如题所述
第1个回答 2023-02-25
第 4-6 课时教案
课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 探究 目标 教学 模式
教学环节 时间分配
2 月 10、13、14 日
第 1-2 周
3
多年父子成兄弟
课型
新授
教时
1. 理解文中所抒写的父子情， 2. 学习善于捕捉生活中典型事例，表达真挚感情的方法， 3. 学习本文散淡朴实的语言风格。 学习善于捕捉的典型事例，表达真 挚感情的方法。 理解文中的父子情 通过感知文本，揣摩语言，感受作者情感，学习写作方法 精读设疑 合作探究
课前 准备
PPT
教学 方法
问答 讨论
教 学 过 程 和 内 容
师生活动
导入
《当幸福来敲门》威尔斯密斯父子演绎了一段父 播放音乐，影片剧 子情深。 照 今天我们就来说说你们的父亲 一、实话实说 1.父亲在你心目中的印象是什么？你们父子有着 学生自由交流 怎样的关系？你理想中的父子关系又是怎样？ 2.如果把你们父子说成“兄弟”你同意吗？ 我们来看看汪曾祺和他的父亲之间的关系又是怎 样的？ 二、走进作者 汪曾祺（1920－1997） 江苏高邮人。我国著名小说家、散文家、戏 剧家，资深文化界名人。代表作品：小说《受戒》 和《大淖记事》 。一些作品还被翻译到国外。他还 出示 PPT，教师补 曾创作和改编了京剧《范进中举》 、 《王昭君》及 充资料 现代京剧《沙家浜》等。作品集有《晚饭花集》 、 《蒲桥集》 、 《塔上随笔》 、 《寂寞和温暖》等。作 品曾被看作最具有民族文化底蕴和较高文化品位 的美文。 本文选自《亲爱的爸爸妈妈》 三、解读文本
新授
（一）初读文本，整体把握 1.文章写了几对 “父子” ？他们之间是什么关系？ 2.你怎样理解文中所说的“兄弟”式父子关系？ 教师提问点拨，学 3.理清思路 生思考，勾画重 第一部分（1——3 段） ：写“我”的父亲。 点，理清思路 第 1 段：开篇点题。 第 2 段：写“我父亲”的性格。通过放风筝、做工 艺品、做灯三件小事表现父亲多才多艺、随和、 爱孩子的性格特点。 第 3 段： 写父亲对“我”的关心。 首先写父亲对“我” 作文、数学、画画和写字等几个方面的关心，接 着详写了“父子唱戏”的情景，然后列举了喝酒、 抽烟、写情书几个生活情节，表现了父亲与 “我” 的亲密关系，很自然地推出了 “多年父子成兄弟” 的主旨。 第二部分（4——6 段） ：写“我”做父亲。 第 4 段用一个“也”字，承接上文。先从写信和“顶 嘴 ” 两件小事上说明 “ 我和儿子的关系也是不错 的”。 然后又详写了一次家庭“分歧”， 通过看似“不 和谐 ” 的生活音符，却谱写了更为和谐的父子情 曲。 第 5 段：写作者对儿子婚姻的态度。 第 6 段：写作
者平等、民主的家庭关系。 第三部分（7 段） ：写我们应该怎样做父亲。 （二）再读文本，深入感知 1.速读文章第一部分，思考： （1） “我的父亲”是个怎样的人？ 教师提问引导学 （2）父亲对“我的学业”持什么态度？ 生思考回答 （3）探究：从选材的角度看，第四段有些内容似 乎有损于“父亲”完美形象，作者为什么要写这 些？ 2.读文章第二部分，思考： （1） “我和儿子的关系也不错。 ”一句在文中的作 用是什么？ （2） 你能用自己的话叙述两代人间的一次 “分歧” 吗？“使我非常为难”原因是什么？ （3）对儿子的婚姻大事“我”的态度是什么?其 基础是什么? （4）两个“没大没小”含义一样吗？ （5）最后一段议论在文中起什么作用？ （6） “而且，可恶！ ”一句中的逗号不能去掉，为 什么？
