如题所述
第1个回答 2022-07-24
大年初五夜,晚十点,窗外。
火树银花不夜天,烟火飞舞孩童欢。
坐在桌前的我正回味着读《教育,向美而生》的点点滴滴,书中有欢笑,有泪水,有成长,悲喜交织,颇有一番滋味。
前记
《教育,向美而生》是我半年前就想读的书。年前,工作室允许每位成员可以借本书,趁着假期好好阅读。断断续续用了十天时间,读完此书。之前写下了五篇读书笔记,《教育也要顺其自然》《修得一颗柔软心》《做个有思想的教师》《困难是成长最好的教科书》《仪式感擦亮生活》,共计六千余字。字短情长,我想郑英老师是幸福的,因为她有一颗热爱教育、热爱生活的心。
1.教师之美
若想学生朝着美善的方向发展,教师自己先要成为美善的典范,真正的教育者是在施教的同时实现了自我教育的人。
---郑英
最喜欢这本书的书名,"向美而生",虽不是豪情壮语,却也是内心散发出来的热爱。中国陶行知研究会副会长顾久说这似是由"向死而生"而来的,"向死而生""朝向死亡,步步为生",当然"向美而生",是"步步为生,朝向美好"。
课题群燃梦阅读里都午夜十二点了,还在阅读感悟打卡;Growing写作组里即使很难,也在坚持着日更小文。试问,谁不是在向美的路上拼搏努力呢?
"向美而生",美是美好,教师的美好。师者,范也。只有教师成了美好的典范,学生才会朝着美好的方向发展。
从书中,我看到了郑英老师,她热爱杏坛,她好学善思,她聪敏灵动,她善解人意,她顽皮而又出乎意料。郑老师就是这样一个美、善的典范,我也要向美、向善而行。
2.教育之道
土地柔软了,作物才能长得好,心是一块地,心地柔软了才能生长出温暖,良善慈悲等质素才能让人变得光明、真诚、悲悯。
---郑英
书中故事体现了郑老师的教育技巧和方法,有"我"及人,有"我"及物,有"我"及种种教育细节。她能把看到,听到,想到的与教育联系起来,这就是她敏锐的教育意识。
记忆犹新的是她设计的"成长仪式"活动,邀请家长来参加,孩子和自己的父母握着手一起走过成长门。看似简单的仪式里,孩子懂得了父母的不易和对自己的爱。从孩子记述这件事的日记里。看到了他们的感恩和成长。
这是教育技巧,这又不是技巧,这分明是教育之道,是教育的艺术。既是老师和学生的日常,也是有学生和老师精心创造的生活。
3.教育之难
困难是教师成长最好的教科书,学生是教师成长最好的贵人。
---郑英
教师每天上课,批改作业,再上课,再批改作业,就这样单调重复着,看起来,这是份无趣无味的工作,碰到不听话的学生,还要与他们斗智斗勇,最重要的是每个学生都是独一无二的个体,随时面临各种变化和可能,可见教育工作之难。
郑老师在书中这样说到:回首自己在教育路上走过的十八年时间,一次次经历挑战,一次次陷入困境,回首期间的惊涛与骇浪,惊心与痛苦,真切的感受到当时的那些艰难,反而让我对教育有了更深的理解。原来困难是化了妆的机遇,孩子真的是教师成长最好的教科书。
这是郑老师多么深刻的感悟。
班级里低起点的孩子涛涛,这是个犯错误出了名的学生,到谁的班谁就很头疼。转到郑老师班里后,把班级搞得用乌烟瘴气,鸡飞狗跳一点也不过分。
涛涛到底是个怎样的学生呢?
