如题所述
第1个回答 2024-06-23
1.认识14个生字，会写11个生字。来自简笔画掌握一个多音字。
2.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
3.体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用。学习文章的写作方法。
4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学重点：
1、认识14个生字，会写11个生字。掌握一个多音字。
2、了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
3、学习作者细致的观察和描写的方法。
教学难点：
体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用，学会运用联想的方法增强文章的生动性、丰富文章的思想内涵。
第二课时
一、欣赏画面，感受美
1、以欣赏荷花录像导入新课。
同学们，上节课我们和作者一起到祖国北方遥远的边境，观赏了一塘美丽的荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧
2、播放荷花录像，学生欣赏。
3、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。
二、赏读课文，发现美
1、同学们，我觉得你们都很了不起，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那作者看到的荷花又是怎样的呢打开语文书，读一读课文的第7自然段，边读边拿笔勾画出描写荷花、荷叶的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么
2、互相交流：把你画出的句子读给同桌听，并说一说你的感受
3、集体交流
重点句；
“又走十步，果然见到由绿色的芦苇、蒲草围绕的宝葫芦形的湖面上，布满了大大小小的荷叶，大的赛过磨盘、芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。”
学生交流：这句话运用了比喻的修辞方法，把大荷叶比作磨盘和芭蕉扇；小荷叶比作茶碗、酒杯，从这个比喻句中能体会到荷叶的形状很美和大小不依并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。
继续理解描写荷叶的句子
“浮在水面的圆圆荷叶密密层层，叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”
指导学生感受从“密密层层”这个词中体会荷叶很多，并想象“叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”是什么样子。
“叶子之间，点缀着三角形的菱角叶，是淡淡的嫩绿颜色。”
这句话主要写了荷叶的颜色。
这几句话都是描写荷叶的，作者是怎样观察描写的，才是荷叶这样栩栩如生，仿佛展现在读者的面前（观察描写非常有序，先写荷叶的形状、大小再写荷叶多，有露珠的荷叶什么样，荷叶的颜色。在描写中运用了修辞方法，使描写更加生动、形象）
作者笔下的荷花又是什么样的
4、指导朗读这几句。
三、想象画面，体验美
1、师过渡语；
读得多美啊！是的，这么多的野荷花，一朵有一朵的…（师范读第三段）
2、同学们，你们知道这位了不起的画家是谁吗（大自然）
3、多么了不起的大自然啊！是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把再用心地读一读这个自然段，边读边想象，试着把这一段背诵下来。
4、指名诵读这一段。
四、深入学习，感悟美的品格
满塘的荷花虽美，但也并不希奇，作者为什么却对此拍手称奇令作者称奇的仅仅是荷花的美吗（是荷花坚强的品格）
荷花能在这样的环境中出现，可能是那些原因这是作者的——联想，那么请同学们也展开想象的翅膀，猜一猜还有哪些可能
