如题所述
第1个回答 2022-12-01
四止语文第六单元教阅读交流平台台的补充有:批注阅读,三字惯用法,描述蔬菜的词语。
第2个回答 2022-12-09
四止语文第六单元教阅读交流平台台的补充有:批注阅读,三字惯用法,描述蔬菜的词语。语文园地知己知彼,百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》原创不容易,【关注】,不迷路!本单元的语文园地共安排了四个板块的内容。“交流平台”围绕“学习用批注的方法阅读”这一阅读训练要素进行编排,旨在引导学生结合自己的阅读体验,梳理、总结批注的角度、批注的方式以及作批注对理解文章的价值。“识字加油站”要求学生借助生活中常见的蔬菜认识8个生字。泡泡意在引导学生联系生活经验自主识字学词,并激发学生在生活中主动识字的兴趣。“词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了“打头阵、挑大梁”等动宾结构的三字惯用语,这些词语言简意赅,内涵丰富,具有明显的口语色彩,在日常生活中使用频率较高。第二项是根据提供的范例,使用动作描写来表现“害怕、生气、自豪”等心情。本单元学习了阅读时通过人物的动作体会人物心情,这项内容是在此基础上,让学生练习在写作时通过动作表现心情。这两项内容从词语到句子,从积累到运用,从模仿到创造,意在引导学生关注特殊的语言现象,感受汉语言的丰富内涵,培养学生的表达能力。“日积月累”编排了6个常用的八字成语。这些成语都是从古代文献中逐渐演化、固定下来的,承载了我国文化传统中的价值观念,寄寓着先贤体悟出的哲理,积累这些成语,有助于学生感受民族智慧,加强文化积淀。1.结合本单元课文的阅读批注,交流并总结作批注的方法,学习用作批注的方法阅读。
2.联系生活,认识与蔬菜有关的生字、词语,能在菜市场等生活场所自主识字。3.结合语境,掌握动宾结构的三字惯用语;学习用动作描写的方式表现人物的心情。4.积累八字成语,正确朗读成语,理解成语意思。教学重点1.联系生活,认识与蔬菜有关的生字、词语,能在菜市场等生活场所自主识字。2.结合语境,掌握动宾结构的三字惯用语;学习用动作描写的方式表现人物的心情。教学难点积累八字成语,正确朗读成语,理解成语意思。1.回顾交流,总结收获“交流平台”是针对本单元作批注的阅读方进行交流,教学时,要引导学生结合本单元的学习,围绕“可以从哪些角度作批注”“批注的方式有哪些”“读自己的批注或和同学交流批注有哪些收获”等问题,进行自主总结、梳理。2.结合图片,识记生字“识字加油站”中的8个词语都是日常生活中常见的蔬菜名称,教学时可以结合图片引导学生进行直观识记,指导读准字音,认清字形,再让学生结合生活经验说说它们的特点,帮助识记生字。3.联系生活,运用词句教学“词句段运用”的第一项内容时,要引导学生交流在什么情况下使用这些词语,并用词语说句子。如果有学生不理解的惯用,教师可以相机用生活中的事例提示,还可以适当拓展,积累更多的词语。教学“词句段运用”的第二项内容时,先让学生自主阅读教材中的两个例句,发现它们的相同点——通过动作描写来表现“害怕”。通过交流知道可以用动作描写来表现心情。再引导学生联系生活经验,说说自己在害怕、生气、自豪、快乐、着急、伤心时会有什么样的表现,回想与这种心情相关的情景以及当时的动作。再动笔写一写,写完后与同学们交流。
