如题所述
第1个回答 2022-07-19
以教导写 以改促写
——作文《文从字顺》指导教学设计
文从字顺出自唐.韩愈〈南阳樊绍述墓志铭〉:「文从字顺各识职,有欲求之此其躅。」意思是文字通顺,用字妥帖。
学情分析:
写作《文从字顺》安排在部编版教材七年级下册第五单元,是对七年级学生学习写作基本功的一个阶段性总结与提升。现阶段的学生多数能够学习课内文章进行仿写或简单创作,但往往欠妥,但仍有极小部分学生写作有严重困难,难以独立成文。另外,近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多,也有个别学生所写的作文存在严重病句,思路混乱的情况。本设计依据教材和网上搜集资料,旨在引导学生通过对材料的梳理,通过观察、思考、倾听,培养用词恰当,表意明确,思路连贯,通达顺畅的能力;修改的基础上推敲词句的习惯和能力。
训练目标:
1.理解文从字顺的涵义,学会模仿,了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.通过观察、思考、倾听,培养用词恰当,表意明确,思路连贯,通达顺畅的能力。
指导过程:
导入:
“写作文就为的是写出自己想说的话。”——叶圣陶
“我手写我心。”——里尔克 奥地利诗人
我们百分之百的同学都会写作文!
“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求,既要做到用词恰当,表意明确,表情自然,又要思路清晰,句子连贯,行文流畅。今天让我们一起学习如何才能做到文从字顺。
过程:
活动一:辩一辩,练一练
[什么是文从字顺?设置什么活动让学生感受文从字顺呢?观察、思考、讨论、总结。]
1.至于偷杏子和西瓜,放野火,捉知了,吃蚂蚱,挖荠菜,点燃玉米秆“照庭”,做游戏等洋溢着乡间浪漫情调的童年往事回忆,更像一杯杯醇酒,醉人心脾。——迟子建《手写故乡的人》
(赏析:运用“偷”“放”等一系列动词生动形象地写出了一群孩子在一起玩闹的情景,生动体现作者对童年往事的回味无穷。)——用词恰当,表意明确,表情自然
赏析用词恰当:我拿起了小折叠板凳,占了一块儿地方,接上鱼竿,系上鱼线,插好鱼漂,放好鱼食,甩下了鱼钩,坐在河边耐心地等待着。等了不到五分钟,只见一股水流冲了过来,我知道鱼来了,非常高兴,便拿好鱼竿准备抓鱼。只见鱼漂往下一沉,我猛地把鱼竿往上一抬,啊,上来了!一条三四寸长的小鲫鱼,我非常兴奋,赶忙把鱼抓住,慢慢地摘下它嘴上的鱼钩,把它放进水桶里。
2.“妈妈”,最简单的称呼,可是又不简单。简单之中包含最亲切,最有磁性的东西;“母爱”,最不平凡的爱,可是又平凡,平凡之中包含最伟大、最无私的东西。
(请学生在读上面这句话,引导学生了解表达通顺,句子应连贯,思路清晰。语段修改应是“最平凡的爱,可又是不平凡”,这样才能和上下文衔接通顺,起过渡作用。)——语句连贯,思路清晰
3.每一束花都是上面的盛开,下面的待发。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?
(有针对性的反复朗诵,结合景物特点的适度品读,关注表达,使自己的用词更加准确,语言更加有条理。而这一过程更能让同学们理解积累的方法和重要性。通过对课文经典片段的梳理,逐层深入体悟文从字顺。)——语句之间有明显的顺序,句子连贯,行文流畅。
(1)训练仿写:让我们来仿照这段话,也紧抓日本樱花的特点,来写一写我们校园中的盛开的樱花。(观察 思考 有序 通顺)
(2)仿写修改:那时,我们是快乐的。每一个清晨或傍晚,我们走进大自然,倾听万物的声音,与身边的鸟儿、花儿、小溪交流。我们度过的每一个地方都留下了自己的笑声。多年以后,使我们还在怀念这段快乐的时光。
(提示:1.保持前后话题统一;2.言之有序,有合理的顺序;3.语段之间要有连接过渡;4.语境要和谐一致。修改完后,展示学生修改后的文段,并陈述修改理由。)
活动二:想一想,理一理
[写作时,我们为什么要追求文从字顺?]