白天的野荷塘是这样美不胜收，那么夜晚的野荷塘又是怎样一番景象呢，让我们跟随作者的足迹，去欣赏那里的“荷塘月色”。
夜晚的荷塘是什么样的
五、板书设计
野荷塘
荷叶大大小小密密层层凝聚水珠嫩绿
荷花粉红色挺拔而出亭亭玉立
坚强的品格
1.学习11个生字。逐渐养成主动识字的习惯。
2.流利、有感情的朗读课文。
3.体会作者对野荷花顽强生命力的赞叹，以及对大自然的热爱。
教学重点：
从作者的描写中体会荷花的品质。
教学难点：
使学生从荷花的品质中受到教育，并敬重这种品质。
基础知识：
1.正音字：脾（Pí）隙（_ì）剔（Tī）缀（ZHUì）
2.形近字：
3.释词：
心驰神往：心神飞到（向往的地方）。
沁人心脾：吸入芳香凉爽的空气或饮料，令人感到舒适。也形容优美的诗文、音乐等给人清新、爽朗的感受。
气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。
媲美：美（好）的程度差不多；比美。
4.生字：
偏：释义：①不正；倾斜；离开中心的；跟“正”相对：偏离｜偏僻｜偏远｜太阳偏西了。②不公正；只注重一方：偏护｜偏心｜偏爱。③辅助的；不占主要地位的：偏方｜偏师｜偏房。④离开正常标准：偏差｜偏见｜气温偏低。⑤跟愿望或一般情况相反：偏偏｜明知山有虎，偏向虎山行。
豪：释义①才能出众的人：豪杰｜英豪｜文豪。②气魄大；直爽痛快：豪情｜豪迈｜豪爽。③值得骄傲；感到光荣：自豪。④指有钱有势：豪门｜土豪。⑤强横：豪强｜巧夺豪取。
茂：释义：①植物长得盛：茂盛｜茂密｜枝繁叶茂。②丰富精美：图文并茂｜声情并茂。
祖：释义①父母亲的上一辈：祖父｜祖母｜外祖父。②家族中较早的先辈：祖先｜高祖｜祖传秘方。③事业或派别的首创者：鼻祖｜祖师｜佛祖。④姓。
批：释义①在文章、文件、作业等上面写评语或意见：朱批｜眉批。②对下级文件表示意见或对文章予以批评：批改｜批阅｜批注｜批语。③大量买卖货物：批发｜批购｜批量。④量词，用于大量的货物或人：一批纸张｜一批游客｜第三批学员刚刚毕业。⑤对错误、缺点等作出否定的评论或评判：批判｜批评｜挨批。
拢：释义：①合在一起；使不松散：合拢｜两脚并拢｜他笑得嘴都合不拢了。②靠近；到达：靠拢｜拢岸。③聚起；总合：归拢｜拢共。④梳（头发）：把头发拢一下。
迎：释义：①接：迎接｜迎送｜欢迎｜辞旧迎新。②面向着；正对着：迎面｜迎头赶上｜迎风招展。
碗：释义①盛饭菜的器具，口大底小，一般是圆形的：饭碗｜茶碗。②像碗的东西：轴碗｜橡皮碗。③量词：一碗米
隙：释义①裂缝：孔隙｜门隙｜缝隙。②（地区、时间）空闲：间隙｜空隙｜田边隙地。③机会；空子：乘隙｜无隙可乘。④感情上的裂痕；人际关系上的隔阂：有隙
炼：释义：①用加热等办法使物质纯净或坚韧：提炼｜炼铁｜冶炼｜炼油。②用心推敲琢磨，使词句精美简洁：炼字｜炼句。扮：释义：①化装；装成：打扮｜扮演｜女扮男装。②面部表情装成（某种样子）：扮鬼脸。
教学准备：荷花图片、有关荷花的诗文。
教学时数：3课时
教学设计（A案）
第一课时
一、直接进入主题：今天我们学习新课《野荷塘》，齐读课题，谁能谈一谈你对课题的理解。
二、读文学习生字：
1.初读课文，注意字音，能流利、通畅地朗读。
2.绘声绘色读文，划出生字。
3.自主学习生字，教师适当补充
4.字形重点强调。
5.字，组词，编故事，巩固生字。
三、布置作业：1.抄写生字2.再读课文
第二课时
一、直奔主题，进入讲读：
1.初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事
写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘美丽的野荷花的事。
2.得知这里也有荷花时，我的心情是怎样的
十分激动，渴望去看一看。
3.请你读一读。
4.指生分角色朗读，读出乡亲的热情，读出作者的兴奋。
5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么样的（香、美）读出这种香和美。
