如题所述
作为一位优秀的人民教师,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是我为大家收集的九年级语文教学设计范文,欢迎大家分享。
九年级语文教学设计1
教学目标 :
通过品析文中富有表现力的语言,感悟文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。
教学步骤:
一、导入
“那是一次怎样的散步?”
(让学生回忆一次记忆深刻的散步经历。)
二、品读课文
1、大声而动情的朗读课文,分享自己体会到的文章内涵。
“这是一次怎样的散步?”
(通过学生对课文语言的自主研读和品析,分析文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。)
明确:“春天的散步”、“田野里的散步”、“一家四口的散步”、“欢乐的散步”、“互相关爱的散步”、“和谐的散步”、“充满憧憬的散步”、“充满呼唤的散步”、“充满融融亲情的散步”、“充满爱意的散步”、“认识生命的散步”、“珍爱生命的散步”、“尊重生命的散步”、“思考生命意义的散步”、“充满贤良、孝敬、责任的散步”……
2、作者为什么以“散步”为题?
①是文章的内容
②是文章的线索
③是文章主旨的象征(亲情、生命)
三、写作尝试
同学们“渴望一次怎样的散步?”把这次“渴望”写成一篇小短文和大家分享。
(用富有表现力的语言道出你心中的理想“散步”)
九年级语文教学设计2
一、直接引入:今天我们学习《谈生命》。
先做一个小游戏:若果去掉“谈”字,你还可以在“生命”前面或后面加什么词?
(学生言:生命礼赞、生命之歌,等等。师提示学生做旁批。)
二、简介冰心:
(屏显)冰心生于1900年,1999年去世。她的作品中有许多诗文书写纯真的童心和圣洁的母爱。在许多文史家的眼中,冰心是中国20世纪童心、母爱和良知的化身。
三、课堂内容概述:
一课四学:一学结构简析,二学识记雅词,三学美段品读,四学哲言背诵。
四、教学详情:
(一)一学结构简析
1、学生默读课文,动笔划分,思考对课文结构层次的理解。
2、学生谈自己对课文结构层次的理解,教师对学生的发言进行评价,之后归纳:
(屏显)
第一层:全文总起,引出话题。
第二层:生命如水,波澜起伏。
第三层:生命如树,由生而死。
第四层:抒发感想,阐发哲理。
3、师:这篇课文是典型的咏物抒情的文章。总起:引出话题;细细描写物;最后议论抒情。如《蝉》《陋室铭》《紫藤萝瀑布》《贝壳》等均属于此类文章。
(师提示学生做笔记:咏物抒情文章的一般结构:引出事物,描述事物,点出哲理。)
(屏显)课文层次及层意。请学生于书上旁批:精致的结构。
(二)二学:识记雅词
1、(屏显)词语及字音
挟(xié)卷 巉(chán)岩 惊骇(hài) 瘠(jí)薄 屏(bǐng)息 荫(yìn)庇
枭(xiāo)鸟 狼嗥(háo) 睥(pì)睨(nì) 愤懑(mèn) 绯(fēi)红 云翳(yì)
学生小声读,并在桌上空书生字。
2、(屏显)生词及词义解释
悬岩峭壁:陡峭的山崖
一泻千里:形容江河水势奔腾直下。
斜阳芳草:傍晚时西斜的太阳,芳香的花草。形容优美的景致。
穿枝拂叶:穿过枝条,擦过树叶。
杜鹃啼血:传说杜鹃鸟啼叫时,嘴里会流出血来。这里形容杜鹃鸟啼声的悲切。
落叶归根:比喻不忘本源。多指客居他乡的人最终总要回归故土。
学生齐读词语 (请学生旁批:精美的语言)
师:在“谈生命”旁批注“生命的礼赞”,再加上这些精美的语言,就叫文采斐然。
(三)美段品读
师:我们现在的任务是:朗读、品美。
1、(屏显)生命像向东流的一江春水……再来寻夹岸的桃花。
学生齐读
师:所有文字,用四个字来概括:“以喻为论”,不着一字,尽得风流。用侧笔来表现生命的美——奋斗的壮美。(学生旁批:笔力丰美)
2、(屏显)生命像向东流的一江春水……仍催逼着它向前走。
学生自由读
师提示:读的时候,注意起伏变化。学生再次齐读
师:新生的生命——奋斗的过程——享受美好生活——艰难困苦——走向老年
学生再齐读
师:请大家观察这一段文字,美感在哪里?
