如题所述
第1个回答 2015-04-12
课
题
连加连减
课型
新授
课
时
1
教学
三维
目标
1
、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，
并能正确的计算。
2
、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学
自主探究的能力，得出多样的算法。
3
、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生
活的联系。
重点
学会运用连加连减，理解多样化的计算
方法中的一种或几种。
教
法
情境教学法
难点
连加连减的含义，理解和掌握计算方
法。
学
法
实践探索学习、法合作学习法
关键
学习有关连加连减的计算方法，
并能正确
的计算。
教
具
口算卡、课件
程序
教学内容
师
生
活
动
设
计
设
计
意
图
时间
创
设
情
境，
以旧
引新
结
合
情
境，
探究
新知
口算练习。
复习旧知，
引出新知
探究连加。
师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗？有
一位叫小明的小朋友，
去乡下的奶奶家玩了。
（出示
图片：小明）
一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”
公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也
来算一算吧！
4+1
5+2
5-2
8-2
10-4
3+4
5+3
7+1
3-1
6-2
6-6
7+3
师：小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的
数学信息并提出数学问题解决吗？
生：原来有
5
只小鸡，又来了
2
只，现在一共有多
少只？
5+2=7
生：原来有
5
只小鸡，又来了
1
只，现在一共有多
少只小鸡？
7+1=8
师：不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子
里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮
奶奶喂鸡。引出例
1
。
（
1
）
理解情境
师：看，有几只小鸡在吃米？（演示
5
只小鸡在吃
米）然后来了几只？（演示来了
2
只）最后来了几
只？（演示来了
1
只）
师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出
数学问题吗？（如果说不好，可重复演示课件）
生：小明在喂
5
只小鸡，跑来了
2
只小鸡，又跑来
1
只小鸡，现在一共有多少只小鸡？
师：口才不错，你说得真完整。
（
2
）
列式
师：
要求一共有几只小鸡：
小朋友们会列式计算吗？
这样的设计，
既复习了
旧知，
又为下面初步感
知两步计算与一步计
算的关系设下了伏笔。
通过多媒体课件的动
画演示小明帮奶奶喂
小鸡的情境，
把连加的
数量变化过程展现在
学生面前，
让学生感觉
加进来的过程，
使学生
直观形象地理解连加
含义。
5
分
20
分
- 2 -
探究连减
5+2+1=8
（
3
）
理解列式的意义
师：真聪明。我们来读读这个式了。
地上的小鸡是由哪几部分组成的？（三部分）
师：
原来要求一共有几只小鸡，
还可以直接把
5
、
2
、
1
三个数加起来。
师：
这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。
（板书）
小结：刚才的
5+2=7
相当于
5+2+1
的第几步？（第
一步）
7+1=8
相当于
8+2+1
的第几步？（第二步）
看来今天我们学习的算式更加简单，更加直接。
（
4
）
探究计算方法。
师：这个式子先算什么？后算什么？
生（齐）先算
5+2=7
，再算
7+1=8
（师在学生回答
的同时板书演示“搭桥”法，即在
5+2
的下面画横
线并在线下写出得数
7
）
师：
1
与谁相加？（
7
）
（
5
）
练一练。师：请看图，会一边摆一边说图意
吗？（一个学生上来演示。
）生：先摆
4
根小棒，再
摆
3
根小棒，最后摆
1
根小棒。现在一共有多少根
小棒呢？
列式：
4+3+1=8
师：然后打开数学书
72
页，填一填。
1
与谁相加？怎样得到的？
小结：计算连加时，我们一般先算出前两个数的得
数后，再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序
计算。
（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。
（
1
）
演示情境
看，小鸡们吃饱了。
（演示小鸡跑走图）
（
2
）
合作探究
师：
看了这幅图，
你会编个数学问题来考考大家吗？
（同桌交流，再回答）
师：要求还剩下多少只小鸡，怎样列式更简单呢？
（板书：
8-2-3
）
师：这个算式就叫做（生：连减）今天我们学习的
是（连加、连减）
师：这道题我们应该先算什么，再算什么。
