如题所述
第1个回答 2022-07-09
一、多元训练，聚焦开头结尾
1.默写词语
生齐读课文
师：声音真好听，我发现艺术学校学生的声音都蛮好听的，因为我接触过你们学校一个五年级的同学，他给我留下最深的印象就是声音像小播音员一样。在中国有五千年的历史，五千年历史长河中留下许许多多名人故事，这些名人历史故事被我们一代又一代传诵，我们能从它的身上得到许许多多的营养，西门豹就是众多历史人物的一个，他最有名的一个故事就收在这篇课文里，刚才我看到你们读过课文，预习过了是吗？读过3遍以上的同学举手让我看看，好厉害，
师：试着默写几个词语，行不行？试试看，把本子打开，看看大家的记性，第一个，有的同学习惯非常好，先把本子一折为四，第一个，开凿，不会写的你可以空着，开凿。第二个，渠道，渠道，有的同学好厉害都能写对，第三个，灌溉，想想看灌溉都和什么有关系，这两个字都是什么偏旁，第四个默写个简单一点的，收成，收成，都好了是吧？老师把这四个词语打在屏幕上，校对下，把没默出来的或者默错的赶紧补上去或者修改一下，看清楚了修改，开凿的“凿”很多同学都写错，因为它没在生字表里，但它是常用字，看清楚，平时经常用到写到，订正好了吗？
2.识记难点字词
师：在这篇课文中还有些生字在句子里，谁能给我们读读这些句子，指名读。
PPT出示“漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少。”
师：在这句话里也有一些字词是第一次学到，你会用什么方式记住它呢？能不能说一个。
生：查字典
师：你想查字典去查哪个词语？
生：荒芜
师：用查字典去理解荒芜，你事先查过了吗？已经查过了，那能不能告诉我们字典是怎么解释它的呢？
生：差不多就是荒凉
师：用近义词方法去理解它，还有吗？
生：我找的是生字“荒芜的芜”，它是个草字头，因为是田地，“芜”这个字是个形声字，下面直接是个无字，我就记住了“芜”。
师：用形声字的方法去记住芜，上面是草字头，下面是无，它的声旁，荒芜就是田间疏于管理，杂草丛生，所以两个字都是草字头，我们这样来记，对不对？还有吗？在这里还有个“邺”，它也是一个形声字，它笔画不多，一个表音一个表意，有耳朵偏旁的字大家要特别留意，往往有耳朵偏旁的字最早往往都是和具体的一个地点有关系，所以这个“邺”是一个地方，它旁边就有一个耳朵偏旁，记住了吗？用这样的方法就能记住很多地方的名字，一起把这个句子读一读，好吗？
3.说话训练，聚焦开头结尾
师：漳河边上的邺田地怎么会荒芜，人烟稀少呢？
PPT出示：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为（ ）
师：预习过课文以后，你有没有思考过这个问题？谁能够回答这个问题？
生：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为河伯娶媳妇害的
师：一下子就说出最重要的原因，相同的意思还有不同的表达吗？还有谁愿意说说看，意思说的差不多，但句子未必和她一样。
生：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为河伯每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。
师：结果呢？（思：引导学生紧扣人烟稀少、田地荒芜讲，把句子说完整）
生：结果很多人都逃到外地去了。
师：对，这样就说完整了，掌声送给他，男生说
生：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为河伯每年都要娶个媳妇，结果有女孩的人家都逃到外地去了，人口越来越少，这地方也越来越穷。
师：掌声送给他，他非但用到课文里的语句，还用到了自己的理解。那么谁说河伯要娶媳妇，如果能把这个说进去就更好了。谁来说。
