到底是“挨”，还是“熬”？

教育研究考试中心 魏淑媛《穷人》是作家的一篇小说，讲述了渔夫和妻子桑娜不顾自家的困苦，主动收养邻居两个孤儿的故事，表现了穷苦的劳动人民勤劳、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。当渔夫深夜捕鱼归来，得知邻居死去后，主动要求把两个孩子抱过来，并说“哦，我们，我们总能熬过去的！……”学生理解这句话时，运用了换词的方法：“这句话的意思是说，我们总能挨过去的。”“熬”换成“挨”，意思相近，但一字之差，学生到底有没有理解并感受到渔夫此时复杂而坚定的内心呢？此时，教师引导学生辨析：到底是“熬”还是“挨”呢？请你们联系着上下文，认真思考一下。一石激起千层浪，学生们各抒已见，一场辩论下来，语言文字的理解得以深入，渔夫的善良、坚强得以呈现，学生的情感态度得以升华：联系上文渔夫的神态、动作、语言，不难看出，渔夫已然意识到了问题的严重性，但仍决心承担起来——“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”面对即将抚养七个孩子的现实，光有决心还不行。“哦，我们，我们……”说明渔夫不仅想到了夫妻俩已是5个孩子的重负，此刻的“我们”显然已经包括了那两个可怜的孤儿。到底是“挨”还是“熬”呢？“挨”与“熬”都能说明渔夫对未来艰辛生活的早有预见。字典中“挨”与“熬”都是忍受的意思。但细品这两种说法，却不难发现，“挨”偏重忍受，有被动拖延的意味渔夫似乎显得有些无可奈何。而透过“熬字，却能读出渔夫此时的态度，此中有渔夫自己作为一家之主、作为七个孩子父亲，主动承担的责任——渔夫已抱定要坚持、要挺过难关、熬过难关的决心，从心理上，做好了过更艰苦的日子、付出更多的辛劳的准备；“我们一定能熬过去！”表面上是渔夫在对妻子说，实际上，此时此刻，渔夫更像是在对自己说“一定要坚持下去，总会有办法的……”思考：1、课堂生成性资源是语文学科德育的最佳资源“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”（叶澜语）确实，课堂上学生的学习不是预约，随时会有许多的“意外”。作为教师，善于抓住课堂教学进程中学生的生成（本例中是“挨”与“熬”的辨析），引导学生深入探究，以“生成”促更加精彩的生成，无疑可以引领学生的情感、态度与价值观。2、品味语言文字，是语文学科情感引领的最佳途径“情动而辞发”。语言文字中饱含着丰富的情感因素，言内之意、言外之情，都需要如先生所说“细细地品一品、嚼一嚼”。真的要感谢学生创造的学习机会，在借助工具书理解、联系上下文思考、对比辨析、“咬文嚼字”中，学生的情感潜移默化地受到了熏陶感染。本回答被提问者采纳