如题所述
第1个回答 2022-06-29
赵戈同学讲述《杞人忧天》,站到台前的赵戈真真就像一个真正的老师,课前准备充分,教态自然大方,洒脱自如,这娃,真是一个当老师的天才!
课前,赵戈同学先进行了板书,很漂亮的板书。课堂伊始,“小赵老师”就大方地走上讲台,开启了他的讲课模式。
记录课堂:《杞人忧天》
一、导入新课
从解题开启课堂:“杞人”交代了主要人物,“ 忧天”交代了主要事件,“杞人忧天”确切地说应该是“杞国有一个人,担忧天会崩塌。”
二、出示学习目标
设置四个学习目标
1.了解《列子》的文学常识。
2.积累常见的文言词语
3.熟悉寓言,概括寓意,准确翻译课文。
4.明确寓言蕴含的深刻寓意,从中受到思想教育。
三、学习新课,完成目标
(一)了解《列子》及其列子的文学常识。
大屏幕出示相关内容,让学生记忆,并指名复述。
(二)初读课文,读准字音,读顺语句。
指名三位同学朗读,其他同学指出错误,集体正音。
师范读课文。
(二)再读文章,试着翻译。
一句一句指名翻译,集体纠正,明确。补充关键词语的意思。
集体纠正,明确。
(三)深入理解文本
1.梳理本则寓言的结构。
故事起因:杞人忧天地崩坠,身亡所寄,废寝食者
故事发展、高潮:晓之者开导杞人
故事结局:杞人舍然大喜,晓之者亦舍然大喜。
2.“杞人”为何会有忧天地崩坠的想法?
生1:他就是太清闲了,无事可做,所以就坐那儿瞎想
生2:杞人缺少生活常识,不了解科学
生3:他担心自己“身无所寄”所以会担忧
生3:他主要是没事干,如果天天像我们一样,忙着写作业,忙着上课,就没有时间担忧这个。
生4:他缺少起码的尝试和经验
……
学生真是脑洞大开,答案充分发挥了他们的“联想和想象”,这群娃,真是思维爆棚。
3.“晓之者”是怎样解“忧”的?
分为三层:解释“天崩坠”;解释“日月星宿”;解释“奈地坏何”。
4.寓言中,“晓之者”的解释科学吗?对其如何评价?
不科学。古代科学技术不发达,他的解释,只能代表当时人们的认知水平,但是,他那种关心他人的做法,耐心诱导他人走出烦恼的做法,还是值得称赞的。
5.探讨这则寓言说明了什么道理?
要消除没有根据或不必要的忧虑和担心。
世上本无事,庸人自扰之。
给学生时间,先独立思考,依次解决问题。然后全班交流,集体纠正。
三、知识归纳
归纳本课:通假字、一词多义、古今异义、文言句式等文言现象,并让学生积累在书上。
四、课本剧表演
黄韧和刘鑫同学第一轮表演。第二轮孙恒越和李明远;第三轮孙文迪和董明宇;第四轮张怡然和韩一祎。
大多找的学生一胖一瘦,考虑到“杞人”因为“废寝食者”而吃得瘦,而“晓之者”心无牵挂所以“胖乎乎”。考虑不可谓不周到呀,哈哈!
这四组表演,我尤其喜欢韩一祎的表演,简直就是个“戏精”,我的天,那一举一动,一笑一颦,活脱脱一个戏里人,实在是让人佩服啊!
娃,前途无量呀!
吴老师简评:
“小赵老师”虽然第一次登台,但是,颇有成熟老师的风度:板书工整漂亮,环节设计科学,语言表达流畅,互动交流热烈。
俺就在想,这娃,咋就那么厉害呢?想来想去,得出一个“自恋型”结论:名师出高徒呗!哈哈哈!!!
当然,小赵老师还缺少一点引导和总结点拨的能力,让学生在点评和点拨中不断进步,这点再提升一下,那就更加漂亮了!
课前,赵戈同学先进行了板书,很漂亮的板书。课堂伊始,“小赵老师”就大方地走上讲台,开启了他的讲课模式。
记录课堂:《杞人忧天》
一、导入新课
从解题开启课堂:“杞人”交代了主要人物,“ 忧天”交代了主要事件,“杞人忧天”确切地说应该是“杞国有一个人,担忧天会崩塌。”
二、出示学习目标
设置四个学习目标
1.了解《列子》的文学常识。
2.积累常见的文言词语
3.熟悉寓言,概括寓意,准确翻译课文。
4.明确寓言蕴含的深刻寓意,从中受到思想教育。
三、学习新课,完成目标
(一)了解《列子》及其列子的文学常识。
大屏幕出示相关内容,让学生记忆,并指名复述。
(二)初读课文,读准字音,读顺语句。
指名三位同学朗读,其他同学指出错误,集体正音。
师范读课文。
(二)再读文章,试着翻译。
一句一句指名翻译,集体纠正,明确。补充关键词语的意思。
集体纠正,明确。
(三)深入理解文本
1.梳理本则寓言的结构。
故事起因:杞人忧天地崩坠,身亡所寄,废寝食者
故事发展、高潮:晓之者开导杞人
故事结局:杞人舍然大喜,晓之者亦舍然大喜。
2.“杞人”为何会有忧天地崩坠的想法?
生1:他就是太清闲了,无事可做,所以就坐那儿瞎想
生2:杞人缺少生活常识,不了解科学
生3:他担心自己“身无所寄”所以会担忧
生3:他主要是没事干,如果天天像我们一样,忙着写作业,忙着上课,就没有时间担忧这个。
生4:他缺少起码的尝试和经验
……
学生真是脑洞大开,答案充分发挥了他们的“联想和想象”,这群娃,真是思维爆棚。
3.“晓之者”是怎样解“忧”的?
分为三层:解释“天崩坠”;解释“日月星宿”;解释“奈地坏何”。
4.寓言中,“晓之者”的解释科学吗?对其如何评价?
不科学。古代科学技术不发达,他的解释,只能代表当时人们的认知水平,但是,他那种关心他人的做法,耐心诱导他人走出烦恼的做法,还是值得称赞的。
5.探讨这则寓言说明了什么道理?
要消除没有根据或不必要的忧虑和担心。
世上本无事,庸人自扰之。
给学生时间,先独立思考,依次解决问题。然后全班交流,集体纠正。
三、知识归纳
归纳本课:通假字、一词多义、古今异义、文言句式等文言现象,并让学生积累在书上。
四、课本剧表演
黄韧和刘鑫同学第一轮表演。第二轮孙恒越和李明远;第三轮孙文迪和董明宇;第四轮张怡然和韩一祎。
大多找的学生一胖一瘦,考虑到“杞人”因为“废寝食者”而吃得瘦,而“晓之者”心无牵挂所以“胖乎乎”。考虑不可谓不周到呀,哈哈!
这四组表演,我尤其喜欢韩一祎的表演,简直就是个“戏精”,我的天,那一举一动,一笑一颦,活脱脱一个戏里人,实在是让人佩服啊!
娃,前途无量呀!
吴老师简评:
“小赵老师”虽然第一次登台,但是,颇有成熟老师的风度:板书工整漂亮,环节设计科学,语言表达流畅,互动交流热烈。
俺就在想,这娃,咋就那么厉害呢?想来想去,得出一个“自恋型”结论:名师出高徒呗!哈哈哈!!!
当然,小赵老师还缺少一点引导和总结点拨的能力,让学生在点评和点拨中不断进步,这点再提升一下,那就更加漂亮了!