生：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为巫婆说河伯每年都要娶一个年轻漂亮的姑娘，所以有姑娘的人家都逃到外地去，所以这个地方人烟稀少，越来越穷。
师：吸收了别人的优点，又说出了自己优点，真实善于学习，掌声送给他，大家说的很好。我们回到刚才四个词语，还记得吗？我们一起来念一念，生一词读两遍。
（思：不断地整合课文中的信息，教学设计有梯度，由易到难。）
师：一遍念要一遍记住它们的字音字形，同学们，你能不能把这个词语也说成一句话，变成一句话，想一想。不着急，请你说说看
生：西门豹带领百姓开凿渠道，灌溉田野，所以每年都有一个很好的收成。
师：掌声送给她，她想起了课文里的那句话。还有谁愿意说，和她说的一样没关系。
生：西门豹发动老百姓开凿了12道渠道，灌溉了田地，所以当地年年都有好收成。
师：同样的意思，这位同学的说法和刚才女同学的说法就不一样了，他说出了自己的理解，用自己说话的方式来付之一炬，很好，我们再听听有没有其他的。
生：田地得到了灌溉，庄稼年年都有好收成，是归功于西门豹带领的大家开凿渠道。
师：这个不得了，掌声送给他，她真的是用不一样的说话方式表达了同样的意思，别人是顺着说，她倒过来说，把原因放在后面说，太厉害了，掌声再次送给她。老师就特别喜欢有各种各样的说法。有非常有个性的表达，这是老师上语文课特别爱听的。还有谁要说的吗？真的还有人要说。
生：西门豹带领老百姓开凿了12条渠道，使庄稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。
师：这个小朋友说话中气特别足，一听就让人觉得很振奋，特别是早上听到你发言老师也觉得很振奋，掌声送给他，而且句子说得非常通顺，一气呵成，出口成章，掌声再次送给他。好厉害，看来说句子难不倒大家，刚才我们读了又说了句子，这样我们就知道这个故事的起因和结果。
（思：这个同学其实是在其他同学基础上说出来的，边听我边想自己会怎么评价，继续听朱老师的评价真是多角度，善于发现学生的闪光点，不断激励，自己要学习的真的很多）
二、朗读指导，关注人物对话，揣摩人物内心世界
师：西门豹是魏王非常看重的一个大臣，邺这个地方又是一个非常重要的地方，所以才会派西门豹来到这个地方，西门豹来到这个地方突然发现这个地方田地荒芜、人烟稀少，这是怎么回事呢？这么好的地方怎么会弄成这样子呢？这个时候，很巧，他遇到了一个老大爷，哎呦，这个地方太破败了，路上都见不到年轻人，都只能见到老大爷，他和老大爷之间发生了一段对话，同学们，赶紧打开书，把老大爷回答西门豹的第一段话找出来，用铅笔把它画出来，没有铅笔就用水笔，就第一段话，不要画错。
师：谁来为我们念，你来念。
生：“都是河伯娶媳妇...把田地全淹了”。
师：找的很对，念得也不错，还有谁为我们念一下，声音更响亮点就更好了。请你。
生再念。
师：在念的时候老师突然听到他把“全淹了”的“全”字读得特别重，对，读书的时候一定要分清楚轻重缓急，有些字词你觉得非常重要你可以读得稍微重一些，这样的话让别人对某些字词印象就会很深，一下子就能理解这一小段话的主要意思。谁还能够为我们把这段话的轻重缓急展示得更加清晰明显？
生再念。
师：可以吧，中间轻重缓急已经听出来了，不过老师还有个小小的要求，就是说在念的时候声音不要都往上扬，都是河伯娶媳妇给闹的，（师边说边动作上扬）不是的，老大爷说话一般不会这样，小姑娘说话会这样。都是河伯娶媳妇给闹的（师示范朗读这句话的语气语调）这是一件很糟糕的事情，所以声音不能上扬，声音得往下沉，都是河伯娶媳妇给闹的。明白了吗？再请一个同学为我们读一读。
生念。
师：这个大队长念得真好，掌声送给她，我们学着她的样子把这一小段话一起读一读，预备齐。生齐读。
师：西门豹刚刚来到邺这个地方，看到这个地方田地荒芜、人烟稀少，心中充满疑惑，于是他去问老大爷，那么一想老大爷面对一个陌生人的提问，他是以怎样的一种心情在讲述邺这个地方的破败呢？你猜猜看。
