如题所述
第1个回答 2022-09-24
问题一：叽里咕噜是什么词语 中文名！叽里咕噜
拼音！?jīligūlū
释义！形容物体滚动碰撞的声音
举例！石头叽里咕噜滚下了山
词语：叽里咕噜
释义：
1. 形容说话别人听不清或不明白。举例：他们叽里咕噜说了半天
2.形容物体滚动碰撞的声音。举例：石头叽里咕噜滚下了山
问题二：咕噜的音节是什么 咕噜的音节是什么
咕噜拼音：
[gū lū]
[释义] 1.叽哩咕噜或低沉的怨言 2.象声词，水流动或物体滚动的声音 3.也说咕噜噜
问题三：咕噜的噜读拼音有没有声调 咕噜的噜读一声。
[读音][gū lū]
[解释]1.叽哩咕噜或低沉的怨言 2.象声词，水流动或物体滚动的声音 3.也说咕噜噜
问题四：叽里咕噜的近义词 【成语】： 叽里咕噜
【拼音】： jī lǐ gū lū
【解释】： 形容说话别人听不清或不明白。
【举例造句】： 她叽里咕噜一大通，我一句都没听懂。
【拼音代码】： jlgl
【近义词】： 叽里呱啦、叽哩咕噜
问题五：叽组词有哪些 叽叽喳喳 jī jī zhā zhā
叽里咕噜 jī lǐ gū lū
咔叽 kǎ jī
哔叽 bì jī
叽叽嘎嘎 jī jī gā gā
叽哩咕噜 jī lǐ gū lū
叽里呱啦 jī lǐ guā lā
叽咕 jī gū
问题六：如何在拼音教学中有效运用儿歌 儿歌，旧称童谣，是婴幼儿最早接受的启蒙教材。它以短小的形式、单一浅显的内容、简单的结构、琅琅上口的韵律，表达出不同的情趣。儿歌节奏明快，形式活泼，浅显易懂，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在一年级拼音教学过程中有效地运用儿歌能达到事半功倍的效果。
一、以“歌”激“趣”：儿歌激发学生学习拼音的兴趣
一年级学生处于幼儿园到小学的过渡阶段，对于抽象、晦涩的拼音学习兴趣不大，而面对浅显易懂、趣味盎然、读起来琅琅上口的儿歌则兴趣颇深。在一年级拼音教学之初，引入简短、富有情趣的儿歌，能有效地吸引学生学习拼音的兴趣。如：
《小老鼠上灯台》
小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来。
喵喵喵，猫来啦， 叽哩咕噜滚下来。
二、以“歌”攻“难”：儿歌解决拼音教学的知识难点
在一年级教材中，学生最早接触的是“a、o、e、i、u、ü”六个单韵母。学生尽管都会读，但是发音不一定全都正确，为了能让学生更好地掌握这六个单韵母的发音，我带着学生以诵读儿歌的形式来领会发音要领：单韵母很重要，发音口型要摆好。张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐i i i，突出嘴巴uuu，口吹哨子üüü。
三、以“歌”克“疲”：儿歌克服学生学习拼音中的“疲倦”现象
如何在一年级的课堂中做到有效地克服学生的“听课疲倦”现象，吸引学生的注意力呢？这时候引入生动有趣的儿歌会大大吸引学生的注意力，在课堂教学中我经常穿插一些“儿歌”，把各种儿歌、顺口溜、绕口令带入课堂。
如在一年级拼音教学《j、q、x与u、ü》的拼读规律时，在课堂上本人采取自编儿歌的形式来阐述这一规律：j、q、x真淘气，从不和u做朋友；小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。在课堂上带领学生采用“打节拍”的方式来诵读这首简短的儿歌，在琅琅诵读声中学生不仅体会到了儿歌带给他们的乐趣，而且很快掌握了这个抽象的拼读规律。
在枯燥的拼音教学过程中将富有童趣的儿歌蕴于其中不仅能有效地引起学生的注意力，而且也能更好地帮助学生学好拼音知识。
四、以“歌”促“学”：儿歌帮助学生更好的掌握拼音
儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。
在一年级拼音教学中利用儿歌独特的形式和风格，能达到以歌促学、寓教于乐的效果。
如学习第五课《kh》，画面画了天际中有一只鸽子在飞翔，嘴里衔了一个草环；草地上走着两只鸽子，旁边两个小孩坐在椅子上喝水；河里小蝌蚪在游来游去。
我在上本课过程中请学生观察画面和字母，用儿歌说说自己的发现时，每一个学生都举起了小手。编成的儿歌有“三只鸽子”、“鸽子衔草”、“像个草环”、“蝌蚪蝌蚪 kkk”、“像把椅子hhh”、“小朋友喝水hhh”、“9字加弯”……这些儿歌虽然简单，可因为是学生自主发现的结果，符合他们的年龄程度，再加上手的动作――划出字母的外形，多种感官非常 *** ，巩固了孩子的记忆！
这样双管齐下，学生对字母的音形轻松、兴奋地掌握了，并且从中体验到了发现的乐趣，体验到了创造的乐趣，体验到了成功的乐趣，极大地提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。
五、以“歌”固“学”：儿歌巩固拼音趣味足
在一年级入学之初首先接触的语文教学内容就是汉语拼音。但是由于一年级教学任务繁重，学习拼音的时间只有短短的一个多月，在这一个月里想要学生完全掌握拼音知识则是非常困难的。
借助薛瑞萍老师在《心平气和的一年级》一书中所谈的一句话：“语文和数学的不同是在于语文是可以混着拖着的，是可以在不求甚......>>