6.作者的心情如何你有何感受和体会（作者为这荷塘而惊叹。看到了荷花的坚韧与顽强的生命力。）
7.离开野荷塘，我又有怎样的感受再到荷塘感觉如何
流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。
8.学习这篇文章后你有何收获（学生畅谈）
二、布置作业：1.朗读《野荷塘》；2.欣赏《荷塘月色》。
第三课时
1.听写生字；
2.朗读展示，看谁读得好。
3.处理课后习题：
（1）读词，联系文中的词句解释词语的意思。
（2）填一填，比一比。整理本单元三篇文章的思路，即写作顺序。
4.全班欣赏朱自清散文《荷塘月色》。
5.作业：（1）抄写词语（2）搜集素材，为写作文做准备。
教学设计（B案）
一、设置悬念，激发阅读兴趣。
同学们，你们建见过开满荷花的池塘吗能不能向大家描述一下你你见到过的荷塘今天我们来学习一篇课文《野荷塘》。看看作者是怎样描写他眼中的荷塘的。
二、整体感知，了解野荷塘的美。
1.读文，想想作者几次来到野荷塘每次看到的景色有什么不同自由读课文。
2.把自己的收获适当做标记。
作者两次来到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研读课文7.8.9.10自然段。
三、点上探究，体验野荷塘的美。
再读课文，想想作者两次到荷塘，他的感受如何
（把握重点词语进行理解。）
四、指导朗读，再现野荷塘的美。
多种形式朗读课文。
（1）师配乐范读。
（2）指导学生配乐朗读。
（3）指名读。
五、与文本对话。
读完课文后，说说自己的感受。把感受写在日记本上。
教学目标：
1.掌握本课11个要求会写的生字，并能借助字典等多种方式理解字词的意思。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
教学重点：
1.掌握本课11个要求会写的生字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
教学难点：
能借助字典等多种方式理解字词的意思。
教具准备：
小黑板生字新词的卡片
教学过程：
一、谈话导入
1.（板书：塘）你们知道“塘”是什么意思吗
2.（板书：荷）加上一个字，是什么意思
3.（板书：野）一个“野”字又传递给你什么信息
4.今天我们就来学习《野荷塘》，看看作者描写的和饿你想象的是否相同。
二、初读感知
1.自渎课文，读准字音。
2.指名读，检查预习情况。
3.学习生字、词。
4.区别形近字，指导书写。
三、再读课文，理清思路
1.出示三段的段意，找一找哪个自然段可以放在一起。
参观野荷塘之前的所见所闻。
白天见到的野荷塘的美丽景色。
野荷塘夜晚的美丽景色。
2.小组交流，划分段落。
3.自由练读。注意标点的使用。
4.指名读文。
四、作业
1.写生字。
2.熟读课文。
板书设计：
野荷塘
塞北心驰神往晶莹剔透心血来潮
嬉戏气喘吁吁沁人心脾拍手称奇
第二课时
教学目标：
1.抓住关键词语体会野荷塘的美，体会文章在写景中寄寓作者的思想感情的写作特点。
2.能够有感情地朗读课文。读懂课文内容，理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
教学重点：
理解课文内容。
教学难点：
体会文章在写景中寄寓作者的思想感情的写作特点。
教具准备：
小黑板生字新词的卡片
教学过程：
一、复习导入
1.听写词语：
2.齐读课题
二、分角色朗读，再现参观前的对话
1.指名读，回忆课文内容。
2.默读1—6自然段，看看写了什么
3.分角色朗读。
三、抓住重点句子，了解野荷塘的美
1.作者几次去荷塘两次看到的景物一样吗为什么
2.默读找一找，文中哪个自然段写出了白天荷塘的美丽景色。
3.自渎第七自然段，把你认为写的最美好的句子画出来，结合重点句子谈谈自己的感受。
四、指导朗读，再现荷塘的美
1.边谈理解，边指导朗读。
2.根据提示试背。
3.读最后一段，体会，说说自己的理解。
4.有感情朗读课文。
五、作业
1.写会本课生字。
2.有感情朗读课文。