4.熟成诵,积累成语教学“日积月累”时先指导学生借助拼音把6个八字成语读正确,读通顺,教师重点指导“差、谬、驷”的读音再让学生交流对这些成语的理解。可让学生说说自己在阅读中是否见过这些成语,并结合相关内容说说成语的意思。还可让学生说说自己在什么情况下使用过这些成语。学生提出不理解的内容,教师可适当点拨。最后通过反复诵读,感受八字成语朗读时的节奏美、音律美,并做到熟读成诵。多媒体课件。2课时第一课时1.结合本单元课文的阅读批注,交流并总结作批注的方法,学习用作批注的方法阅读。2.联系生活,认识与蔬菜有关的生字、词语,能在菜市场等生活场所自主识字。板块一 谈话激趣,导入新课这个单元我们学习了用批注的方法阅读,那么批注可以从哪些角度来作,作批注的方法有哪些,作批注对我们有什么好处呢?我们一起来交流交流。板块二 回顾交流,总结收获1.引导学生回顾本单元的三篇精读课文,总结三篇课文对批注的不同要求,使学生大致了解本单元的批注学习有一个逐渐上升的要求,从学习到练习,再到迁移、运用,最后在此处交流平台中进行梳理总结。《牛和鹅》在课文的旁边作了批注,示范了哪些地方可以批注。《一只窝囊的大老虎》没有示范批注,课后题提示在不理解的地方批注;《陀螺》没有示范批注,课后题提示在体会比较深的地方批注。
2.出示“交流平台”的内容,学生默读。3.指名回答,教师适时指导,明确此处交流的内容是什么。作批注的角度:写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……作批注的方法:标画出相应的词句、在空白处写自己的批语……作批注的作用:读自己的批注,可以加深对文章的理解,获得新的收获;同学之间交流批注,可以了解别人对文章的想法,丰富自己对文章的理解……4.引导学生交流自己通过本单元的学习,对作批注的方法和批注的作用有哪些认识。(小组合作交流)5.小结:通过本单元的学习,我们初步学习了一边阅读一边作批注的方法,我们要把这些方法运用到以后的学习中去。板块三 结合图片,识记生字1.过渡:同学们,你们有没有和爸爸妈妈去菜市场买过菜?(出示蔬菜图片)你能说出它们的名字吗?(指名说蔬菜名称)2.出示词语,学生认读,读准字音。3.出示生字,指名读,读得不准确的教师正音,读得准确的领全班读。4.观察这些生字,你们能发现它们字形上的特点吗?(学生交流反馈)“芥、芹、蒜、藕、薯、芋”都是草字头,表示和草本植物有关;椒是木字旁,表示和木本植物有关。这七个字都是形声字。“韭”是象形字,“一”像是土地,“非”像是韭菜,整体字形与韭菜长在地上的样子相似。5.你还知道哪些蔬菜名称?你是怎样认识这些蔬菜的?(学生自主交流)6.小结:我们认识了这些和蔬菜有关的生字、词语,希望大家今后在生活中也能多留意,多学习,能够在生活中识字。第二课时
1.结合语境,掌握动宾结构的三字惯用语;学习用动作描写的方式表现人物的心情。2.积累八字成语,正确朗读成语,理解成语意思。板块一 复习旧知,导入新课1.出示蔬菜名称的词语,指名领读,复习生字词。2.过渡:我们在平时的学习和生活中会接触到很多词语,有最常见的二字词语,也有四字词语,甚至在我们不经意间,还会用到很多三字词语呢!我们这节课就要学习一些三字词语。板块二 联系生活,运用词句1.出示词语,学生自由读一读,读准字音。2.找出这些词语的共同点。(动宾结构)3.小组内交流词语的意思,说说会在什么情况下使用这些词语。4.指名说词语的意思,教师适时指导并明确。打头阵:率领人马在前面进攻,比喻冲在前边带头干。挑大梁:比喻承担重要的、起支柱作用的工作。占上风:占据有利地位;处于优势。破天荒:指事物第一次出现。栽跟头:摔跤;比喻失败或出丑。敲边鼓:比喻从旁帮腔,从旁助势。开绿灯:比喻准许做某事或为某事提供方便。碰钉子:比喻遭到拒绝或受到斥责。5.指名学生用选词语造句。(1)这场比赛中打头阵的是小明。(2)这出戏由他挑大梁,一定能引人入胜。(3)在篮球比赛中,身材高大的球员容易占上风。6.你还知道哪些动宾结构的三字词语吗?
