小学数学人教版二年级用除法解决实际问题的图片？

呃......教学内容】 P29 例3，P30练习六1—3题 </FONT>【教学目标】 1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，理解它们之间的数量关系，会写单位名称。 2、通过丰富的学习活动，使学会用除法解决实际问题。 3、感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。 4、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。 【教学重点】正确区分并理解应用两种平均分类型的除法问题。 </B>【教学难点】理解题意和数量关系，并能解决问题 【教学过程】 一、谈话导入： 师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？同时说说是怎么分组的？ </U>（学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏，当学生涉及到有关“平均分”时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。） 师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。）我们看看他们在做什么游戏？看，他们玩得多快活呀！ 二、探究新知： 1．提出问题 师：看着小朋友们玩游戏的情景图，你知道了哪些信息？ 学生仔细观察，互相交流信息，汇报结果。（教师板书：共有15人在做游戏。） </U>师你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。 [给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。] 学生汇报，老师板书： （1）把15人平均分成3组，每组几人？ （2）一共有15人，每组5人，可以分成几组？ 2．比较沟通。 </U>（1）师：通过解决这两个问题，你能发现它们之间有什么关系吗？与你组里的同学讨论讨 论。学生汇报讨论结果： 我们发现这两道题说的是同一件事，只不过条件、问题调换了一下位置，所以用的方法也就不一样。 3.解决问题 师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。 学生独立完成，教师巡视指导，及时辅导有困难的学生。 学生汇报，老师板书： 15÷3＝5（人） 15÷5＝3（组） 师： 15÷3这个算式是在求哪个问题？你能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由） 师你能说出15÷3＝5这个算式表示什么意思吗？ （学生如没写出单位名称，教师要引导写出） 用同样的方法处理解决问题（2）。 3．补充条件，解决问题 师：如果又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友。）每组应有几人？ 学生汇报。 [教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。] 三、揭示课题： 师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！ 四、质疑问难： 师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？ [学生提出问题并共同解决。教师也可补充提问：15人做游戏，可以平均分成4组吗？为什么？如果又来了2人，怎么办？让学生思考。] 五、课堂练习： 第29页“做一做” 1．请学生观察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的兴趣。 2．从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。 3．鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。 [让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。] （1）题：出示做风车图，请学生说一说图意。个风车，5个同学，平均每人做几个？ 列式计算：30÷5＝6（个） （2）题：请学生说图意，列式计算 有18棵白菜，每筐装6棵，可以装几筐？ （3）题：出示画片图 请学生说一说图意，提出用除法计算的问题，再解答。 小结：小朋友今天我们学了哪些知识？ 【板书设计】 解决问题 1．平均分成3组，每组几人？ 2．每组5人，可以分成几组？ 15÷3＝5（人） 　　 　15÷5＝3（组） 18÷3＝6（人）　 　18÷6＝3（组）

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