如题所述
第1个回答 2022-10-10
个人认为中国注重学生掌握的“知识量”，培养孩子吸收知识的学习行为和接受能力。
中国基础教育的“童子功”是多学、多练、多记、多考。
而我们中国则更重视“知识与技能”这一方面。
想想我们自己曾经上过的历史课吧，读教科书，听老师讲解教科书，然后背教科书，最后把教科书上的知识点，诸如时间、地点、人物、起因、经过、结果等等 “ 复制 ” 到试卷上，获取一个高分。
最终留下了些什么呢？留下的只不过是知识的记忆碎片罢了。
美国注重学生的批判性思维，独立思考、创造性、发现问题和解决问题的能力、学以致用的实践能力。
美国基础教育的“童子功”是多看、多问、多想、多干. 在教学的三维目标中，美国更重视的是“情感态度和价值观”这一方面。
达塔老师所上的这节历史课，通过创设情境（拿钱领纸）让学生体验当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情。
一堂课中老师没多讲什么，一切都让学生自己去体验，去考虑。
这是我们课改中的体验性教学，并做到了以学生为中心的教学活动。
这种体验可谓刻骨铭心了，这种难以忘怀的体验就是这节历史课的收获。
程式化的理论不见了，有的只是学生的见解体会，这比任何死记硬背更有趣，更具有实效。
学生们对所学的内容本质也就理解掌握了。
教学不是纯粹的传授，而是让学生自己去感知，让学生成为自主的学习者。
目前中国的课程目标与原有的《历史教学大纲》相比，已从原来单纯注重传授历史知识逐渐转向重视能力培养，而且十分重视学生的全面发展。
注重历史思维能力的培养是美国也是世界主要国家历史教育的发展趋势，我国历史教育应进一步加强。
