如题所述
第1个回答 2022-07-01
理解能力里有一个很重要的步骤，常常会被忽略，那就是听懂指令。
我们经常会说，这孩子为什么，说了不听？
或者，在孩子很小的时候会说：哎，孩子那么小，你跟他说什么呢，他又不懂。到孩子，一岁以后就会对你说，哎，这孩子怎么到现在还不说话呢？这是不是有点矛盾呢？从听懂到说出来，这中间缺了什么？
对，这就是孩子的理解能力。
我们要转变对孩子理解能力的看法，就是孩子再小都懂。孩子再小，我们会拿玩具给孩子玩，跟他说怎么玩，同样的从听到说，也就是这个一个理解能力的过程。而每个阶段的孩子他能够听懂的内容有限。如果你对这两岁的孩子叽里呱啦说上：哎呀，快点把书包带上，鞋子穿上，去拿你的帽子，对，还有我们的手套，赶紧的，我们要出去，我们要去坐公交车……哦，一下子说了这么多，孩子蒙了，我到底要听哪一句呢？
这里就涉及到如何听懂指令，这是孩子理解之后做出的行为反馈。具体如下图：
1岁左右：孩子可以听懂一步指令，那么一步指令是指什么呢？就比如说，你把积木拿过来。
2岁的：可以听，两步相关指令。比如说，你把积木拿过来，放进盒子里。这句话有一个内在的逻辑联系。
3岁左右：可以听懂两步非相关指令。比如，你把积木拿过来，帮妈妈把门关上，这两步指令是没有内在的逻辑联系。
4岁左右：可以听懂多步复杂的指令。比如，你把积木拿过来，帮妈妈把门关上，把积木放进盒子里，我们穿上鞋子出门去。
通过这四步解析，我们知道有时候孩子听不懂，是因为我们不会说，我们说的太多了，超出了他的理解范围，那孩子就只能选择性的听指令，选择性地听听得懂的，愿意做的。
另外，我们在下达指令的时候，一定要注意，在和孩子玩得很愉快的时候，在开心交流的时候，这个时候是对右脑投其所好，再下达这样的一个指令。而不我们在教育孩子的时候，这个时候他心情可不好了，右脑没有打开，我们说的再多也是没有用的。
所有的一切互动，都要从亲子关系出发，亲子在前，关系在后，有了良好的亲子纽带，才能有效地对孩子进行引导。
（025）
我们经常会说，这孩子为什么，说了不听？
或者，在孩子很小的时候会说：哎，孩子那么小，你跟他说什么呢，他又不懂。到孩子，一岁以后就会对你说，哎，这孩子怎么到现在还不说话呢？这是不是有点矛盾呢？从听懂到说出来，这中间缺了什么？
对，这就是孩子的理解能力。
我们要转变对孩子理解能力的看法，就是孩子再小都懂。孩子再小，我们会拿玩具给孩子玩，跟他说怎么玩，同样的从听到说，也就是这个一个理解能力的过程。而每个阶段的孩子他能够听懂的内容有限。如果你对这两岁的孩子叽里呱啦说上：哎呀，快点把书包带上，鞋子穿上，去拿你的帽子，对，还有我们的手套，赶紧的，我们要出去，我们要去坐公交车……哦，一下子说了这么多，孩子蒙了，我到底要听哪一句呢？
这里就涉及到如何听懂指令，这是孩子理解之后做出的行为反馈。具体如下图：
1岁左右：孩子可以听懂一步指令，那么一步指令是指什么呢？就比如说，你把积木拿过来。
2岁的：可以听，两步相关指令。比如说，你把积木拿过来，放进盒子里。这句话有一个内在的逻辑联系。
3岁左右：可以听懂两步非相关指令。比如，你把积木拿过来，帮妈妈把门关上，这两步指令是没有内在的逻辑联系。
4岁左右：可以听懂多步复杂的指令。比如，你把积木拿过来，帮妈妈把门关上，把积木放进盒子里，我们穿上鞋子出门去。
通过这四步解析，我们知道有时候孩子听不懂，是因为我们不会说，我们说的太多了，超出了他的理解范围，那孩子就只能选择性的听指令，选择性地听听得懂的，愿意做的。
另外，我们在下达指令的时候，一定要注意，在和孩子玩得很愉快的时候，在开心交流的时候，这个时候是对右脑投其所好，再下达这样的一个指令。而不我们在教育孩子的时候，这个时候他心情可不好了，右脑没有打开，我们说的再多也是没有用的。
所有的一切互动，都要从亲子关系出发，亲子在前，关系在后，有了良好的亲子纽带，才能有效地对孩子进行引导。
（025）