吃老本、吃小灶、穿小鞋、炒鱿鱼、打游击、吊胃口、敲竹杠、执牛耳、走过场……7.出示第二题的两个例句,引导学生找出两个句子的共同点。通过动作描写表现害怕之情。8.出示词语,指名读。9.引导学生在小组内想一想,说一说:你对哪一种心情有过较深的体验?说说自己当时做了什么样的举动。10.小组选代表在全班交流。11.写一写,练一练:学生选择自己体验较深的一种情感,用动作描写表现心情。12.读一读,评一评:组内交流,然后选出代表全班交流,师生共同评价。板块三 熟读成诵,积累成语1.出示八字成语,学生借助拼音自由朗读,把成语读准确。2.多种方式反复朗读。(1)同桌互读,互相正音。(2)指名读,教师及时正音。(3)小老师教读。(4)开火车读。3.小组交流对这些成语的理解。4.全班交流,互相补充,教师适时指导并明确。尺有所短,寸有所长:短,不足。长,有余。比喻人或事物各有各的长处和短处。机不可失,时不再来:机,机会。时,时机。好的时机不可放过,失掉了不会再来。差之毫厘,谬以千里:差,错误。毫厘,一毫一厘,形容极少的数量。开始相差得很小,结果会造成很大的错误。强调不能有一点儿差错。病从口入,祸从口出:疾病常因饮食不慎而发生,祸患常因说话不慎而造成。一言既出,驷马难追:一句话说出了口,就是套上四匹骏马拉的车也难追上。形容话已说出就无法收回。说了话就要算数。比上不足,比下有余:跟水平高的比较,差一些;跟水平低的比较,强一些。指处于中等地位。这是满足现状,不努力进取的人安慰自己的话。有时也用来劝人要知足。
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部编版语文四年级上册第6单元语文园地教案与反思
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知己知彼,百战不殆。《孙子兵法·谋攻》
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本单元的语文园地共安排了四个板块的内容。
“交流平台”围绕“学习用批注的方法阅读”这一阅读训练要素进行编排,旨在引导学生结合自己的阅读体验,梳理、总结批注的角度、批注的方式以及作批注对理解文章的价值。
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“识字加油站”要求学生借助生活中常见的蔬菜认识8个生字。泡泡意在引导学生联系生活经验自主识字学词,并激发学生在生活中主动识字的兴趣。
“词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了“打头阵、挑大梁”等动宾结构的三字惯用语,这些词语言简意赅,内涵丰富,具有明显的口语色彩,在日常生活中使用频率较高。第二项是根据提供的范例,使用动作描写来表现“害怕、生气、自豪”等心情。
《孙子兵法·谋攻》原创不容易,【关注】,不迷路!本单元的语文园地共安排了四个板块的内容。“交流平台”围绕“学习用批注的方法阅读”这一阅读训练要素进行编排,旨在引导学生结合自己的阅读体验,梳理、总结批注的角度、批注的方式以及作批注对理解文章的价值。“识字加油站”要求学生借助生活中常见的蔬菜认识8个生字。泡泡意在引导学生联系生活经验自主识字学词,并激发学生在生活中主动识字的兴趣。“词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了“打头阵、挑大梁”等动宾结构的三字惯用语,这些词语言简意赅,内涵丰富,具有明显的口语色彩,在日常生活中使用频率较高。第二项是根据提供的范例,使用动作描写来表现“害怕、生气、自豪”等心情。本单元学习了阅读时通过人物的动作体会人物心情,这项内容是在此基础上,让学生练习在写作时通过动作表现心情。这两项内容从词语到句子,从积累到运用,从模仿到创造,意在引导学生关注特殊的语言现象,感受汉语言的丰富内涵,培养学生的表达能力。“日积月累”编排了6个常用的八字成语。这些成语都是从古代文献中逐渐演化、固定下来的,承载了我国文化传统中的价值观念,寄寓着先贤体悟出的哲理,积累这些成语,有助于学生感受民族智慧,加强文化积淀。1.结合本单元课文的阅读批注,交流并总结作批注的方法,学习用作批注的方法阅读。