（三）三读课文，深入探讨 1.思考：文章怎样围绕中心选材、组材的？ 题目就是中心，开篇点题，通过第一个“父 教师提问，学生讨 亲”的典型事例推出“多年父子成兄弟”的中心， 论交流，教师适当 然后通过第二个“父亲”的系列事例证明这一论 总结归纳 断的合理性和可行性，最后，通过议论深化了中 心，旗帜鲜明地批评了一些现状，并提出了建议。 就表现艺术看：细处落笔，小中见大。 2.本文语言有什么特点？请举例说明。 清新朴实，优雅自然 四、总结归纳 本文以叙述为主，说故事，拉家常，但在作 者娓娓的叙说中，却无不蕴涵着一种返璞归真的 大智慧。主题思想的提出水到渠成，颇具匠心。 结尾处的议论简单有力，掷地有声。全文朴直灵 巧，浑然天成，细细品味，唇齿留香。 五、拓展提升 本文作者记述了父亲与自己，自己与儿子之 间那种亲近、温馨、平等的关系，文章提出了许 出示 PPT，拓展提 多颇具教益的观点， 对于招待人们如何 “做父亲” ， 升 如何处理好家庭父子关系提供了良好的借鉴。 做父亲的能尽量保持一点童心，与儿女处成 兄弟一般的关系，或许是父子人伦一种较高的境 界。那么，推而言之，多年母女能否成姐妹？倘 如是，人间亲情将更温馨，更融洽，社会也将更 和谐。
作业
儿子，我想对你说 孩子他爸，我想对你说
布置作业
板 书 设 计
略 见 ppt
教 后 札 记
本单元的主题为“生活的滋味” ， 首篇便是我的母亲，紧接这篇我 的父亲， 都是十分生活化的材料。 如何引导学生产生情感的共鸣， 激发学生对父母的感恩之情，这
才是最关键的目标。
课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 探究 目标 教学 模式
教学环节 时间分配
2 月 10、13、14 日
第 1-2 周
3
多年父子成兄弟
课型
新授
教时
1. 理解文中所抒写的父子情， 2. 学习善于捕捉生活中典型事例，表达真挚感情的方法， 3. 学习本文散淡朴实的语言风格。 学习善于捕捉的典型事例，表达真 挚感情的方法。 理解文中的父子情 通过感知文本，揣摩语言，感受作者情感，学习写作方法 精读设疑 合作探究
课前 准备
PPT
教学 方法
问答 讨论
教 学 过 程 和 内 容
师生活动
导入
《当幸福来敲门》威尔斯密斯父子演绎了一段父 播放音乐，影片剧 子情深。 照 今天我们就来说说你们的父亲 一、实话实说 1.父亲在你心目中的印象是什么？你们父子有着 学生自由交流 怎样的关系？你理想中的父子关系又是怎样？ 2.如果把你们父子说成“兄弟”你同意吗？ 我们来看看汪曾祺和他的父亲之间的关系又是怎 样的？ 二、走进作者 汪曾祺（1920－1997） 江苏高邮人。我国著名小说家、散文家、戏 剧家，资深文化界名人。代表作品：小说《受戒》 和《大淖记事》 。一些作品还被翻译到国外。他还 出示 PPT，教师补 曾创作和改编了京剧《范进中举》 、 《王昭君》及 充资料 现代京剧《沙家浜》等。作品集有《晚饭花集》 、 《蒲桥集》 、 《塔上随笔》 、 《寂寞和温暖》等。作 品曾被看作最具有民族文化底蕴和较高文化品位 的美文。 本文选自《亲爱的爸爸妈妈》 三、解读文本
新授