涛涛学习上一片荒芜,经常挑衅老师,连打架敲诈也是常有的事儿,更出格的匪夷所思的是:他还做了几个桃木小人,并在每个小人的背后都写上了老师的名字。
关于一位红孩儿的"五味"经历。可以说他的到来让他所在的班级一片狼藉。
就是这样的涛涛同学让郑老师遭遇到了困境,郑老师说伟伟就是她教育人生路上遭遇的"红孩儿"。可让我惊叹的是郑老师用自己的教育智慧把这个"绊脚石"变成了"垫脚石"。
路途有崎岖,有凹陷,甚至横亘在我们前面的局势,遭遇困境是人生不得已的事,也是必然的事。但是如果我们能正视自己所经历的困境,将之化为历练自己的契机。
涛涛是一个让郑老师想放弃,也想放弃自己的红孩儿,就是这样一块巨石,让她感受到了教育百味,让她的教育生涯跌宕起伏,丰富了她对教育的理解。
对涛涛的转化,陪伴,郑老师无疑是个智者,也是个仁者,这是她教育智慧的体现。
4.成长之美
郑老师曾经是一个班的语文老师,还同时兼任着两个班的班主任,工作之繁忙可想而知,可从文字里你能触摸到她柔软和善的内心。
透过文字,看到了郑老师的成长,这源于用心,源于爱,爱学生,爱教育,乃至爱生活。郑老师同时也引导着孩子们一同成长,她的追慕美好的系列班会课,她的学生的日记,她的学生写给她的颁奖词,她的学生对她的爱护,都留下了成长的足迹。
5.教育之美
追慕美好,向美而生,这是教师职业的可贵之处,也是教育事业的高贵所在。
---郑英
郑老师心中的美,既是教师的美好,也有教学的美好。书中她是这样说的:一个教师的内在美好以及由此所能创造的美好的教育人生,我希望是如下这般。
追求上,不断探索价值,做教育的行者,行者不驻,故无疆---这是教育人生的长度。
学识上,精进专业素养,做教育的学者,学者乐学,故无涯---这是教育人生的宽度。
思想上,学会哲学思考,做教育的智者,智者善思,故无忧---这是教育人生的深度。
灵魂上,提升人格修为,做教育的仁者,仁者爱人,故无敌---这是教育人生的高度。
我喜欢这样的有长度,有宽度,有深度,有高度的教育人生,也追求这样的人生教育。课堂教学的长度、宽度、高度、深度,取决于教师思想的长度,宽度、高度、深度。
有着美好内在的教师,也期待美好的教育人生,最终朝向美好的生活。用丰富的经历赢得有丰盈的人生。
读罢此书,掩卷沉思,心有美好,借用顾久老先生的话:若能重返少年,仍愿意端坐在郑英老师的课堂里,当一回她的学生。
火树银花不夜天,烟火飞舞孩童欢。
坐在桌前的我正回味着读《教育,向美而生》的点点滴滴,书中有欢笑,有泪水,有成长,悲喜交织,颇有一番滋味。
前记
《教育,向美而生》是我半年前就想读的书。年前,工作室允许每位成员可以借本书,趁着假期好好阅读。断断续续用了十天时间,读完此书。之前写下了五篇读书笔记,《教育也要顺其自然》《修得一颗柔软心》《做个有思想的教师》《困难是成长最好的教科书》《仪式感擦亮生活》,共计六千余字。字短情长,我想郑英老师是幸福的,因为她有一颗热爱教育、热爱生活的心。
1.教师之美
若想学生朝着美善的方向发展,教师自己先要成为美善的典范,真正的教育者是在施教的同时实现了自我教育的人。
---郑英
最喜欢这本书的书名,"向美而生",虽不是豪情壮语,却也是内心散发出来的热爱。中国陶行知研究会副会长顾久说这似是由"向死而生"而来的,"向死而生""朝向死亡,步步为生",当然"向美而生",是"步步为生,朝向美好"。
课题群燃梦阅读里都午夜十二点了,还在阅读感悟打卡;Growing写作组里即使很难,也在坚持着日更小文。试问,谁不是在向美的路上拼搏努力呢?
