如题所述
《5、4、3、2加几》教案(一)
教学目标
1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重难点
【学习重点】使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计
算。
【学习难点】培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教学过程
一、复习旧知
1、口算。
9十5= 9十3= 8十5= 7十6= 6十7=
8十4= 6十9= 7十8= 8十7= 8十9=
2、让学生口算并说思考过程。
师:同学们用了不同方法进行计算。这节课,我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书:5、4、3、2加几)
二、探究新知
1、出示5十7=,同桌合作学习。
问:5十7等于多少?怎样计算呢?
①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法,教师板书。
④师:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。
2、小组合作,探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法,把得数写在书上。
②汇报不同的算法,师板书。
③讨论:在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1:20以内是指得数从11到20。
师提示2:进位加是指个位满十,向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
4、做一做。
①看图列式。(第1题)
学生看图,说图意,列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。通过观察,发现加数调换了位置,和不变。
5、小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。
三、练习提高
1、先说得数,再说算式。(练习二十二第l题)
每个图形的角上都有一个数,用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数,再说算式。
学生汇报。
2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)
时间一分半,答完之后,集体订正。
3、练习二十二第4、5题。
学生独立完成,集体订正。
4、练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表,让学生把得数填在书上表内。(教师对学习有困难的学生,可以鼓励他先说问题,再计算。)
四、总结梳理
这节课我们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。
课后习题
完成练习册上的题。
《5、4、3、2加几》教案(二)
教学目标
1.1知识与技能:掌握5、4、3、2加几的计算方法,能准确地进行计算;在计算过程中理解算理,掌握算法,将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。
1.2过程与方法:在解决5、4、3、2加几的问题中,让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题,建立知识之间的联系;在学生比较熟练计算的基础上,引导学生观察,从计算的角度发现加法交换律的现象。
1.3情感态度与价值观:初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。
教学重难点
2.1教学重点:掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。
2.2 教学难点:理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。
2.3 考点分析:掌握5、4、3、2加几的计算方法,能准确地进行计算。
教学工具
课件、学具盒20根。
教学过程
复习准备
1、9加几的练习题。
2、8、7、6加几的练习题。
3、8、9和9、8交换位置练习题。
4、综合口算题。
探究新知
1、启发谈话:
我们已经学会了9,8,7,6加几的进位加法.今天我们要用学过的知识来学习5,4,3,2加几(板书课题)。
2、看老师出题,比一比谁算得最快
例1 5+7=□ 5+8=□
老师板书:5+7=□
师问:请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数?
指名说:(学生可能会说出两种方法)
(1)用凑十法.
(2)用交换加数的方法
想:7加5等于12,
5加7也等于12.
2、学习交换法
师说:你们想出的两种方法都可以.下面我们再看:5+8怎样想?
板书:5+8=□
学生仍会说出两种方法.
(1)用凑十法.(2)用交换加数的方法.
想:8加5等于13,
5加8也等于13.
两种方法进行比较:
师说:刚才我们用两种方法计算了5加几的题,请同学们比较一下,用哪种方法计算更快、更简便.
学生回答:第二种方法更快、更简便.
师说:好!你们都喜欢第二种方法,这第二种方法就是用交换加数的位置,想大数加小数的方法.下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算?
例2 4+8=□ 3+9=□
板书:4+8=□
师问:这道题,你怎样想?
指名说:想:8加4等于12,4加8也等于12.
师说:同学们算得真快,下面老师再出一道题,看谁算得快?
板书:3+9=□
指名说:你是怎样想的?
引导学生回答:想大数加小数,9加3等于12,3加9也等于12.
小结:刚才我们计算的这四道题,都是几加几的题?(是5,4,3加几)前面的加数比后面的加数怎么样?(前面的加数比后面的加数小.)这就是小数加大数.看到这样的题,我们应该怎样想?(想大数加小数)对!用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.这样算得又对又快.
3、深化理解,加深巩固
例3出示课件(圆点图)
仔细看图:
问:这幅图是什么意思?你能根据图意提出一个问题吗?
学生讨论,请一名同学说图意,再请一名同学提出一个问题。
学生1:绿色的圆点有5个,红色的圆点有9个。
学生2:红色的圆点和绿色的圆点一共有多少个?(根据学生叙述,教师板书。)
问:谁能根据这个问题,列出算式来?
学生3:5+9=
讨论计算方法,请你把你的算法跟同桌说一说。
A.交换加数的位置:
之前我们学过9+5=14 ,因为交换加数位置,和是不变的,所以5+9就等于9+5,9+5=14,那么5+9=14.
B.凑十法
把5分成1和4,1+9=10,10+4=14
C.接着数
红的是5个,那么接着数绿色的:6、7、8、9、10、11、12、13、14.
最后得出:5+9=14
4、知识应用
师问:除了这几道题,还有没有5,4,3,2加几的题?请同学们想一想.
学生出题,老师板书:
5+6= 4+7= 3+8= 2+9=
师说:你们想得很好,这4道题是5,4,3,2加几的题,也是小数加大数的题,你们能用今天学的新方法很快想出得数吗?谁来试一试?
先自己小声说一说:怎样想.
指名说:
5+6=11你是怎样想的?
想:6加5等于11,5加6也等于11.
4+7=11你是怎样想的?
想:7加4等于11,4加7也等于11.
两人一组互相说3+8=11,2+9=11是怎样想的.
巩固提高
1、完成课本95页做一做2题。
学生独立完成,教师巡视,学生完成后同桌讨论,并说说你的计算方法。
2、完成课本练习二十二第2题。
学生独立完成,教师巡视,完成后小组内讨论,然后由小组成员出一个代表来说出答案,教师讲评后确定答案。
3、完成课本练习二十二第3题。
学生独立完成,教师巡视,完成后学生以小组出代表形式说出答案,看哪个小组又对又快,评出优胜小组。
课后小结
这节课我们学习了5,4,3,2加几的计算.计算这样的题和前面学过的9,8,7,6加几不一样.前面的题是大数加小数,用凑十法计算.5,4,3,2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.今天,同学们表现很好,能用学过的知识自己学会了5,4,3,2加几的计算。
板书
第3节 5、4、3、2加几
5+7= 5+8=
想:7+5=12 想:8+5=13
5+7=12 5+8=13
交换加数的位置,想大数加小数的方法来计算。