2.联系生活,认识与蔬菜有关的生字、词语,能在菜市场等生活场所自主识字。3.结合语境,掌握动宾结构的三字惯用语;学习用动作描写的方式表现人物的心情。4.积累八字成语,正确朗读成语,理解成语意思。教学重点1.联系生活,认识与蔬菜有关的生字、词语,能在菜市场等生活场所自主识字。2.结合语境,掌握动宾结构的三字惯用语;学习用动作描写的方式表现人物的心情。教学难点积累八字成语,正确朗读成语,理解成语意思。1.回顾交流,总结收获“交流平台”是针对本单元作批注的阅读方进行交流,教学时,要引导学生结合本单元的学习,围绕“可以从哪些角度作批注”“批注的方式有哪些”“读自己的批注或和同学交流批注有哪些收获”等问题,进行自主总结、梳理。2.结合图片,识记生字“识字加油站”中的8个词语都是日常生活中常见的蔬菜名称,教学时可以结合图片引导学生进行直观识记,指导读准字音,认清字形,再让学生结合生活经验说说它们的特点,帮助识记生字。3.联系生活,运用词句教学“词句段运用”的第一项内容时,要引导学生交流在什么情况下使用这些词语,并用词语说句子。如果有学生不理解的惯用,教师可以相机用生活中的事例提示,还可以适当拓展,积累更多的词语。教学“词句段运用”的第二项内容时,先让学生自主阅读教材中的两个例句,发现它们的相同点——通过动作描写来表现“害怕”。通过交流知道可以用动作描写来表现心情。再引导学生联系生活经验,说说自己在害怕、生气、自豪、快乐、着急、伤心时会有什么样的表现,回想与这种心情相关的情景以及当时的动作。再动笔写一写,写完后与同学们交流。
4.熟成诵,积累成语教学“日积月累”时先指导学生借助拼音把6个八字成语读正确,读通顺,教师重点指导“差、谬、驷”的读音再让学生交流对这些成语的理解。可让学生说说自己在阅读中是否见过这些成语,并结合相关内容说说成语的意思。还可让学生说说自己在什么情况下使用过这些成语。学生提出不理解的内容,教师可适当点拨。最后通过反复诵读,感受八字成语朗读时的节奏美、音律美,并做到熟读成诵。多媒体课件。2课时第一课时1.结合本单元课文的阅读批注,交流并总结作批注的方法,学习用作批注的方法阅读。2.联系生活,认识与蔬菜有关的生字、词语,能在菜市场等生活场所自主识字。板块一 谈话激趣,导入新课这个单元我们学习了用批注的方法阅读,那么批注可以从哪些角度来作,作批注的方法有哪些,作批注对我们有什么好处呢?我们一起来交流交流。板块二 回顾交流,总结收获1.引导学生回顾本单元的三篇精读课文,总结三篇课文对批注的不同要求,使学生大致了解本单元的批注学习有一个逐渐上升的要求,从学习到练习,再到迁移、运用,最后在此处交流平台中进行梳理总结。《牛和鹅》在课文的旁边作了批注,示范了哪些地方可以批注。《一只窝囊的大老虎》没有示范批注,课后题提示在不理解的地方批注;《陀螺》没有示范批注,课后题提示在体会比较深的地方批注。
2.出示“交流平台”的内容,学生默读。3.指名回答,教师适时指导,明确此处交流的内容是什么。作批注的角度:写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……作批注的方法:标画出相应的词句、在空白处写自己的批语……作批注的作用:读自己的批注,可以加深对文章的理解,获得新的收获;同学之间交流批注,可以了解别人对文章的想法,丰富自己对文章的理解……4.引导学生交流自己通过本单元的学习,对作批注的方法和批注的作用有哪些认识。(小组合作交流)5.小结:通过本单元的学习,我们初步学习了一边阅读一边作批注的方法,我们要把这些方法运用到以后的学习中去。板块三 结合图片,识记生字1.过渡:同学们,你们有没有和爸爸妈妈去菜市场买过菜?(出示蔬菜图片)你能说出它们的名字吗?(指名说蔬菜名称)2.出示词语,学生认读,读准字音。3.出示生字,指名读,读得不准确的教师正音,读得准确的领全班读。4.观察这些生字,你们能发现它们字形上的特点吗?(学生交流反馈)“芥、芹、蒜、藕、薯、芋”都是草字头,表示和草本植物有关;椒是木字旁,表示和木本植物有关。这七个字都是形声字。“韭”是象形字,“一”像是土地,“非”像是韭菜,整体字形与韭菜长在地上的样子相似。5.你还知道哪些蔬菜名称?你是怎样认识这些蔬菜的?(学生自主交流)6.小结:我们认识了这些和蔬菜有关的生字、词语,希望大家今后在生活中也能多留意,多学习,能够在生活中识字。第二课时