"向美而生",美是美好,教师的美好。师者,范也。只有教师成了美好的典范,学生才会朝着美好的方向发展。
从书中,我看到了郑英老师,她热爱杏坛,她好学善思,她聪敏灵动,她善解人意,她顽皮而又出乎意料。郑老师就是这样一个美、善的典范,我也要向美、向善而行。
2.教育之道
土地柔软了,作物才能长得好,心是一块地,心地柔软了才能生长出温暖,良善慈悲等质素才能让人变得光明、真诚、悲悯。
---郑英
书中故事体现了郑老师的教育技巧和方法,有"我"及人,有"我"及物,有"我"及种种教育细节。她能把看到,听到,想到的与教育联系起来,这就是她敏锐的教育意识。
记忆犹新的是她设计的"成长仪式"活动,邀请家长来参加,孩子和自己的父母握着手一起走过成长门。看似简单的仪式里,孩子懂得了父母的不易和对自己的爱。从孩子记述这件事的日记里。看到了他们的感恩和成长。
这是教育技巧,这又不是技巧,这分明是教育之道,是教育的艺术。既是老师和学生的日常,也是有学生和老师精心创造的生活。
3.教育之难
困难是教师成长最好的教科书,学生是教师成长最好的贵人。
---郑英
教师每天上课,批改作业,再上课,再批改作业,就这样单调重复着,看起来,这是份无趣无味的工作,碰到不听话的学生,还要与他们斗智斗勇,最重要的是每个学生都是独一无二的个体,随时面临各种变化和可能,可见教育工作之难。
郑老师在书中这样说到:回首自己在教育路上走过的十八年时间,一次次经历挑战,一次次陷入困境,回首期间的惊涛与骇浪,惊心与痛苦,真切的感受到当时的那些艰难,反而让我对教育有了更深的理解。原来困难是化了妆的机遇,孩子真的是教师成长最好的教科书。
这是郑老师多么深刻的感悟。
班级里低起点的孩子涛涛,这是个犯错误出了名的学生,到谁的班谁就很头疼。转到郑老师班里后,把班级搞得用乌烟瘴气,鸡飞狗跳一点也不过分。
涛涛到底是个怎样的学生呢?
涛涛学习上一片荒芜,经常挑衅老师,连打架敲诈也是常有的事儿,更出格的匪夷所思的是:他还做了几个桃木小人,并在每个小人的背后都写上了老师的名字。
关于一位红孩儿的"五味"经历。可以说他的到来让他所在的班级一片狼藉。
就是这样的涛涛同学让郑老师遭遇到了困境,郑老师说伟伟就是她教育人生路上遭遇的"红孩儿"。可让我惊叹的是郑老师用自己的教育智慧把这个"绊脚石"变成了"垫脚石"。
路途有崎岖,有凹陷,甚至横亘在我们前面的局势,遭遇困境是人生不得已的事,也是必然的事。但是如果我们能正视自己所经历的困境,将之化为历练自己的契机。
涛涛是一个让郑老师想放弃,也想放弃自己的红孩儿,就是这样一块巨石,让她感受到了教育百味,让她的教育生涯跌宕起伏,丰富了她对教育的理解。
对涛涛的转化,陪伴,郑老师无疑是个智者,也是个仁者,这是她教育智慧的体现。
4.成长之美
郑老师曾经是一个班的语文老师,还同时兼任着两个班的班主任,工作之繁忙可想而知,可从文字里你能触摸到她柔软和善的内心。
透过文字,看到了郑老师的成长,这源于用心,源于爱,爱学生,爱教育,乃至爱生活。郑老师同时也引导着孩子们一同成长,她的追慕美好的系列班会课,她的学生的日记,她的学生写给她的颁奖词,她的学生对她的爱护,都留下了成长的足迹。
5.教育之美
追慕美好,向美而生,这是教师职业的可贵之处,也是教育事业的高贵所在。
---郑英
郑老师心中的美,既是教师的美好,也有教学的美好。书中她是这样说的:一个教师的内在美好以及由此所能创造的美好的教育人生,我希望是如下这般。
追求上,不断探索价值,做教育的行者,行者不驻,故无疆---这是教育人生的长度。
学识上,精进专业素养,做教育的学者,学者乐学,故无涯---这是教育人生的宽度。
思想上,学会哲学思考,做教育的智者,智者善思,故无忧---这是教育人生的深度。
灵魂上,提升人格修为,做教育的仁者,仁者爱人,故无敌---这是教育人生的高度。
我喜欢这样的有长度,有宽度,有深度,有高度的教育人生,也追求这样的人生教育。课堂教学的长度、宽度、高度、深度,取决于教师思想的长度,宽度、高度、深度。
有着美好内在的教师,也期待美好的教育人生,最终朝向美好的生活。用丰富的经历赢得有丰盈的人生。
读罢此书,掩卷沉思,心有美好,借用顾久老先生的话:若能重返少年,仍愿意端坐在郑英老师的课堂里,当一回她的学生。