学生发言,教师评价,适时点拨指导。
师:根据学生的感悟,归纳美之所在——
(1)句式“有时候……有时候……”,表现出结构之美、反复之美。
(2)节奏之美
(3)抒情之美:赞美、赞叹生命
(4)象征之美:吟咏春水的生命,象征人生的经历
(5)力度之美:读起来激动人心。
(6)画面之美:“桃花”“晚霞”等,极富动感,又有生命的长度的具体呈现。
师:提示学生旁批:美在句式,美在节奏,美在抒情,美在象征,美在力度,美在画面,等等。
(屏显)
美在用“一江春水”的东流比喻了人生的各种经历。
美在用一江春水东流入海比喻了人生的全部过程。
美在用一组比喻揭示了人生中的起伏波澜。
美在结构完整、层次分明、句式精致、语言生动。
美在每个比喻都表现出表达生动内海丰富的特点。
3、作业布置:试着用五个“美在”概括“生命是一棵小树”这一层的内容。
师:提示学生旁批:精妙的手法。
(四)四学哲言背诵
学生自由诵读文章的第四层,找出自己觉得最富有哲理的语句进反复吟诵。
练习背诵哲言。
学生展示背诵。
教师对学生背诵的哲言略作讲解。
(屏显)
宇宙是一个大生命,我们是宇宙大气中之一息。
不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳。
生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?
愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。
教师在学生的讨论、发言中注意与学生平等对话。
师:提示学生旁批:哲理光芒,精深的意蕴。
五、课堂总结:
(屏显):
精致的结构
精美的语言
精妙的手法
精深的意蕴
九年级语文教学设计3
一、教材分析:
本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。这个单元以“生命”为主题,选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象,讲述生命的一般进程,从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。
学情分析:九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考,可以引导他们从生活经验出发,领会作者关于生命本质的认识,并结合自身的体验,进一步树立正确的人生观,尤其是正确对待生活中的困难和挫折。关于比喻、拟人、排比等手法,学生在以前都学习过,在本课作者运用得更多更妙。
二、课型、课时:
讲授课、一课时
三、教学目标:
(一)知识与技能:
1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法;
2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处;
3、领会作者对生命本质的认识。
(二)过程与方法:
1、反复诵读,品味关键语句,说说作者对生命的本质有怎样的认识;
2、给文章分层,理解作者精巧的构思;
3、反复朗读、体味有关文段,按照原文的思路,试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。
(三)情感态度与价值观:
1、理解作者的感悟:生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?