1.结合语境,掌握动宾结构的三字惯用语;学习用动作描写的方式表现人物的心情。2.积累八字成语,正确朗读成语,理解成语意思。板块一 复习旧知,导入新课1.出示蔬菜名称的词语,指名领读,复习生字词。2.过渡:我们在平时的学习和生活中会接触到很多词语,有最常见的二字词语,也有四字词语,甚至在我们不经意间,还会用到很多三字词语呢!我们这节课就要学习一些三字词语。板块二 联系生活,运用词句1.出示词语,学生自由读一读,读准字音。2.找出这些词语的共同点。(动宾结构)3.小组内交流词语的意思,说说会在什么情况下使用这些词语。4.指名说词语的意思,教师适时指导并明确。打头阵:率领人马在前面进攻,比喻冲在前边带头干。挑大梁:比喻承担重要的、起支柱作用的工作。占上风:占据有利地位;处于优势。破天荒:指事物第一次出现。栽跟头:摔跤;比喻失败或出丑。敲边鼓:比喻从旁帮腔,从旁助势。开绿灯:比喻准许做某事或为某事提供方便。碰钉子:比喻遭到拒绝或受到斥责。5.指名学生用选词语造句。(1)这场比赛中打头阵的是小明。(2)这出戏由他挑大梁,一定能引人入胜。(3)在篮球比赛中,身材高大的球员容易占上风。6.你还知道哪些动宾结构的三字词语吗?
吃老本、吃小灶、穿小鞋、炒鱿鱼、打游击、吊胃口、敲竹杠、执牛耳、走过场……7.出示第二题的两个例句,引导学生找出两个句子的共同点。通过动作描写表现害怕之情。8.出示词语,指名读。9.引导学生在小组内想一想,说一说:你对哪一种心情有过较深的体验?说说自己当时做了什么样的举动。10.小组选代表在全班交流。11.写一写,练一练:学生选择自己体验较深的一种情感,用动作描写表现心情。12.读一读,评一评:组内交流,然后选出代表全班交流,师生共同评价。板块三 熟读成诵,积累成语1.出示八字成语,学生借助拼音自由朗读,把成语读准确。2.多种方式反复朗读。(1)同桌互读,互相正音。(2)指名读,教师及时正音。(3)小老师教读。(4)开火车读。3.小组交流对这些成语的理解。4.全班交流,互相补充,教师适时指导并明确。尺有所短,寸有所长:短,不足。长,有余。比喻人或事物各有各的长处和短处。机不可失,时不再来:机,机会。时,时机。好的时机不可放过,失掉了不会再来。差之毫厘,谬以千里:差,错误。毫厘,一毫一厘,形容极少的数量。开始相差得很小,结果会造成很大的错误。强调不能有一点儿差错。病从口入,祸从口出:疾病常因饮食不慎而发生,祸患常因说话不慎而造成。一言既出,驷马难追:一句话说出了口,就是套上四匹骏马拉的车也难追上。形容话已说出就无法收回。说了话就要算数。比上不足,比下有余:跟水平高的比较,差一些;跟水平低的比较,强一些。指处于中等地位。这是满足现状,不努力进取的人安慰自己的话。有时也用来劝人要知足。
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本单元的语文园地共安排了四个板块的内容。
“交流平台”围绕“学习用批注的方法阅读”这一阅读训练要素进行编排,旨在引导学生结合自己的阅读体验,梳理、总结批注的角度、批注的方式以及作批注对理解文章的价值。
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“识字加油站”要求学生借助生活中常见的蔬菜认识8个生字。泡泡意在引导学生联系生活经验自主识字学词,并激发学生在生活中主动识字的兴趣。
“词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了“打头阵、挑大梁”等动宾结构的三字惯用语,这些词语言简意赅,内涵丰富,具有明显的口语色彩,在日常生活中使用频率较高。第二项是根据提供的范例,使用动作描写来表现“害怕、生气、自豪”等心情。