如题所述
第1个回答 2022-07-19
以教导写 以改促写
——作文《文从字顺》指导教学设计
文从字顺出自唐．韩愈〈南阳樊绍述墓志铭〉：「文从字顺各识职，有欲求之此其躅。」意思是文字通顺，用字妥帖。
学情分析：
写作《文从字顺》安排在部编版教材七年级下册第五单元，是对七年级学生学习写作基本功的一个阶段性总结与提升。现阶段的学生多数能够学习课内文章进行仿写或简单创作，但往往欠妥，但仍有极小部分学生写作有严重困难，难以独立成文。另外，近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多，也有个别学生所写的作文存在严重病句，思路混乱的情况。本设计依据教材和网上搜集资料，旨在引导学生通过对材料的梳理，通过观察、思考、倾听，培养用词恰当，表意明确，思路连贯，通达顺畅的能力；修改的基础上推敲词句的习惯和能力。
训练目标：
1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.通过观察、思考、倾听，培养用词恰当，表意明确，思路连贯，通达顺畅的能力。
指导过程：
导入：
“写作文就为的是写出自己想说的话。”——叶圣陶
“我手写我心。”——里尔克 奥地利诗人
我们百分之百的同学都会写作文！
“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求，既要做到用词恰当，表意明确，表情自然，又要思路清晰，句子连贯，行文流畅。今天让我们一起学习如何才能做到文从字顺。
过程：
活动一：辩一辩，练一练
[什么是文从字顺？设置什么活动让学生感受文从字顺呢？观察、思考、讨论、总结。]
1.至于偷杏子和西瓜，放野火，捉知了，吃蚂蚱，挖荠菜，点燃玉米秆“照庭”，做游戏等洋溢着乡间浪漫情调的童年往事回忆，更像一杯杯醇酒，醉人心脾。——迟子建《手写故乡的人》
（赏析：运用“偷”“放”等一系列动词生动形象地写出了一群孩子在一起玩闹的情景，生动体现作者对童年往事的回味无穷。）——用词恰当，表意明确，表情自然
赏析用词恰当：我拿起了小折叠板凳，占了一块儿地方，接上鱼竿，系上鱼线，插好鱼漂，放好鱼食，甩下了鱼钩，坐在河边耐心地等待着。等了不到五分钟，只见一股水流冲了过来，我知道鱼来了，非常高兴，便拿好鱼竿准备抓鱼。只见鱼漂往下一沉，我猛地把鱼竿往上一抬，啊，上来了！一条三四寸长的小鲫鱼，我非常兴奋，赶忙把鱼抓住，慢慢地摘下它嘴上的鱼钩，把它放进水桶里。
2.“妈妈”，最简单的称呼，可是又不简单。简单之中包含最亲切，最有磁性的东西；“母爱”，最不平凡的爱，可是又平凡，平凡之中包含最伟大、最无私的东西。
（请学生在读上面这句话，引导学生了解表达通顺，句子应连贯，思路清晰。语段修改应是“最平凡的爱，可又是不平凡”，这样才能和上下文衔接通顺，起过渡作用。）——语句连贯，思路清晰
3.每一束花都是上面的盛开，下面的待发。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?
（有针对性的反复朗诵，结合景物特点的适度品读，关注表达，使自己的用词更加准确，语言更加有条理。而这一过程更能让同学们理解积累的方法和重要性。通过对课文经典片段的梳理，逐层深入体悟文从字顺。）——语句之间有明显的顺序，句子连贯，行文流畅。
（1）训练仿写：让我们来仿照这段话，也紧抓日本樱花的特点，来写一写我们校园中的盛开的樱花。（观察 思考 有序 通顺）
（2）仿写修改：那时，我们是快乐的。每一个清晨或傍晚，我们走进大自然，倾听万物的声音，与身边的鸟儿、花儿、小溪交流。我们度过的每一个地方都留下了自己的笑声。多年以后，使我们还在怀念这段快乐的时光。
（提示：1.保持前后话题统一；2.言之有序，有合理的顺序；3.语段之间要有连接过渡；4.语境要和谐一致。修改完后，展示学生修改后的文段，并陈述修改理由。）
活动二：想一想，理一理
[写作时，我们为什么要追求文从字顺？]
“诗言志”——《尚书•尧典》(这个“志”的含义侧重指想法、抱负、志向。)
“诗缘情”——陆机《文赋》
“托物言志，借景抒情。”
“写作文就为的是写出自己想说的话”——叶圣陶
“我手写我心”——里尔克 奥地利诗人
以上这些内容，你了解了文从字顺的目的了吗?文字就是要能够运用恰当词句表达出我们内心的思想、情感，表达出我们“自己想说的话”。
活动三：写一写，改一改
[怎么做才能文从字顺？——写后修改]
1.选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。（学生课堂9分钟构思写作。）
提示：注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等；
可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一颗小桃树》描写景物的方法。
2.修改片段。（修改：念，顺耳，听，悦耳。）
小结：
一篇文章怎样才算得“通”？“词”使用得适合，“篇章”组织得调顺，便是“通”。反过来，“词”使用得乖谬，“篇章”组织得错乱，便是“不通”。从一般人讲，只用这么平淡的两句话就够了。这样的“通”没有骄傲的文人所说的那样博大高深，所以是不论何人都可能达到的，并且是必须达到的。
——叶圣陶
叶老告诉我们，写作文达到文从字顺的要求并非难事，人人可为！
布置作业：
在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一片借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。
课堂板书：
用词恰当，表意明确，表情达意
语句连贯，思路清晰，行文通畅