板书设计：
野荷塘
水珠荷叶野荷花
晶莹剔透大大小小粉红色
2.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
3.体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用。学习文章的写作方法。
4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学重点：
1、认识14个生字，会写11个生字。掌握一个多音字。
2、了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
3、学习作者细致的观察和描写的方法。
教学难点：
体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用，学会运用联想的方法增强文章的生动性、丰富文章的思想内涵。
第二课时
一、欣赏画面，感受美
1、以欣赏荷花录像导入新课。
同学们，上节课我们和作者一起到祖国北方遥远的边境，观赏了一塘美丽的荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧
2、播放荷花录像，学生欣赏。
3、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。
二、赏读课文，发现美
1、同学们，我觉得你们都很了不起，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那作者看到的荷花又是怎样的呢打开语文书，读一读课文的第7自然段，边读边拿笔勾画出描写荷花、荷叶的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么
2、互相交流：把你画出的句子读给同桌听，并说一说你的感受
3、集体交流
重点句；
“又走十步，果然见到由绿色的芦苇、蒲草围绕的宝葫芦形的湖面上，布满了大大小小的荷叶，大的赛过磨盘、芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。”
学生交流：这句话运用了比喻的修辞方法，把大荷叶比作磨盘和芭蕉扇；小荷叶比作茶碗、酒杯，从这个比喻句中能体会到荷叶的形状很美和大小不依并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。
继续理解描写荷叶的句子
“浮在水面的圆圆荷叶密密层层，叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”
指导学生感受从“密密层层”这个词中体会荷叶很多，并想象“叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”是什么样子。
“叶子之间，点缀着三角形的菱角叶，是淡淡的嫩绿颜色。”
这句话主要写了荷叶的颜色。
这几句话都是描写荷叶的，作者是怎样观察描写的，才是荷叶这样栩栩如生，仿佛展现在读者的面前（观察描写非常有序，先写荷叶的形状、大小再写荷叶多，有露珠的荷叶什么样，荷叶的颜色。在描写中运用了修辞方法，使描写更加生动、形象）
作者笔下的荷花又是什么样的
4、指导朗读这几句。
三、想象画面，体验美
1、师过渡语；
读得多美啊！是的，这么多的野荷花，一朵有一朵的…（师范读第三段）
2、同学们，你们知道这位了不起的画家是谁吗（大自然）
3、多么了不起的大自然啊！是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把再用心地读一读这个自然段，边读边想象，试着把这一段背诵下来。
4、指名诵读这一段。
四、深入学习，感悟美的品格
满塘的荷花虽美，但也并不希奇，作者为什么却对此拍手称奇令作者称奇的仅仅是荷花的美吗（是荷花坚强的品格）
荷花能在这样的环境中出现，可能是那些原因这是作者的——联想，那么请同学们也展开想象的翅膀，猜一猜还有哪些可能
