如题所述
1.小学二年级语文《鸡妈妈的新房》原文
鸡妈妈的新房子造好了,既漂亮又牢固。
鹅大哥说:“房子造得不错,如果在墙上开个窗就更好了。”鸡妈妈听了,很不高兴。
夏天到了,鸡妈妈的房子里又闷又热。鸡娃娃都生病了,鸡妈妈这才想到鹅大哥的建议,她赶紧在墙上开了个窗。清新的空气进来了,屋里凉快多了,鸡娃娃的病也慢慢好了。鸡妈妈很高兴,她想,以后一定要多听别人的意见。
狐狸对鸡妈妈说:“你家的窗子再开大一点儿就更好了。”
鸡妈妈听了狐狸的话,就把窗子开得大大的。
2.小学二年级语文《鸡妈妈的新房》教案
教学目标
1、会认“既”“牢”“印”“此”四个生字以及多音字“当”。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。
3、明白不是谁的意见都得听,别人的意见要通过思考才接受的道理。
教学重点
正确、流利、有感情的朗读课文,
教学难点
明白不是谁的意见都得听,别人的意见要通过思考才接受的道理。
教学设计
一、创设情景导入
出示了鸡妈妈的图片,随即让孩子们:“跟鸡妈妈打声招呼?”
鸡妈妈家有件喜事儿,鸡妈妈的新房子造好了,(板书课题)咱们去瞧瞧吧。
二、整体感知课文,学习生字
1、自己轻声地读读这个故事,读准字音,难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况。
(1)谁能读给大家听?指名逐段读课文。要求:努力读正确、读通顺。
(2)故事里生字宝宝等不及了,急着出来和我们交朋友呢!谁已经认识他们了?带大家和他们打个招呼?(即、牢固、脚印、从此)领读,齐读,指名读,开火车读。
三、学习第一自然段
1、读得很好。瞧!鸡妈妈来欢迎我们了。读读第一自然段,鸡妈妈的新房子怎么样?
2、一起来读一读课文的第一自然段。
3、“牢固”就是——(坚固、结实。)
用上了“既……又……”,把新房子的两大优点都放在一起写出来了。
4、鸡妈妈的新房子除了漂亮、牢固,你还有没有不一样的感受?
(说说自己对新房子的感受。教师板书:美观、结实、舒适、实用等)
你能从这些词中选择两个,说说“鸡妈妈的房子既……又……”。
扩展:天安门红墙黄瓦,既……又……。
5、一起读第一段。
(二)学习2-6自然段。
1、谁对鸡妈妈的新房子提意见了?他们提了什么意见呢?自己读2。—。6。自然段,找一找,用直线把他们的意见划下来。
板书:鹅大哥
狐狸
鹅大哥的意见是什么?指名读。(房子造得不错,如果墙上开个窗就更好了。)
2、鹅大哥提出的意见好吗?从哪儿能看出来?自由读3自然段。
指名说。
教师引读:是呀!夏天到了,鸡妈妈的房子里——又闷又热。鸡娃娃都——生病了,鸡妈妈这才想起鹅大哥的建议,她赶紧在墙上开了隔窗。这样——清新的空气进来了,屋里凉快多了,鸡娃娃的病也慢慢好了。
3、看来,鹅大哥是关心鸡妈妈,真心为鸡妈妈好,他的意见是——善意的,(板书善意)
4、那你能当这只鹅大哥来对这只鸡妈妈提意见吗?
表演,评价(看得出,你很关心鸡妈妈的。嗯,你为鸡妈妈着想的。善意的提)
5、那鸡妈妈从这件事中明白了什么?回答问题。板书:多听别人的意见
6、狐狸又提出了什么建议呢?齐读
7、那么狐狸提的这个建议怎么样?从哪儿看出。
8、一天,鸡妈妈从外面回到家,发现少了一只鸡娃娃,她到处找也没有找到。忽然,她在窗台上发现了狐狸的脚印。7、原来,狐狸说“你家的窗子在开大一点儿就更好了。”为的是什么?