生：我猜老大爷可能又无奈又难过
师：是啊，他是邺这个地方的人，自己家乡被糟蹋成这样子，无奈而难过，同学们，用无奈又难过的语气读读看，老师现在问，老大爷，邺这个地方怎么这样破败呢？生齐读。
师：哦原来是这样子，于是西门豹就想起，这句话是谁说的呢？当老大爷回答西门豹第二个问题的时候，他的心情又是怎样的？到底是谁说的？
生：巫婆说的
师：巫婆说的，他此时的心情是怎样的？
生：他很悲哀
师：还有更好的吗？
生：悲愤
师：就是说很生气很气愤，对不对？哪里可以看出他很生气很气愤，在老大爷的话里面。你说。
生：“每当一次，他们要收...分了”
师：对啊，这不是骗人骗钱吗？很生气很愤怒，读出这样的感觉，老师再来问，这是谁说的？生齐读。
师：在这里老师听到有一个地方你们读得很好。“只花了二三十万”你们读重了，对的，还有“分了”这个地方你们就读得不够好，语气还要再加重，那就能够表现老大爷的生气，我再问一次，老大爷，这是谁说的，生再念。
师：对了这次语气就对了。娶媳妇总是需要新娘，当老大爷告诉西门豹新娘的事情后，你觉得他又是怎么样的心情？要知道这些新娘子都是被害被淹死的，此时老大爷的心情会是怎么样的？
生：哀伤
师：说不定老大爷家亲戚也有个年轻漂亮的女儿就是这样被害死的。
生：老大爷的心情是难受
生：老大爷的心里心如刀绞
师：心如刀割，好，老师再来，新娘子是从哪里来的呢？
生：“哪家...越来越穷”
师：那漳河有没有发大水吗？
生：“...旱灾”
师：虽然这篇课文中没有像往常所讲的加了很多好多提示语形容词，但通过老大爷的话我们是可以感受到、猜测出老大爷说出那些话独特的心里的想法，所以抓住具体的语言就可以揣摩，老师突然发现西门豹的对话也是这样，你看，PPT出示
师：也是没有一点点形容词，可是西门豹在问老大爷的时候他一定也有自己的猜测和想法，对不对，比如说刚刚他问老大爷的时候，心情会是？
生：疑惑
师：疑惑，对的，他好奇怪，（PPT出示：西门豹奇怪地......问他是怎么回事。）后来继续问的时候，对了，有点怀疑，可能还会有点严肃，（PPT出示：西门豹严肃地问：“这话是谁说的？”）他要了解情况，再后来呢？猜猜看。有点生气甚至可能是愤怒的，因为西门豹很聪明，这里肯定有人在骗人骗钱。还有，有没有发过大水？（PPT出示：西门豹轻蔑地问：“那么漳河发过大水没有呢？”）西门豹当然知道漳河是否发大水肯定跟河伯娶媳妇没有关系。知道是巫婆和官绅在骗人骗钱的。当他说，老大爷，下次河伯娶媳妇的时候记得来通知我一下，我也去，此时，他是不是已经想好对付巫婆和官绅的办法？对吧。所以老师又给它加上了一个“胸有成竹”，（PPT出示：西门豹胸有成竹地说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”）一番了解以后他就已经想好办法，好厉害，多好的形容词，可是课文为什么不用呢？那么好的形容词作者一个也不用。
（思：此环节通过多次朗读指导引导学生关注课文中的语言对话，探究文本的表达形式及揣摩人物内心。）
师：你来猜猜看，作者在写的时候为什么不加上形容词，而是单调地说啊问啊，你来猜。
生：我觉得作者可能是要我们自己去想象
师：容我们在平实的语言中自己去猜人物的心理活动。你说呢？
生：估计是心里的一种语言
师：因为是心里想的，所以不要写出来，是吧？还有吗？为什么在这里他不直截了当地告诉老大爷，我胸有成竹地，我好生气，我要给你报仇。
生：作者想让我们用朗读朗读出他们的口气
生：我觉得作者是不想西门豹打草惊蛇
师：不想西门豹打草惊蛇，否则巫婆和官绅得到风声或许就逃走了，或许他们就有了对策，是不是这样呢？还真的就是这样。
（思：通过在对话中加入提示语引导学生感悟西门豹不想打草惊蛇，我个人觉得这解释很牵强。这只能解释后面一句为什么不胸有成竹地说，而前面那几个对话又得做什么样的解释，这个我打上问号？有待解惑。）