白天的野荷塘是这样美不胜收，那么夜晚的野荷塘又是怎样一番景象呢，让我们跟随作者的足迹，去欣赏那里的“荷塘月色”。
夜晚的荷塘是什么样的
五、板书设计
野荷塘
荷叶大大小小密密层层凝聚水珠嫩绿
荷花粉红色挺拔而出亭亭玉立
坚强的品格
1.学习11个生字。逐渐养成主动识字的习惯。
2.流利、有感情的朗读课文。
3.体会作者对野荷花顽强生命力的赞叹，以及对大自然的热爱。
教学重点：
从作者的描写中体会荷花的品质。
教学难点：
使学生从荷花的品质中受到教育，并敬重这种品质。
基础知识：
1.正音字：脾（Pí）隙（_ì）剔（Tī）缀（ZHUì）
2.形近字：
3.释词：
心驰神往：心神飞到（向往的地方）。
沁人心脾：吸入芳香凉爽的空气或饮料，令人感到舒适。也形容优美的诗文、音乐等给人清新、爽朗的感受。
气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。
媲美：美（好）的程度差不多；比美。
4.生字：
偏：释义：①不正；倾斜；离开中心的；跟“正”相对：偏离｜偏僻｜偏远｜太阳偏西了。②不公正；只注重一方：偏护｜偏心｜偏爱。③辅助的；不占主要地位的：偏方｜偏师｜偏房。④离开正常标准：偏差｜偏见｜气温偏低。⑤跟愿望或一般情况相反：偏偏｜明知山有虎，偏向虎山行。
豪：释义①才能出众的人：豪杰｜英豪｜文豪。②气魄大；直爽痛快：豪情｜豪迈｜豪爽。③值得骄傲；感到光荣：自豪。④指有钱有势：豪门｜土豪。⑤强横：豪强｜巧夺豪取。
茂：释义：①植物长得盛：茂盛｜茂密｜枝繁叶茂。②丰富精美：图文并茂｜声情并茂。
祖：释义①父母亲的上一辈：祖父｜祖母｜外祖父。②家族中较早的先辈：祖先｜高祖｜祖传秘方。③事业或派别的首创者：鼻祖｜祖师｜佛祖。④姓。
批：释义①在文章、文件、作业等上面写评语或意见：朱批｜眉批。②对下级文件表示意见或对文章予以批评：批改｜批阅｜批注｜批语。③大量买卖货物：批发｜批购｜批量。④量词，用于大量的货物或人：一批纸张｜一批游客｜第三批学员刚刚毕业。⑤对错误、缺点等作出否定的评论或评判：批判｜批评｜挨批。
拢：释义：①合在一起；使不松散：合拢｜两脚并拢｜他笑得嘴都合不拢了。②靠近；到达：靠拢｜拢岸。③聚起；总合：归拢｜拢共。④梳（头发）：把头发拢一下。
迎：释义：①接：迎接｜迎送｜欢迎｜辞旧迎新。②面向着；正对着：迎面｜迎头赶上｜迎风招展。
碗：释义①盛饭菜的器具，口大底小，一般是圆形的：饭碗｜茶碗。②像碗的东西：轴碗｜橡皮碗。③量词：一碗米
隙：释义①裂缝：孔隙｜门隙｜缝隙。②（地区、时间）空闲：间隙｜空隙｜田边隙地。③机会；空子：乘隙｜无隙可乘。④感情上的裂痕；人际关系上的隔阂：有隙
炼：释义：①用加热等办法使物质纯净或坚韧：提炼｜炼铁｜冶炼｜炼油。②用心推敲琢磨，使词句精美简洁：炼字｜炼句。扮：释义：①化装；装成：打扮｜扮演｜女扮男装。②面部表情装成（某种样子）：扮鬼脸。
教学准备：荷花图片、有关荷花的诗文。
教学时数：3课时
教学设计（A案）
第一课时
一、直接进入主题：今天我们学习新课《野荷塘》，齐读课题，谁能谈一谈你对课题的理解。
二、读文学习生字：
1.初读课文，注意字音，能流利、通畅地朗读。
2.绘声绘色读文，划出生字。
3.自主学习生字，教师适当补充
4.字形重点强调。
5.字，组词，编故事，巩固生字。
三、布置作业：1.抄写生字2.再读课文
第二课时
一、直奔主题，进入讲读：
1.初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事
写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘美丽的野荷花的事。
2.得知这里也有荷花时，我的心情是怎样的
十分激动，渴望去看一看。
3.请你读一读。
4.指生分角色朗读，读出乡亲的热情，读出作者的兴奋。
5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么样的（香、美）读出这种香和美。
6.作者的心情如何你有何感受和体会（作者为这荷塘而惊叹。看到了荷花的坚韧与顽强的生命力。）