狐狸的建议是为了自己,对鸡妈妈来说是不怀好意的(板书:恶意)
9、这只不怀好意的狐狸会怎么来提意见呢?
谁能试试看。评价:演得很好,演出了狐狸的狡猾。
10、这件事后,鸡妈妈得出结论(指板书):不是谁的意见都得听。
那谁的意见可以听,谁的意见不可以听呢?
11、总结:对,象狐狸这样坏人的话不可以听。如果想鹅大哥这样好心的建议我们就要听。要多听别人的意见,但不是谁的意见都得听。
12、鸡妈妈明白这个道理?“赶紧”,从此鸡娃娃再也没有少过。
“从此”是从什么时候开始呢?引导学生理解从此。
四、总结全文,拓展延伸
3.小学二年级语文《鸡妈妈的新房》教学反思
《鸡妈妈的新房子》是一篇选学课文,内容比较浅显,因此我安排了一个课时来完成这篇课文的教学。
词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点,对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容,也有利于积累书面语言。《课标》在第一学段教学目标中明确提出:“借助图画阅读”、“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。在教学中我也较好地体现了这一点。
1、首先联系生活理解词义。
在理解“清新的空气”和“又闷又热”这两个词语时我让学生练习生活实际以及通过对比的方式来理解。
师:什么样的空气是清新的呢?给你什么样的感觉?(干净、新鲜、舒服)
创设情境:在一个晴朗的早晨,太阳刚刚升起,我们来到公园,柳枝在微风中轻轻飘荡,小鸟在我们耳边欢快地歌唱,路边的小花张开了笑脸,晶莹的露珠在花瓣上闪动。我们漫步在幽静的小路上,深深地吸一口气,这时候你感受到了什么?
生:很舒服,令人心旷神,仿佛所有的烦恼都不见了,神清气爽,好的环境才会有这样清新的空气。
师:那么在没开窗之前呢房子里又是怎么样的呢?(又闷又热)
师:你什么时候也有这样又闷又热的感受呢?
学生纷纷发言:在挤公交车的时候,车厢里满是人,又闷又热。
夏天我们在教室里上课,使用大屏幕的时候要关门,拉窗帘,又闷又热。
夏天下雷雨之前是又闷又热的。
师:是啊,整天生活在这样有没有热的房子里,没有清新的空气,怪不得鸡娃娃都——生病了。
通过这种情境的创设,学生对词语的理解是水到渠成的。
2、换词理解词义
在教学“既……又……”这一词义时我运用了换词的方式。
师:参观新房子,给你的感觉是什么啊?请你用一个词语来概括——漂亮、牢固。
师:鸡妈妈的房子有两个特点:漂亮
牢固,谁把鸡妈妈的房子这两个特点连起来说一说。
学生就说:又漂亮又牢固。
这时我就适时提出,还可以用那个词组来表示?文中是怎么说的?学生很快知道是“既漂亮又牢固”。这时我就点拨一下,这两个词语的意思是一样的,可以互换。
师:你能用“既……又……”的句式造句吗?(通过造句的形式让学生及时掌握这样的句式。)
整节课下来,也有需要思考的地方:
出示句子:房子造得不错,如果在墙上开个窗就更好了。(个读,齐读)
你家的窗子再开大一点就更好了。
师:从这两句话中你读懂了什么?
我预设学生从三个方面来理解。
1、我读懂了他们两个的建议都是开窗,只不过狐狸让他再开大一点。
2、我读懂了他们两个说的话后面都有“就更好了”,语气比较委婉,人家听了比较容易接受。
3、我读懂了鹅大哥在提建议的时候先说房子不错,在夸奖鸡妈妈的房子好,然后再提建议。但是学生的思维比较狭窄,第一方面基本能理解,后面两方面就有难度了,我在试教时也是碰到了这样的情况,因此在上课时当学生说不出时我适时地进行了引导,或是老师直接说出来。所以课后我还要反思的是这么样能使学生的思维开拓,平时的教学中还是应该都加渗透这样的教学,使学生在理解文本上的能力能更上一层楼。