（一）初读文本，整体把握 1.文章写了几对 “父子” ？他们之间是什么关系？ 2.你怎样理解文中所说的“兄弟”式父子关系？ 教师提问点拨，学 3.理清思路 生思考，勾画重 第一部分（1——3 段） ：写“我”的父亲。 点，理清思路 第 1 段：开篇点题。 第 2 段：写“我父亲”的性格。通过放风筝、做工 艺品、做灯三件小事表现父亲多才多艺、随和、 爱孩子的性格特点。 第 3 段： 写父亲对“我”的关心。 首先写父亲对“我” 作文、数学、画画和写字等几个方面的关心，接 着详写了“父子唱戏”的情景，然后列举了喝酒、 抽烟、写情书几个生活情节，表现了父亲与 “我” 的亲密关系，很自然地推出了 “多年父子成兄弟” 的主旨。 第二部分（4——6 段） ：写“我”做父亲。 第 4 段用一个“也”字，承接上文。先从写信和“顶 嘴 ” 两件小事上说明 “ 我和儿子的关系也是不错 的”。 然后又详写了一次家庭“分歧”， 通过看似“不 和谐 ” 的生活音符，却谱写了更为和谐的父子情 曲。 第 5 段：写作者对儿子婚姻的态度。 第 6 段：写作
者平等、民主的家庭关系。 第三部分（7 段） ：写我们应该怎样做父亲。 （二）再读文本，深入感知 1.速读文章第一部分，思考： （1） “我的父亲”是个怎样的人？ 教师提问引导学 （2）父亲对“我的学业”持什么态度？ 生思考回答 （3）探究：从选材的角度看，第四段有些内容似 乎有损于“父亲”完美形象，作者为什么要写这 些？ 2.读文章第二部分，思考： （1） “我和儿子的关系也不错。 ”一句在文中的作 用是什么？ （2） 你能用自己的话叙述两代人间的一次 “分歧” 吗？“使我非常为难”原因是什么？ （3）对儿子的婚姻大事“我”的态度是什么?其 基础是什么? （4）两个“没大没小”含义一样吗？ （5）最后一段议论在文中起什么作用？ （6） “而且，可恶！ ”一句中的逗号不能去掉，为 什么？
（三）三读课文，深入探讨 1.思考：文章怎样围绕中心选材、组材的？ 题目就是中心，开篇点题，通过第一个“父 教师提问，学生讨 亲”的典型事例推出“多年父子成兄弟”的中心， 论交流，教师适当 然后通过第二个“父亲”的系列事例证明这一论 总结归纳 断的合理性和可行性，最后，通过议论深化了中 心，旗帜鲜明地批评了一些现状，并提出了建议。 就表现艺术看：细处落笔，小中见大。 2.本文语言有什么特点？请举例说明。 清新朴实，优雅自然 四、总结归纳 本文以叙述为主，说故事，拉家常，但在作 者娓娓的叙说中，却无不蕴涵着一种返璞归真的 大智慧。主题思想的提出水到渠成，颇具匠心。 结尾处的议论简单有力，掷地有声。全文朴直灵 巧，浑然天成，细细品味，唇齿留香。 五、拓展提升 本文作者记述了父亲与自己，自己与儿子之 间那种亲近、温馨、平等的关系，文章提出了许 出示 PPT，拓展提 多颇具教益的观点， 对于招待人们如何 “做父亲” ， 升 如何处理好家庭父子关系提供了良好的借鉴。 做父亲的能尽量保持一点童心，与儿女处成 兄弟一般的关系，或许是父子人伦一种较高的境 界。那么，推而言之，多年母女能否成姐妹？倘 如是，人间亲情将更温馨，更融洽，社会也将更 和谐。
作业
儿子，我想对你说 孩子他爸，我想对你说
布置作业
板 书 设 计
略 见 ppt
教 后 札 记
本单元的主题为“生活的滋味” ， 首篇便是我的母亲，紧接这篇我 的父亲， 都是十分生活化的材料。 如何引导学生产生情感的共鸣， 激发学生对父母的感恩之情，这
才是最关键的目标。