7.离开野荷塘，我又有怎样的感受再到荷塘感觉如何
流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。
8.学习这篇文章后你有何收获（学生畅谈）
二、布置作业：1.朗读《野荷塘》；2.欣赏《荷塘月色》。
第三课时
1.听写生字；
2.朗读展示，看谁读得好。
3.处理课后习题：
（1）读词，联系文中的词句解释词语的意思。
（2）填一填，比一比。整理本单元三篇文章的思路，即写作顺序。
4.全班欣赏朱自清散文《荷塘月色》。
5.作业：（1）抄写词语（2）搜集素材，为写作文做准备。
教学设计（B案）
一、设置悬念，激发阅读兴趣。
同学们，你们建见过开满荷花的池塘吗能不能向大家描述一下你你见到过的荷塘今天我们来学习一篇课文《野荷塘》。看看作者是怎样描写他眼中的荷塘的。
二、整体感知，了解野荷塘的美。
1.读文，想想作者几次来到野荷塘每次看到的景色有什么不同自由读课文。
2.把自己的收获适当做标记。
作者两次来到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研读课文7.8.9.10自然段。
三、点上探究，体验野荷塘的美。
再读课文，想想作者两次到荷塘，他的感受如何
（把握重点词语进行理解。）
四、指导朗读，再现野荷塘的美。
多种形式朗读课文。
（1）师配乐范读。
（2）指导学生配乐朗读。
（3）指名读。
五、与文本对话。
读完课文后，说说自己的感受。把感受写在日记本上。
教学目标：
1.掌握本课11个要求会写的生字，并能借助字典等多种方式理解字词的意思。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
教学重点：
1.掌握本课11个要求会写的生字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
教学难点：
能借助字典等多种方式理解字词的意思。
教具准备：
小黑板生字新词的卡片
教学过程：
一、谈话导入
1.（板书：塘）你们知道“塘”是什么意思吗
2.（板书：荷）加上一个字，是什么意思
3.（板书：野）一个“野”字又传递给你什么信息
4.今天我们就来学习《野荷塘》，看看作者描写的和饿你想象的是否相同。
二、初读感知
1.自渎课文，读准字音。
2.指名读，检查预习情况。
3.学习生字、词。
4.区别形近字，指导书写。
三、再读课文，理清思路
1.出示三段的段意，找一找哪个自然段可以放在一起。
参观野荷塘之前的所见所闻。
白天见到的野荷塘的美丽景色。
野荷塘夜晚的美丽景色。
2.小组交流，划分段落。
3.自由练读。注意标点的使用。
4.指名读文。
四、作业
1.写生字。
2.熟读课文。
板书设计：
野荷塘
塞北心驰神往晶莹剔透心血来潮
嬉戏气喘吁吁沁人心脾拍手称奇
第二课时
教学目标：
1.抓住关键词语体会野荷塘的美，体会文章在写景中寄寓作者的思想感情的写作特点。
2.能够有感情地朗读课文。读懂课文内容，理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
教学重点：
理解课文内容。
教学难点：
体会文章在写景中寄寓作者的思想感情的写作特点。
教具准备：
小黑板生字新词的卡片
教学过程：
一、复习导入
1.听写词语：
2.齐读课题
二、分角色朗读，再现参观前的对话
1.指名读，回忆课文内容。
2.默读1—6自然段，看看写了什么
3.分角色朗读。
三、抓住重点句子，了解野荷塘的美
1.作者几次去荷塘两次看到的景物一样吗为什么
2.默读找一找，文中哪个自然段写出了白天荷塘的美丽景色。
3.自渎第七自然段，把你认为写的最美好的句子画出来，结合重点句子谈谈自己的感受。
四、指导朗读，再现荷塘的美
1.边谈理解，边指导朗读。
2.根据提示试背。
3.读最后一段，体会，说说自己的理解。
4.有感情朗读课文。
五、作业
1.写会本课生字。
2.有感情朗读课文。
板书设计：
野荷塘
水珠荷叶野荷花
晶莹剔透大大小小粉红色