三、提炼惩治过程小标题
师：同学们，赶紧轻声地再读一读西门豹惩治巫婆、官绅婆子部分，自己读。
师：西门豹要惩治巫婆和官绅婆子不是那么简单，西门豹初来乍到，他要考虑的事情好多好多，要想处理巫婆和官绅婆子得一步一步来，得让他们有苦说不出，得既教训惩治了官绅婆子和巫婆，又得教训旁边的老百姓以及其他的官绅，让他们知道这是骗人的，就好像我们上课得一步一步教，西门豹惩治官绅婆子和巫婆第一步做了什么？你说
生：问老大爷
师：问老大爷，除了这个之外，在河伯娶媳妇的那天他做的第一步是什么？
生：让巫婆领新娘给他看
师：这个同学提炼得非常好，想看新娘，板书，第二步呢？
生：假装说过几天要带一个更漂亮的新娘来，顺便把巫婆投进漳河。
师：其实如果有四个字，那就是淹死巫婆，很好。紧接着呢，第三步？
生：让官绅头子去催还没回来的巫婆，把他扔进漳河去催一催。
师：实际上是做了什么？
生：淹死官绅的头子
师：你真聪明小姑娘，她马上从上面得到启发，第四步呢？最后一步
生：想淹死官绅们
师：他是真的想淹死官绅们吗？如果把官绅们全都淹死了就没有人替他治理邺这个地方了。
生：与官绅们打心理战
师：这么复杂啊，哦也是对的，他整个过程一会淹死这个，一会淹死那个，确实给官绅们造成极大的心理压力，对的，你说说看
生：我觉得是恐吓官绅们，让他们以后不要做这样的勾当。
师：哦恐吓，意思是对的，可是用在西门豹身上不大好，知道吧，换一个词语就好啦。通常，我们对坏人坏事，比如说，这个词语学过吗？训什么呀？训斥，有同学说，训斥谁？训斥官绅，让他们不要再欺负老百姓了。
（把惩治过程提炼出四个小标题，为复述提供支架）
师：原来他的胸有成竹就体现在这些小标题里面，分成了四部，怪不得他胸有成竹地跟老大爷说，下次河伯娶媳妇通知我一下，我也去看看，对不对，
四、练习详细复述
师：谁能够把四个小标题连起来，一说就能把西门豹惩处巫婆和官绅婆子的故事讲清楚，谁愿意为我们说说看，谁站起来讲讲？（剩12分钟左右）
生：西门豹第一步是想先看新娘，然后是淹死巫婆，接着再淹死官绅的头子，最后训斥官绅
师：嗯真的连起来，一下子就连起来，可是今天如果回到家里，爸爸妈妈问你今天上海来的老师给你们上了什么课啊，说来听听看，哦关于西门豹的故事，西门豹什么故事，说来给我听听看，如果你这样说，爸爸妈妈肯定不满意，为什么呢？听不懂，没头没脑，而且他怎么就淹死巫婆，怎么就淹死了官绅，能不能稍微说的细一点，展开一点，你说说看。
生：西门豹他先说想看新娘，然后到了那个地方以后他
师：倒过来，西门豹到了漳河边说
生：西门豹到了漳河边说他想看新娘，他看新娘假装不满意，让巫婆通知河伯，结果把巫婆淹死，接着他假装说巫婆怎么不回来，想让官绅头子也去看看，其实他是想要淹死官绅头子，最后他训斥了官绅
师：训斥了其他官绅，可以吧，当中确实展开一点，我们听着就更明白了，可是呢，老师还有一点点不满足，一般讲故事是比较流畅地讲出来，如果呃呃呃就听起来不舒服了，谁能够比较流畅地讲出来，要知道你同桌很厉害，你能不能说的和她一样好，甚至超过他。
生：巫婆到了漳河边想看新娘
师：不是巫婆，是西门豹
生：西门豹到了漳河边心想看新娘，
师：先说想
生：先说想看新娘，随后他为了惩罚巫婆害人，假装说新娘假装不满意，于是叫巫婆去河伯说一说，于是趁机淹死了巫婆，随后他为了惩罚官绅头子，也淹死了官绅头子
师：这句话不对，于是过了一会儿，他又让官绅头子去通知巫婆，
生：过了一会儿，他又让官绅头子去通知巫婆，这样就训斥了官绅们
师：这样就淹死了...
生：这样就淹死了官绅头子，也训斥了官绅们
师：是吧？这样讲就更加合理，不过谁能不需要老师提醒，完全是讲出来就更好了，小姑娘试试看。
生：我前面要加一点。
师：可以的。
生：首先西门豹被魏王派去邺管理
师：不着急，首先西门豹被魏王派去邺这个地方，
生：西门豹被魏王派去邺这个地方管理，西门豹得知河伯每年都要娶媳妇，巫婆和官绅头子的诈骗嗯之后决定...