拼音！?jīligūlū
释义！形容物体滚动碰撞的声音
举例！石头叽里咕噜滚下了山
词语：叽里咕噜
释义：
1. 形容说话别人听不清或不明白。举例：他们叽里咕噜说了半天
2.形容物体滚动碰撞的声音。举例：石头叽里咕噜滚下了山
问题二：咕噜的音节是什么 咕噜的音节是什么
咕噜拼音：
[gū lū]
[释义] 1.叽哩咕噜或低沉的怨言 2.象声词，水流动或物体滚动的声音 3.也说咕噜噜
问题三：咕噜的噜读拼音有没有声调 咕噜的噜读一声。
[读音][gū lū]
[解释]1.叽哩咕噜或低沉的怨言 2.象声词，水流动或物体滚动的声音 3.也说咕噜噜
问题四：叽里咕噜的近义词 【成语】： 叽里咕噜
【拼音】： jī lǐ gū lū
【解释】： 形容说话别人听不清或不明白。
【举例造句】： 她叽里咕噜一大通，我一句都没听懂。
【拼音代码】： jlgl
【近义词】： 叽里呱啦、叽哩咕噜
问题五：叽组词有哪些 叽叽喳喳 jī jī zhā zhā
叽里咕噜 jī lǐ gū lū
咔叽 kǎ jī
哔叽 bì jī
叽叽嘎嘎 jī jī gā gā
叽哩咕噜 jī lǐ gū lū
叽里呱啦 jī lǐ guā lā
叽咕 jī gū
问题六：如何在拼音教学中有效运用儿歌 儿歌，旧称童谣，是婴幼儿最早接受的启蒙教材。它以短小的形式、单一浅显的内容、简单的结构、琅琅上口的韵律，表达出不同的情趣。儿歌节奏明快，形式活泼，浅显易懂，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在一年级拼音教学过程中有效地运用儿歌能达到事半功倍的效果。
一、以“歌”激“趣”：儿歌激发学生学习拼音的兴趣
一年级学生处于幼儿园到小学的过渡阶段，对于抽象、晦涩的拼音学习兴趣不大，而面对浅显易懂、趣味盎然、读起来琅琅上口的儿歌则兴趣颇深。在一年级拼音教学之初，引入简短、富有情趣的儿歌，能有效地吸引学生学习拼音的兴趣。如：
《小老鼠上灯台》
小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来。
喵喵喵，猫来啦， 叽哩咕噜滚下来。
二、以“歌”攻“难”：儿歌解决拼音教学的知识难点
在一年级教材中，学生最早接触的是“a、o、e、i、u、ü”六个单韵母。学生尽管都会读，但是发音不一定全都正确，为了能让学生更好地掌握这六个单韵母的发音，我带着学生以诵读儿歌的形式来领会发音要领：单韵母很重要，发音口型要摆好。张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐i i i，突出嘴巴uuu，口吹哨子üüü。
三、以“歌”克“疲”：儿歌克服学生学习拼音中的“疲倦”现象
如何在一年级的课堂中做到有效地克服学生的“听课疲倦”现象，吸引学生的注意力呢？这时候引入生动有趣的儿歌会大大吸引学生的注意力，在课堂教学中我经常穿插一些“儿歌”，把各种儿歌、顺口溜、绕口令带入课堂。
如在一年级拼音教学《j、q、x与u、ü》的拼读规律时，在课堂上本人采取自编儿歌的形式来阐述这一规律：j、q、x真淘气，从不和u做朋友；小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。在课堂上带领学生采用“打节拍”的方式来诵读这首简短的儿歌，在琅琅诵读声中学生不仅体会到了儿歌带给他们的乐趣，而且很快掌握了这个抽象的拼读规律。
在枯燥的拼音教学过程中将富有童趣的儿歌蕴于其中不仅能有效地引起学生的注意力，而且也能更好地帮助学生学好拼音知识。
四、以“歌”促“学”：儿歌帮助学生更好的掌握拼音
儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。
在一年级拼音教学中利用儿歌独特的形式和风格，能达到以歌促学、寓教于乐的效果。
如学习第五课《kh》，画面画了天际中有一只鸽子在飞翔，嘴里衔了一个草环；草地上走着两只鸽子，旁边两个小孩坐在椅子上喝水；河里小蝌蚪在游来游去。
我在上本课过程中请学生观察画面和字母，用儿歌说说自己的发现时，每一个学生都举起了小手。编成的儿歌有“三只鸽子”、“鸽子衔草”、“像个草环”、“蝌蚪蝌蚪 kkk”、“像把椅子hhh”、“小朋友喝水hhh”、“9字加弯”……这些儿歌虽然简单，可因为是学生自主发现的结果，符合他们的年龄程度，再加上手的动作――划出字母的外形，多种感官非常 *** ，巩固了孩子的记忆！
这样双管齐下，学生对字母的音形轻松、兴奋地掌握了，并且从中体验到了发现的乐趣，体验到了创造的乐趣，体验到了成功的乐趣，极大地提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。
五、以“歌”固“学”：儿歌巩固拼音趣味足
在一年级入学之初首先接触的语文教学内容就是汉语拼音。但是由于一年级教学任务繁重，学习拼音的时间只有短短的一个多月，在这一个月里想要学生完全掌握拼音知识则是非常困难的。
借助薛瑞萍老师在《心平气和的一年级》一书中所谈的一句话：“语文和数学的不同是在于语文是可以混着拖着的，是可以在不求甚......>>
