎一只风筝呢?点名学生说说。
9:师:日子一天天过去了,它们都很难过,松鼠再也受不了?它做了什么?你有什么感受?小熊愿意和好吗?你从哪知道?
10、想读的小朋友就站起来读最后两个自然段。
11、教师和学生一起串读全文。
12、松鼠每放一只纸船,它在心中都会默默地小熊说一句话,那它会对小熊说什么呢?
五、 我想说
你想对小熊和小松鼠说什么?
师:一开始风筝和纸船让小熊和小松鼠成了好朋友,后来发生矛盾了,又是纸船和风筝成了传递它们友谊的使者,它们可真聪明。
在生活中,如果你和朋友闹别扭了,你会怎么做呢?
经历了这一切,它们还会闹别扭吗?我相信它们不会了,因为它们学会了珍惜朋友之间的友谊。
用一颗真诚、宽容的心对待朋友,呵护友谊,愿小熊和松鼠永远是朋友,也愿你们也永远是好朋友。
六、 播放《找朋友》的歌曲,让学生在音乐声中去向朋友和好,和同学交朋友。
七、最后,请小朋友牵着自己朋友的手走出教室。
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言,向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败,我想,无论是在实践新的教学理念,还是在注重 语文 训练,我都做出了一些有益的尝试,成功之处在以下几点:
1、符合低段教学要求,字词学习落实到位。
识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调,而且,当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂,经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时,这两个字虽是同音字,但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生,孩子们因为有了前面知识的积累,马上发现了这两个字的不同,有的说:我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说:我发现第一个“漂”和水有关,第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境,出示句子:体会了“飘与漂”的不同含义,还有的说:“漂”是多音字,我也随机出示课前设想好的这个多音字,象这样的随文在具体的语境中感受词语,还有很多,我不再举例说明。
2、充分利用简笔画,学生更深入地理解了课文。
在教学《纸船和风筝》这课时,孩子们自读课文第一自然段后,为了更好地让孩子理解山脚和山顶,我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨,学得主动,效果很好。
3、入“情”诵读,层层感悟。
以读为本,努力提高学生的 语文 素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“ 语文 教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”
(1)、把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读。
抓住了文中的几句重点句A、“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”B、“如果你愿意和好……”)引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
(2)、教学中抓住矛盾,体验情境。
如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句,抓住矛盾,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸,互送祝福,个性得到健康发展。
在课即将结束的时候,我设计了这样一个拓展环节,孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享,每个孩子都品尝到了成功的喜悦,获得成功的满足。他们乐于展示自己,他们更懂得关爱伙伴,他们的个性健康地发展。班上有个小朋友不小心右手骨折了,是另外一个孩子不小心撞的,撞了他的孩子是这么说的:“彭博坤,对不起,是我不小心撞了你,给你带来了许多不方便,我希望你的手赶快好起来,那么你就能和我们一起玩啦!”多么诚挚的道歉,多么另人感动的祝福。
但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想:
(1)、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程,不影响完整的故事情境的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理,整个教学过程显得前松后紧。
(2)、面对低年级孩子,语速我也应该适当放慢。
《纸船和风筝》教学反思范文
《纸船和风筝》是一篇童话故事,以生动的语言讲述了松鼠和小熊通过纸船和风筝建起了深厚的友谊。故事贴近孩子的生活实际,趣味性强。通过理解课文内容感受友谊的珍贵,懂得与人友好相处,是本课的重点。而引导学生通过有感情地朗读课文,感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦,体会松鼠和小熊的情感变化,则是本课教学的难点。教学中,杜老师准备充分,精心备课,以新的教学理念为指导,创造性地使用教材,巧妙的创设情境,指导学生多种形式的感情朗读课文,让学生在自读自悟中感悟课文内容,从而突出本课重点,突破难点。
总之,这篇课文的教学,既有令人欣慰的成功,亦有让人遗憾的不足,简单归纳为以下几点:
一、教师注重情境的.创设,给学生以情感上的熏陶。教师以简笔画的形式把学生带到童话世界,当学生陶醉在小熊与松鼠建立友谊的快乐之中时,教师又播放低沉委婉的音乐,又把学生带到失去友谊的痛苦之中。纸船动起来了,风筝飘起来,这一动感的板书又使学生感受到小动物重获友谊的幸福与感动,教师紧紧围绕小动物们的情感变化创设情境。
二、教师注重学法的指导,通过自读课文,小组内读文体会课文内容,培养学生自读自悟理解课文内容。
三、教师注重朗读的指导,读文贯穿始终。利用多种形式对学生进行感情朗读指导,开火车读,自由读,指名读,合作读,使课堂上充满琅琅书声。读中感悟,以悟促读。尤其抓住了文中的几句重点句子:“乐坏了”、“乐坏了”、“祝你幸福”、 “如果你愿意和好就放一只风筝吧”等等引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,读出了松鼠和小熊对友谊的追求和向往之情,读出了松鼠和小熊相好时的快乐,闹别扭时的难过、失落以及云开雾散时的兴奋、激动。使学生读出了意,读出了情,也读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者溶为一体。达到了训练朗读的目的。
四、采用灵动而多样的方式,引导学生体会语言特点。
课文中出现了两个“漂、飘”字,一个是风筝飘在空中的飘,一个是纸船漂在水里的漂。为了更好地让孩子们体会语言的特点,老师紧紧地抓住这两个音同意异的字进行 语文 训练,出示两个句子“纸船漂呀漂”、“风筝飘呀飘”比一比后,让学生自己发现问题,随机引导“飘”字带风字旁,是和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里。两个字虽然是同音字,但字义不同,字形也不同。教学时老师让孩子们在具体的语言环境中识记、理解、朗读,读出自己的感受,体会它们的不同。老师还在小结时指出汉字独有的魅力,引导孩子们对语言文字的热爱。
五、教师精心设计板书。重点指导“幸福”两个字后,巧妙运用这两个字板书“拥有朋友一生幸福”,再加上漂亮简笔画,图文并茂,突出了主题,升华了感情。
六、课堂中也存在着不足:(1)学生在小组合作学习时,教师应该把要求全部说完再让学生读课文。(2)老师如果能准确的运用评价语及时地评价、调动每个孩子的积极性课堂效果会更好的。
总之,本节课体现了杜老师的教学越来越成熟,也从中看出了她对 语文 教学的热爱,也使我深深地体会到,只要有热情,有激情,教育工作就会开出灿烂的花,结出丰收果。也希望杜老师继续练习基本功,能更好的把握课堂,成为更优秀的 语文 教师。
;