2、珍爱生命,战胜困难,享受生命中的快乐与痛苦。
四、教学重点难点:
(一)教学重点:
1、反复诵读,品味作者的思想感情;
2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。
(二)教学难点:理解作者对生命的本质的认识。
五、教学方法:启发、讨论。
六、教具: 多媒体、黑板。
七、教学过程:
(一)导入新课,初识生命:
(多媒体展示生物图片)同学们已经学过了生物学,认识了这个多姿多彩的生命世界。那么看见这些生命你们会想到什么呢?(学生谈论)今天让我们走进生命的世界,随着冰心老人一探生命的本质。(板书课题)
[设计意图]通过图片,由学生学过的生物学知识导入,从学生经验出发,由生命现象引发学生思考生命的本质。
(二)整体感知,初探生命:
课文只有一段,但是层次很清晰。同学们已经预习了,请完成下列问题:
1、给下列加点的字注音:
挟卷 巉岩 枭鸟 荫庇 芳馨 云翳
2、解释下列词语:清吟 荫庇 芳馨 骄奢 云翳
3、课文说生命像什么。
学生边阅读边勾画。
生命像向东流的一江春水,生命又像一棵小树。拓展:作者化抽象为具体,这种手法我们在余光中的《乡愁》中学到过,把乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡。
4、据此给文章分层。
学生根据第3步和以前学习经验给课文分层。
第一层(课文第一句):提示话题,引出下文。
第二层(从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”):生命像春水。
第三层(从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”):生命像小树。
第四层(从“宇宙是一个大生命”到文末):作者对生命的感悟。
[设计意图]解决生字词,理清文章层次和思路,整体把握课文。
(三)朗读第二层,感受生命的力量:
1、找出第二层的中心句。
一个学生朗读,其他学生听并思考讨论。中心句是“快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切。”
2、“遭遇了一切”中的“一切”指哪些?
学生思考讨论,提醒学生注意四个“有时候”。“一切”指巉岩、细细平沙、暴风雨和晚霞新月。
3、“一切”可以分为哪两大类?
学生思考讨论,教师引导学生用恰当的词语概括。可以分为两类:快乐(细细平沙、晚霞新月);痛苦(巉岩、暴风雨)。
4、春水是怎么对待这一切的?
学生抓住有关语句朗读赏析。
5、作者写一江春水的生命历程想表达什么思想感情?
学生思考交流。
[设计意图]分析“生命像一江春水”,通过一江春水流动的历程感受生命的历程,并为下面学生合作学习提供范例。
(四)分组合作,朗读第三层,发现并解决问题,感受生命的价值。
问题可能有:
1、作者是按照什么顺序来写的?(季节顺序)
2、前面作者写出了春水的生命历程,那这部分写了什么?
3、小树享受了哪些快乐?(朗读并赏析)
4、小树遭遇了哪些痛苦?(朗读并赏析)
5、作者为什么两次提到“然而我不敢说来生,也不敢信来生”?
6、作者写一棵小树的生命历程想表达什么思想感情?
[设计意图]培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,分析“生命像一棵小树”,通过一棵小树生长的历程感受生命的历程。
(五)巩固练习,书写生命:
1、同学们,关于生命,你们一定有更精彩的比喻,请用“生命还像……”的句式仿照课文写一句话。
学生写一句话。
2、再仿照课文对这句话加以具体描述。
学生写具体描述的句子。
3、请学生朗读自己的`话,师生共同评价。
[设计意图]通过仿写,学生一方面更深入地了解生命的历程,另一方面也提高了写作能力。
(六)阅读第四层,感悟生命:
1、过渡:生命不仅像春水、小树,还像小草、树叶等等,其实我们的整个宇宙都充满着生命。面对这些生命,你有何感悟呢?
