如题所述
生活中,家长或老师在教幼儿识字的过程中,会设计多种多样的游戏来诱导孩子,使孩子感到识字能获得欢乐,把识字当作每天必不可少的游戏活动,在不知不觉中识字、脱盲。这就是我们常说的“教者有心,学者无意”。在游戏中学习,是很多孩子都很乐意的一件事。以下我为大家整理了一些常用的识字教学方法。
传统教学方法
1.看图片
根据儿童思维的“直观形象”的特点,教学生字时,可借助图片来帮助学生识记。这图片有两种:一种是直接表现生字内容的图片。如:一棵树(木),一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。如,结合《影子》中的一幅插图,可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。
2.查字典
到了二年级,学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典,来掌握生字的读音、理解生字的意思,包括生字在一个词语中的意思。譬如,《爬山虎的脚》中有一句话:“爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。”这儿的“触”是什么意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。在字典中,“触”有两种解释:①接触,碰,撞;②触动,感动。显然,这儿是“接触,碰”的意思。
3.做动作
对于一些表示动作的生字,可以通过做做动作来帮助学生识记。比如,学习“笑”字,就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。再如,《西湖名堤》一课,教学“掠”字时,老师可以请学生把桌面当作湖面,把手当作白鸥,来做做白鸥贴着湖面飞的动作,进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。
4.猜谜语
字谜,是一种文字游戏,也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点,运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜,是一种高阶思维活动,可以帮助学生识记所学的生字,或是字音,或是字形,或是字义。如,“船的一半还是船”——“舟”,既说明了字形,又解释了字义。
5.说字理
所谓字理,是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方法,即通过对象形、指事、会意等造字法的分析,运用直观、联想等手段识字记字,以达到识字的目的。统编一上教材中的《日月水火》,就是一种字理识字。解析字理,可参考“字源网”。
6.编顺口溜(儿歌)
何谓“顺口溜”,按照《现代汉语词典》的解释,是指民间流行的一种口头韵文,句子长短不齐,纯用口语,念起来很顺口。这样的语言朗朗上口,也便于学生记忆。例如,学习“尖”字,可以设计这样的一句顺口溜:“小”字在上丢了钩,“大”字在下缩了头。形象地表明了“尖”字的字形。再如,区分“操、躁、燥、澡、噪”这一组字,可以编一句顺口溜:“做操用手,急躁跺脚,大火燥热,凉水洗澡,吵闹噪音。”
7.作比较
把要学的生字与已经学会的“熟字”作比较,通过“加一加”、“减一减”等方法来学习生字。如,将“大”作为字根,用添加笔画的方法记住“太”字。又如,学习“巴”字,可以用减部件的方法来记:“爸”减去“父”就是“巴”。再如,比较“鸟”和“乌”,“鸟”失去了“眼睛”,眼前就一片黑,所以“乌”字没有一点。
8.讲故事
小孩子都喜欢听故事。在识字教学中,教师可以把抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事,让学生通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中不仅能记牢这个生字,更能激发他们的识字兴趣。如,学习“望”字时,一位老师讲了个小故事:从前,有个小王子,他的妈妈去世了,他很想念妈妈。人们告诉他:“你妈妈到月亮上去了。”于是,他常常抬头望月亮想妈妈。
9.找朋友
找朋友,就是给生字组词。充分调动学生语言仓库中的已有积累,让生字回归语境之中,真正发挥其语用价值。许多生字独立存在时,没有实在的意义,只有当它组成词语或放在具体的语境中,才能实现它的表义功能。例如,“活”字,单独一个字时,其表义是不精准的,因为它有好几种意思(字典中有8种解释)。当它找到朋友(组成词语)的时候,如:“生活”、“活动”、“快活”、“活泼”,才能表示具体的意义。
幼儿识字教学方法
1.捉迷藏:即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了,读一读,表扬一番。也可让孩子去藏字,妈妈找字,读字。
2、装表情:教育些带感情色彩的动词和形容词 要有脸部表情。如教“笑”字,要带动孩子哈哈大笑,教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子;动作、表情的适当夸张,可加深孩子识记。
3、钓鱼识字:把字卡当作鱼撤在地上,让孩子去“钓”,钓来一个字卡教一个字,此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字,孩子必须钓到那个字,读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习巩固效果好。
4、.表演识字:让孩子表演他最喜欢做的游戏,如孩子喜欢当小大夫,就让他坐到写有医生的位置上,对病人问这问那,用一听筒在听,开药方,打针……这时候教育他识读,“医”、“药”、“病”、“针”等,就不会太难。
5、吃东西识字:孩子在吃东西时,往往是最高兴的,这时教他识读字,兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”、“萝”,切西瓜时教“西”、“瓜”,吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。
6、.教布娃娃识字:让孩子当小老师,让布娃娃、绒毛狗、小熊、猩猩、企鹅、大熊猫等绒布玩具当学生,成人当班长喊“起立、坐下”识字……此法用来复习已经学过的旧字有很好的效果。
7、.出门之前识字:让孩子上儿童公园前,先要认一认“儿童公园”四个字。凡是孩子迫切要求出去玩的时候,都可以先识几个字再行动,到外婆家去也可以学“外婆”两字,认认外婆家居住和街道、村庄、门牌号码等。
8、.引诱孩子识字:成人与成人说话,故意相互问字,教字,写字,猜字谜考字,谈得津津有味,吸引住孩子的注意,引诱孩子主动来看来问,积极参与识字活动。
“字理识字”教学法,以其生动形象的构字理据,备受老师们青睐,也为孩子们学习汉字提供了科学有效的方法。但课堂教学的应用中,不少老师对生字字理把握不够准确,造成课堂上不能恰当运用字理识字教学,甚至适得其反。今天,我就“字理识字”教学谈几点粗浅的认识:
字理识字教学方法
汉字是表意文字,汉字的形体中总是携带着可供分析的意义信息。这种意义信息使汉字形体的构造具有可解释性。汉字的构形理据,就简称字理。我们依据汉字的这些组构和演变规律,从汉字的形、义、音关系入手进行识字教学的方法,就叫做字理识字教学法。
人类对于事物的认知规律是从感性到理性,从具体到抽象的。儿童的认知更是形象思维优于抽象思维,尤其是低年级的孩子,爱玩是他们的天性。趣味性,就成了他们学习不可缺少的催化剂。汉字呢?经过几千年的发展、演变,很多变得十分抽象,增加了学生识记的难度。而字理识字教学,教师将它科学的构形理据,运用“幻灯”“动画”“简笔画”“字卡”等种种手段直观形象地展现在孩子们面前,引导他们去观察、思考、联想、想象,在眼前展现一幅幅美丽的图画,这样孩子们在无限乐趣中就认识了大量生字,同时培养了他们丰富的想象力和口语表达能力。