生：
8-2=6
，
6-3=3
师：
3
从哪里减（
6
）
，
6
是什么？（
8-2
的结果）
（师
通过沟通算式中的三
个加数与图上三部分
小鸡的关系，
使学生理
解为什么用加法来计
算。
使学生更好地理解连
加的含义及计算的顺
序。
同时也让学生轻松
一下。
让学生在探究中学会
合作学习，
提高自主学
习的能力，
也提高了课
堂的效率。
- 3 -
突
破
难
点，
巩固
练习
总结。
基础练习
精打细算
总结
同时板书演示“搭桥”法）
小结：连减的计算方法：先把前两个数相减，得出
小得数后再减去第二个数。
（
3
）
练一练：
师：什么意思？谁上来摆一摆？说一说
生：原来有
10
个三角形，先拿走
3
个，再拿走
5
个，还剩多少个？
师：我们也来摆一摆，说一说。
小结：喂完小鸡后，小明也认识了今天的两个新朋
友，
它们是谁？都是按怎样的顺序进行计算的？
（从
左往右）
书第
73
页第
2
题，第
74
页第
5
题同桌说图意，先
不做。汇报，再做。
小明真是个好孩子，妈妈买三种食品给他吃，请你
帮小明想一想，算一算，小组合作，先说题意，再
说算式。
（连加）谁来试一试？
生说师在黑板上摆：我买了„„一共多少元？
妈妈没空，
给了
10
元钱给小明，
记得剩下的钱要还
给妈妈。谁来试一试？（连减）
生说师在黑板上摆：我用
10
元买了„„还剩多少
元？
小组合作，汇报。
今天小明去了奶奶家，收获多吗？你也说说学会了
什么？
让学生把刚刚学会的
知识及时地加以应用、
消化，
从而解决教学中
的重点、突破难点，提
高学生的口头表达能
力。
学生在愉快的游戏
中，互相帮助、互相启
发，
巩固了本课的学习
重、难点。
由学生自己说出本课
的收获，不管话长话
短，
都是学生自己通过
学习所领悟和掌握的。
13
分
2
分
板
书
设
计
10
以内的连加连减
5 + 2 + 1 = 8
8 - 2
–
2 = 4
课后
反思
第一，发挥多媒体课件的优势利用课间使新授课部分的立体，变抽象为具体，非常生动形象第
展现了小鸡只数的变化过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。
第二，加强观察指导，在进行课件演示的时候，着重提醒学生记下每个环节的数量变化情况，
进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里蒋生动的情节转化为数的运算，克服计算障碍，起
到了较好的作用。本回答被提问者和网友采纳
题
连加连减
课型
新授
课
时
1
教学
三维
目标
1
、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，
并能正确的计算。
2
、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学
自主探究的能力，得出多样的算法。
3
、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生
活的联系。
重点
学会运用连加连减，理解多样化的计算
方法中的一种或几种。
教
法
情境教学法
难点
连加连减的含义，理解和掌握计算方
法。
学
法
实践探索学习、法合作学习法
关键
学习有关连加连减的计算方法，
并能正确
的计算。
教
具
口算卡、课件
程序
教学内容
师
生
活
动
设
计
设
计
意
图
时间
创
设
情
境，
以旧
引新
结
合
情
境，
探究
新知
口算练习。
复习旧知，
引出新知
探究连加。
师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗？有
一位叫小明的小朋友，
去乡下的奶奶家玩了。
（出示
图片：小明）
一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”
公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也
来算一算吧！
4+1
5+2
5-2
8-2
10-4
3+4
5+3
7+1
3-1
6-2
6-6
7+3
师：小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的
数学信息并提出数学问题解决吗？
生：原来有
5
只小鸡，又来了
2
只，现在一共有多
少只？
5+2=7
生：原来有
5
只小鸡，又来了
1
只，现在一共有多
少只小鸡？
7+1=8
师：不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子
里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮
奶奶喂鸡。引出例
1
。
（
1
）
理解情境
师：看，有几只小鸡在吃米？（演示
5
只小鸡在吃
米）然后来了几只？（演示来了
2
只）最后来了几
只？（演示来了
1
只）
师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出