“诗言志”——《尚书•尧典》(这个“志”的含义侧重指想法、抱负、志向。)
“诗缘情”——陆机《文赋》
“托物言志,借景抒情。”
“写作文就为的是写出自己想说的话”——叶圣陶
“我手写我心”——里尔克 奥地利诗人
以上这些内容,你了解了文从字顺的目的了吗?文字就是要能够运用恰当词句表达出我们内心的思想、情感,表达出我们“自己想说的话”。
活动三:写一写,改一改
[怎么做才能文从字顺?——写后修改]
1.选择你喜欢的景或物,写一个片段。想好再下笔,注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。(学生课堂9分钟构思写作。)
提示:注意观察景或物的特别之处,如形状、色彩等;
可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一颗小桃树》描写景物的方法。
2.修改片段。(修改:念,顺耳,听,悦耳。)
小结:
一篇文章怎样才算得“通”?“词”使用得适合,“篇章”组织得调顺,便是“通”。反过来,“词”使用得乖谬,“篇章”组织得错乱,便是“不通”。从一般人讲,只用这么平淡的两句话就够了。这样的“通”没有骄傲的文人所说的那样博大高深,所以是不论何人都可能达到的,并且是必须达到的。
——叶圣陶
叶老告诉我们,写作文达到文从字顺的要求并非难事,人人可为!
布置作业:
在第一题的基础上,自主立意,自拟题目,将写景或状物的片段扩展为一片借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。
课堂板书:
用词恰当,表意明确,表情达意
语句连贯,思路清晰,行文通畅
修改:念,顺耳,听,悦耳。
——作文《文从字顺》指导教学设计
文从字顺出自唐.韩愈〈南阳樊绍述墓志铭〉:「文从字顺各识职,有欲求之此其躅。」意思是文字通顺,用字妥帖。
学情分析:
写作《文从字顺》安排在部编版教材七年级下册第五单元,是对七年级学生学习写作基本功的一个阶段性总结与提升。现阶段的学生多数能够学习课内文章进行仿写或简单创作,但往往欠妥,但仍有极小部分学生写作有严重困难,难以独立成文。另外,近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多,也有个别学生所写的作文存在严重病句,思路混乱的情况。本设计依据教材和网上搜集资料,旨在引导学生通过对材料的梳理,通过观察、思考、倾听,培养用词恰当,表意明确,思路连贯,通达顺畅的能力;修改的基础上推敲词句的习惯和能力。
训练目标:
1.理解文从字顺的涵义,学会模仿,了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.通过观察、思考、倾听,培养用词恰当,表意明确,思路连贯,通达顺畅的能力。
指导过程:
导入:
“写作文就为的是写出自己想说的话。”——叶圣陶
“我手写我心。”——里尔克 奥地利诗人
我们百分之百的同学都会写作文!