修改：念，顺耳，听，悦耳。
——作文《文从字顺》指导教学设计
文从字顺出自唐．韩愈〈南阳樊绍述墓志铭〉：「文从字顺各识职，有欲求之此其躅。」意思是文字通顺，用字妥帖。
学情分析：
写作《文从字顺》安排在部编版教材七年级下册第五单元，是对七年级学生学习写作基本功的一个阶段性总结与提升。现阶段的学生多数能够学习课内文章进行仿写或简单创作，但往往欠妥，但仍有极小部分学生写作有严重困难，难以独立成文。另外，近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多，也有个别学生所写的作文存在严重病句，思路混乱的情况。本设计依据教材和网上搜集资料，旨在引导学生通过对材料的梳理，通过观察、思考、倾听，培养用词恰当，表意明确，思路连贯，通达顺畅的能力；修改的基础上推敲词句的习惯和能力。
训练目标：
1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.通过观察、思考、倾听，培养用词恰当，表意明确，思路连贯，通达顺畅的能力。
指导过程：
导入：
“写作文就为的是写出自己想说的话。”——叶圣陶
“我手写我心。”——里尔克 奥地利诗人
我们百分之百的同学都会写作文！
“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求，既要做到用词恰当，表意明确，表情自然，又要思路清晰，句子连贯，行文流畅。今天让我们一起学习如何才能做到文从字顺。
过程：
活动一：辩一辩，练一练
[什么是文从字顺？设置什么活动让学生感受文从字顺呢？观察、思考、讨论、总结。]
1.至于偷杏子和西瓜，放野火，捉知了，吃蚂蚱，挖荠菜，点燃玉米秆“照庭”，做游戏等洋溢着乡间浪漫情调的童年往事回忆，更像一杯杯醇酒，醉人心脾。——迟子建《手写故乡的人》
（赏析：运用“偷”“放”等一系列动词生动形象地写出了一群孩子在一起玩闹的情景，生动体现作者对童年往事的回味无穷。）——用词恰当，表意明确，表情自然
赏析用词恰当：我拿起了小折叠板凳，占了一块儿地方，接上鱼竿，系上鱼线，插好鱼漂，放好鱼食，甩下了鱼钩，坐在河边耐心地等待着。等了不到五分钟，只见一股水流冲了过来，我知道鱼来了，非常高兴，便拿好鱼竿准备抓鱼。只见鱼漂往下一沉，我猛地把鱼竿往上一抬，啊，上来了！一条三四寸长的小鲫鱼，我非常兴奋，赶忙把鱼抓住，慢慢地摘下它嘴上的鱼钩，把它放进水桶里。
2.“妈妈”，最简单的称呼，可是又不简单。简单之中包含最亲切，最有磁性的东西；“母爱”，最不平凡的爱，可是又平凡，平凡之中包含最伟大、最无私的东西。
（请学生在读上面这句话，引导学生了解表达通顺，句子应连贯，思路清晰。语段修改应是“最平凡的爱，可又是不平凡”，这样才能和上下文衔接通顺，起过渡作用。）——语句连贯，思路清晰
3.每一束花都是上面的盛开，下面的待发。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?
（有针对性的反复朗诵，结合景物特点的适度品读，关注表达，使自己的用词更加准确，语言更加有条理。而这一过程更能让同学们理解积累的方法和重要性。通过对课文经典片段的梳理，逐层深入体悟文从字顺。）——语句之间有明显的顺序，句子连贯，行文流畅。
（1）训练仿写：让我们来仿照这段话，也紧抓日本樱花的特点，来写一写我们校园中的盛开的樱花。（观察 思考 有序 通顺）
（2）仿写修改：那时，我们是快乐的。每一个清晨或傍晚，我们走进大自然，倾听万物的声音，与身边的鸟儿、花儿、小溪交流。我们度过的每一个地方都留下了自己的笑声。多年以后，使我们还在怀念这段快乐的时光。
（提示：1.保持前后话题统一；2.言之有序，有合理的顺序；3.语段之间要有连接过渡；4.语境要和谐一致。修改完后，展示学生修改后的文段，并陈述修改理由。）
活动二：想一想，理一理
[写作时，我们为什么要追求文从字顺？]
“诗言志”——《尚书•尧典》(这个“志”的含义侧重指想法、抱负、志向。)
“诗缘情”——陆机《文赋》
“托物言志，借景抒情。”
“写作文就为的是写出自己想说的话”——叶圣陶
“我手写我心”——里尔克 奥地利诗人
以上这些内容，你了解了文从字顺的目的了吗?文字就是要能够运用恰当词句表达出我们内心的思想、情感，表达出我们“自己想说的话”。
活动三：写一写，改一改
[怎么做才能文从字顺？——写后修改]
1.选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。（学生课堂9分钟构思写作。）
提示：注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等；
可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一颗小桃树》描写景物的方法。
2.修改片段。（修改：念，顺耳，听，悦耳。）
小结：
一篇文章怎样才算得“通”？“词”使用得适合，“篇章”组织得调顺，便是“通”。反过来，“词”使用得乖谬，“篇章”组织得错乱，便是“不通”。从一般人讲，只用这么平淡的两句话就够了。这样的“通”没有骄傲的文人所说的那样博大高深，所以是不论何人都可能达到的，并且是必须达到的。
——叶圣陶
叶老告诉我们，写作文达到文从字顺的要求并非难事，人人可为！
布置作业：
在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一片借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。
课堂板书：
用词恰当，表意明确，表情达意
语句连贯，思路清晰，行文通畅
修改：念，顺耳，听，悦耳。