数学问题吗？（如果说不好，可重复演示课件）
生：小明在喂
5
只小鸡，跑来了
2
只小鸡，又跑来
1
只小鸡，现在一共有多少只小鸡？
师：口才不错，你说得真完整。
（
2
）
列式
师：
要求一共有几只小鸡：
小朋友们会列式计算吗？
这样的设计，
既复习了
旧知，
又为下面初步感
知两步计算与一步计
算的关系设下了伏笔。
通过多媒体课件的动
画演示小明帮奶奶喂
小鸡的情境，
把连加的
数量变化过程展现在
学生面前，
让学生感觉
加进来的过程，
使学生
直观形象地理解连加
含义。
5
分
20
分
- 2 -
探究连减
5+2+1=8
（
3
）
理解列式的意义
师：真聪明。我们来读读这个式了。
地上的小鸡是由哪几部分组成的？（三部分）
师：
原来要求一共有几只小鸡，
还可以直接把
5
、
2
、
1
三个数加起来。
师：
这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。
（板书）
小结：刚才的
5+2=7
相当于
5+2+1
的第几步？（第
一步）
7+1=8
相当于
8+2+1
的第几步？（第二步）
看来今天我们学习的算式更加简单，更加直接。
（
4
）
探究计算方法。
师：这个式子先算什么？后算什么？
生（齐）先算
5+2=7
，再算
7+1=8
（师在学生回答
的同时板书演示“搭桥”法，即在
5+2
的下面画横
线并在线下写出得数
7
）
师：
1
与谁相加？（
7
）
（
5
）
练一练。师：请看图，会一边摆一边说图意
吗？（一个学生上来演示。
）生：先摆
4
根小棒，再
摆
3
根小棒，最后摆
1
根小棒。现在一共有多少根
小棒呢？
列式：
4+3+1=8
师：然后打开数学书
72
页，填一填。
1
与谁相加？怎样得到的？
小结：计算连加时，我们一般先算出前两个数的得
数后，再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序
计算。
（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。
（
1
）
演示情境
看，小鸡们吃饱了。
（演示小鸡跑走图）
（
2
）
合作探究
师：
看了这幅图，
你会编个数学问题来考考大家吗？
（同桌交流，再回答）
师：要求还剩下多少只小鸡，怎样列式更简单呢？
（板书：
8-2-3
）
师：这个算式就叫做（生：连减）今天我们学习的
是（连加、连减）
师：这道题我们应该先算什么，再算什么。
生：
8-2=6
，
6-3=3
师：
3
从哪里减（
6
）
，
6
是什么？（
8-2
的结果）
（师
通过沟通算式中的三
个加数与图上三部分
小鸡的关系，
使学生理
解为什么用加法来计
算。
使学生更好地理解连
加的含义及计算的顺
序。
同时也让学生轻松
一下。
让学生在探究中学会
合作学习，
提高自主学
习的能力，
也提高了课
堂的效率。
- 3 -
突
破
难
点，
巩固
练习
总结。
基础练习
精打细算
总结
同时板书演示“搭桥”法）
小结：连减的计算方法：先把前两个数相减，得出
小得数后再减去第二个数。
（
3
）
练一练：
师：什么意思？谁上来摆一摆？说一说
生：原来有
10
个三角形，先拿走
3
个，再拿走
5
个，还剩多少个？
师：我们也来摆一摆，说一说。
小结：喂完小鸡后，小明也认识了今天的两个新朋
友，
它们是谁？都是按怎样的顺序进行计算的？
（从
左往右）
书第
73
页第
2
题，第
74
页第
5
题同桌说图意，先
不做。汇报，再做。
小明真是个好孩子，妈妈买三种食品给他吃，请你
帮小明想一想，算一算，小组合作，先说题意，再
说算式。
（连加）谁来试一试？
生说师在黑板上摆：我买了„„一共多少元？
妈妈没空，
给了
10
元钱给小明，
记得剩下的钱要还
给妈妈。谁来试一试？（连减）
生说师在黑板上摆：我用
10
元买了„„还剩多少
元？
小组合作，汇报。
今天小明去了奶奶家，收获多吗？你也说说学会了
什么？
让学生把刚刚学会的
知识及时地加以应用、
消化，
从而解决教学中
的重点、突破难点，提
高学生的口头表达能
力。
学生在愉快的游戏
中，互相帮助、互相启
发，
巩固了本课的学习
重、难点。
由学生自己说出本课
的收获，不管话长话
短，
都是学生自己通过
学习所领悟和掌握的。
13
分
2
分
板
书
设
计
10
以内的连加连减
5 + 2 + 1 = 8
8 - 2
–
2 = 4
课后
反思
第一，发挥多媒体课件的优势利用课间使新授课部分的立体，变抽象为具体，非常生动形象第
展现了小鸡只数的变化过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。
第二，加强观察指导，在进行课件演示的时候，着重提醒学生记下每个环节的数量变化情况，
进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里蒋生动的情节转化为数的运算，克服计算障碍，起
到了较好的作用。本回答被提问者和网友采纳
第2个回答 2019-11-15
8-（）+6=10怎么计算追答
8-（）+6=10怎么计算有公式不
