如题所述
教材说明
本课写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。课文一共有五个自然段。第一自然段写小朋友在晚上玩时发现月亮在云彩中穿行;第二自然段写张大勇认为是月亮在云彩中跑得快;第三自然段写李小文认为是云彩跑得快;第四自然段写李小文为了使大家相信,他让大家在大树的树杈间看月亮;第五自然段写通过观察,大家都认为李小文说的是对的。整篇课文语言亲切,感情自然真挚,适合儿童阅读。
课文里的插图,分别对应了课文第四自然段和第五自然段的内容,形象地表现了课文内容,帮助学生更好地理解课文。
课文后面安排了认读生字表、会写字表,提出了朗读、背诵的要求。课后的“李小文说的话对吗?请你试一试,用李小文的办法看看月亮和云彩。”这一问题,启发学生像文中的小朋友一样,细心观察,认真思考。“词语花篮”里的词语要求学生会读。在会写字教材中,安排新学一个部首“禾字旁”。
本课的教学重点是指导学生识字、写字和朗读、背诵课文。
教学目标
1?认识“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”10个生字;会写“文、得、快、相、和、朋、亮”7个字。学习新部首“禾字旁”。
2?正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3?培养仔细观察、认真思考的习惯。
教学建议
(一)课前准备
生字、词语卡片,教学挂图和多媒体课件。
(二)识字写字
1?生字的呈现
(1)出示课题后,读词语“月亮”和“云彩”,认读生字“亮”和“彩”。注意轻声的读法。
(2)结合对课文的朗读和感悟,相机出示“明暗”“张大勇”“李小文”“相信”“却”“真快”“跑得快”“确实”等词语。认读“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”等生字。
2?生字的识记
(1)本课中要注意读准平舌音“彩”,翘舌音“张”。前鼻音“暗、文”,后鼻音“亮、张、相”。
(2)引导学生自己发现识记生字的方法。
如,熟字加部首:木——相长——张去——却
熟字换部首:明——暗
3?生字的巩固
(1)采用“开火车”读词语、读生字的方式,巩固识记生字。
(2)用给生字找朋友的游戏方式,巩固识记生字。
(3)利用课后“词语花篮”,可让学生将自己喜欢的词语补充在空花朵上,引导学生自主积累词语,丰富语言。
4?写字指导
“文、相、亮”三个字要求既会认又会写,可在认读时指导书写,“文”字共四画,笔顺是“点、横、撇、捺”;“相”字共九画,笔顺是“横、竖、撇、点、竖、横折、横、横、横,注意“木”字旁第四画是点而不是捺;“亮”字由九画写成,笔顺为“点、横、竖、横折、横、点、横钩、撇、横折弯钩”,注意不要把横钩写成横折。“得、快、和、朋”是已经会认的字,“得”字共十一笔,第十画竖钩要出头;“快”字共七画,最后一笔是捺;“朋”字共八画,左右两部分一致;“和”字共八画,“禾字旁”第五画是点不是捺;在书写“得”“快”“和”三个左右结构的字时,要提醒学生注意,部首所占的'位置要稍微窄一些。
(三)朗读、背诵指导
1?学生借助拼音把课文读几遍,做到读正确,读通顺,特别要读准字音。老师可根据学生朗读中存在的问题,以范读的方式进行朗读指导。
2?在指导朗读时,要引导学生体会内容,将小朋友们开始争论的语气和后来相信了肯定的语气读出来。
3?可分角色朗读,体验课文中的小朋友对大自然的好奇与探讨。
4?学生在熟读课文的基础上,练习背诵。
(四)感悟、理解
课文中的小朋友善于观察身边的事物,从发现月亮在云彩中穿行,以及他们之间的争论,到后来根据事实得出结论都可以感受到。在朗读中,老师要指导学生从开始“不相信”李小文的话,到后来大家都说“李小文是对的”的认识的变化中,反复体会这种变化;并让学生结合生活实际,体会并读出语感。
附原文:
11 月亮和云彩
一天晚上,几个小朋友在院子里玩。他们看见月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。
丁大勇说:“月亮在云彩里跑得真快!”李小文说:“跑得快的是云彩,不是月亮。”李小文叫大家站在一棵大树下,从树杈里看月亮。果然,一朵朵云彩很快跑过去了,却看不出月亮在动。
______________
本文为教材编写组编创。