学生谈感悟,师生评价。
2、作者有何感悟呢?你如何理解作者的感悟?请结合本文、自身经历和阅读其他文章的感受谈谈。
一个学生读作者的感悟,其他学生说对作者感悟的理解。
3、如何理解课文最后两句话中的“云翳”“美丽的黄昏”?并据此理解最后一句话。
学生思考比喻的本体,理解词语和句子,揣摩作者的写作意图。
[设计意图]通过学生的感悟引出作者的感悟,再到学生的理解,这样学生对生命的本质有了更深入的认识。
(七)总结全文,享受生命:
(播放汪峰的《怒放的生命》作为背景音乐)冰心被称为“世纪老人”,她走过了人生的风风雨雨,其“爱的哲学”激励着一代又一代人奋勇前进,让我们尽情享受生命中的快乐和痛苦吧!其实痛苦也是生命不可分割的一部分,你们知道哪些人在享受着生命中的痛苦呢?(学生谈论)我们要珍惜生命,每一天都过得充实而自信,为生命全过程的每一刻喝彩。
[设计意图]结合冰心老人的经历,进一步明确要享受生命中的痛苦,迎难而上,奋勇前进。
八、作业设计: (第一、二题选做一题)
1、用“生命还像……”仿照课文写一段话。
2、联系自己的体验和对生命的认识,以“生命,苦耶?乐耶?”为话题写一段话,并开展讨论。
3、课外阅读苏联作家普里什文的《林中小溪》和日本作家东山魁夷的《一片树叶》,再次感受生命。
[设计意图]通过写作和阅读,学生进一步明确要享受生命中的快乐和痛苦。
九、板书设计:
谈生命 冰心
像一江春水 有时候
形象美:生命
像一棵小树 春夏秋冬
哲理美:生命:快乐和痛苦相生相成
语言美:比喻、拟人、排比
[设计意图]抓住形象美、哲理美和语言美来赏析课文。
十、课后反思:
九年级语文教学设计4
【教材简析】
《台阶》是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文,是李森祥的一篇短篇小说。本文通过描写父亲终年辛苦,经年累月,准备了大半辈子,终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了,身体垮了,人也衰老了。反映出20世纪五六十年代的父亲那辈的农民,为了获得地位,赢得尊重,付出了巨大的代价。作者同时也赞美了父亲吃苦耐劳、坚忍不拔的精神,表达了亿万农民渴望提高生产力、改变农村经济落后状况的心声。
【教学目标】:
1、梳理文章情节。
2、分析父亲形象,把握文章主旨。
3、关爱父亲,感受父辈一生艰辛却不知累的伤感。
【教学重点】:目标1、2
【教学难点】:目标2、3
【课时安排】:1课时
【课前准备】
学生:预习课文,通过自己查词典,扫除字词障碍,整体感知课文内容。
【教学过程】:
一、视频导入
上课之前,大家先来欣赏一段视频。 (播放音乐视频 筷子兄弟的《父亲》)
父亲默默承担着家庭的责任,是家中的顶梁柱,经年累月的辛苦压弯了他的腰板…
今天我们就来跟随作者的脚步一起去感受父亲的“台阶”。
二、自学导引:(独立自学,找出疑惑!)
(一)通读文本——感知课文情节
1、为什么父亲要造一栋有高台阶的新屋?
因为父亲觉得我们家的台阶低。台阶是地位的标志,台阶高地位就高,台阶低地位就低。
2、父亲为了筑台阶做了哪些准备?
捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥
3、新屋造好后,父亲有什么表现?
不自在,父亲老了。
三、合作探究(你争我辩,收获甚多!)
(二)品读文本——分析父亲形象
4、文中的父亲是一个怎样的人?你从哪些地方看出来的?(研读课文,找出文中的重点语句从中分析人物形象。)
句式:“父亲是一个 的人,表现在 ”。 (可以在文找出中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节,并加以适当的分析)
四、展示点拨(积极展示,战胜自我!)
(三)探究文本——把握文章主旨
1、本文的故事发生在什么时代?作者对父亲是一种什么样的感情?(开动脑筋,大胆的说出你的观点。各抒己见哦!)
五、拓展延伸(目标实现,快乐无限!)
(四)拓展延伸——倾诉心中真情
下面的问题,任选其一。
1、现在经济条件好了,你出人头地了,请以作者的身份给逝去的父亲写一封信。
2、看到文中的父亲,你是否想到了自己的父亲?你想对此时正在辛勤劳作的父亲说些什么呢?请给你的父亲发一条微信。
教师送上一首小诗:
忆往昔,峥嵘岁月,稠,深深的皱纹爬满额头!
看今朝,老骥伏枥,累,奔走的身影何时作了?
坚强的信念,支撑着无力的双脚。
无悔的一生,播撒在无际的田郊。
重温经典,让我们经典中介绍这节课。
播放背景音乐龚玥的《父亲》,及歌词。