“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求,既要做到用词恰当,表意明确,表情自然,又要思路清晰,句子连贯,行文流畅。今天让我们一起学习如何才能做到文从字顺。
过程:
活动一:辩一辩,练一练
[什么是文从字顺?设置什么活动让学生感受文从字顺呢?观察、思考、讨论、总结。]
1.至于偷杏子和西瓜,放野火,捉知了,吃蚂蚱,挖荠菜,点燃玉米秆“照庭”,做游戏等洋溢着乡间浪漫情调的童年往事回忆,更像一杯杯醇酒,醉人心脾。——迟子建《手写故乡的人》
(赏析:运用“偷”“放”等一系列动词生动形象地写出了一群孩子在一起玩闹的情景,生动体现作者对童年往事的回味无穷。)——用词恰当,表意明确,表情自然
赏析用词恰当:我拿起了小折叠板凳,占了一块儿地方,接上鱼竿,系上鱼线,插好鱼漂,放好鱼食,甩下了鱼钩,坐在河边耐心地等待着。等了不到五分钟,只见一股水流冲了过来,我知道鱼来了,非常高兴,便拿好鱼竿准备抓鱼。只见鱼漂往下一沉,我猛地把鱼竿往上一抬,啊,上来了!一条三四寸长的小鲫鱼,我非常兴奋,赶忙把鱼抓住,慢慢地摘下它嘴上的鱼钩,把它放进水桶里。
2.“妈妈”,最简单的称呼,可是又不简单。简单之中包含最亲切,最有磁性的东西;“母爱”,最不平凡的爱,可是又平凡,平凡之中包含最伟大、最无私的东西。
(请学生在读上面这句话,引导学生了解表达通顺,句子应连贯,思路清晰。语段修改应是“最平凡的爱,可又是不平凡”,这样才能和上下文衔接通顺,起过渡作用。)——语句连贯,思路清晰
3.每一束花都是上面的盛开,下面的待发。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?
(有针对性的反复朗诵,结合景物特点的适度品读,关注表达,使自己的用词更加准确,语言更加有条理。而这一过程更能让同学们理解积累的方法和重要性。通过对课文经典片段的梳理,逐层深入体悟文从字顺。)——语句之间有明显的顺序,句子连贯,行文流畅。
(1)训练仿写:让我们来仿照这段话,也紧抓日本樱花的特点,来写一写我们校园中的盛开的樱花。(观察 思考 有序 通顺)
(2)仿写修改:那时,我们是快乐的。每一个清晨或傍晚,我们走进大自然,倾听万物的声音,与身边的鸟儿、花儿、小溪交流。我们度过的每一个地方都留下了自己的笑声。多年以后,使我们还在怀念这段快乐的时光。
(提示:1.保持前后话题统一;2.言之有序,有合理的顺序;3.语段之间要有连接过渡;4.语境要和谐一致。修改完后,展示学生修改后的文段,并陈述修改理由。)
活动二:想一想,理一理
[写作时,我们为什么要追求文从字顺?]
“诗言志”——《尚书•尧典》(这个“志”的含义侧重指想法、抱负、志向。)
“诗缘情”——陆机《文赋》
“托物言志,借景抒情。”
“写作文就为的是写出自己想说的话”——叶圣陶
“我手写我心”——里尔克 奥地利诗人
以上这些内容,你了解了文从字顺的目的了吗?文字就是要能够运用恰当词句表达出我们内心的思想、情感,表达出我们“自己想说的话”。
活动三:写一写,改一改
[怎么做才能文从字顺?——写后修改]
1.选择你喜欢的景或物,写一个片段。想好再下笔,注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。(学生课堂9分钟构思写作。)
提示:注意观察景或物的特别之处,如形状、色彩等;
可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一颗小桃树》描写景物的方法。
2.修改片段。(修改:念,顺耳,听,悦耳。)
小结:
一篇文章怎样才算得“通”?“词”使用得适合,“篇章”组织得调顺,便是“通”。反过来,“词”使用得乖谬,“篇章”组织得错乱,便是“不通”。从一般人讲,只用这么平淡的两句话就够了。这样的“通”没有骄傲的文人所说的那样博大高深,所以是不论何人都可能达到的,并且是必须达到的。
——叶圣陶
叶老告诉我们,写作文达到文从字顺的要求并非难事,人人可为!
布置作业:
在第一题的基础上,自主立意,自拟题目,将写景或状物的片段扩展为一片借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。
课堂板书:
用词恰当,表意明确,表情达意
语句连贯,思路清晰,行文通畅
修改:念,顺耳,听,悦耳。