师：这个呢你想要说的话太多了，所以一时组织不好，老师再教你一下，西门豹得知巫婆和官绅头子借河伯娶媳妇来骗人害人，于是...
生：他就假装要来去看新娘，但是他为了..
师：于是他在河伯娶媳妇那天先说要看看新娘
生：于是他在河伯娶媳妇那天假装说要看看新娘，然后就是假说这个新娘不够漂亮，就让巫婆去通知河伯，顺便把巫婆淹死了，然后他为了惩罚官绅头子，就让官绅头子去通知巫婆快点回来，然后他又顺便把官绅头子投进河里，接下来过了一会儿，他看见巫婆和官绅都没回来，所以就训斥了其他官绅，
师：训斥了官绅，让他们怎么样呢？
生：让他们明白了以后不可以再害人。
师：小姑娘说得紧张死了，还拍拍胸口，真的不容易，这位小女孩好厉害，虽然当中说的还不是很流畅，可是她说我要前面加一点，后面也要加一点，这样故事就可以说的有头有尾，她给我们启发了，你能不能前面加一点，后面也要加一点，中间稍微展开一点，把这个故事讲一讲呢？自己先准备一下，说给你同桌听一听。
师：准备好了吗？这个男生好厉害，这边这边都举手了，这个小姑娘特别聪明，给我留下很深的印象，哦你还想挑战一下自己，还要说一说，那么这样，这个男生还没讲过，我们请他来讲一讲。能不能不要老师提醒、能不能一气呵成？哦都能。
生：魏王派西门豹去管理漳河边的邺，西门豹看到这里田地荒芜、人烟稀少，边找了位老大爷搞清楚了事情的经过，在河伯娶媳妇那天，西门豹真的来了，他想看看新娘，然后借新娘他不漂亮趁机淹死巫婆，然后又假装官绅头子去通知巫婆快点回来，就趁机淹死了官绅头子，西门豹不仅以其人之道还治其人之身惩罚了巫婆和官绅头子，还训斥官绅。
师：然后呢？
生：让他们知道了下次不能做这种坏事，还带领老百姓开凿了12条渠道，庄稼得到了灌溉，年年都有好收成。
师：你看，同学们自发地给你掌声，故事有头有尾，中间还有细节展开，而且一气呵成，没有让老师提醒，好厉害。掌声再次送给他，有一天，西门豹又在漳河边遇到老大爷，于是又和老大爷发生了一次对话，谁能够上来扮演下西门豹，老师来扮演老大爷。这时候老大爷已经听说了西门豹惩治巫婆和官绅头子的事情，这一天，在河边散步的时候巧遇了正在视察开凿的渠道的西门豹，见到西门豹马上就问，哎呀大人， 原来上一次和我说话的就是您啊，我还不知道呢，后来我还听说您在河伯娶媳妇那天惩治了他们，到底你是怎么做的呀？我那一天生病在家，都没有去看，大人你能不能详细地告诉我一下，让我开心下。
生：好的，我第一步是假装先看新娘，我在河伯娶媳妇那天先是假装要看新娘，假装新娘不漂亮让巫婆去通知下河伯，顺便淹死了巫婆，过来一会儿，我又假装让官绅头子去催巫婆快点回来，也顺便淹死官绅的头子，最后呢我教育了百姓，解除迷信，还训斥了其他的官绅。
师：怪不得其他官绅们从此对我们老百姓好一点，不再欺负我们，骗我们了，原来是这样。大人，您上次为什么不直截了当地告诉我，让我早点开心，让我成为邺这个地方第一个知道秘密的人呢？
生：要是我上次就告诉你这个的话，我怕你管不住自己的嘴，和别人说了，巫婆和官绅们知道这件事情就很早地逃走了，这样我就治理不了这。
师：原来是这样，大人，看来你还是比我聪明，好的，送给她掌声，好厉害。西门豹就上到这里，同学们下课。
板书：
图片
（思：关于教学目标是练习详细复述，朱老师的课例还是蛮多的。大部分都是通过提炼小标题作为复述支架来展开教学。面对不同水平层次的学生，朱老师都让学生学得扎实，听课前后能感受到学生的生长，这得归功于靠朱老师深厚的教学功底。佩服。
1.默写词语
生齐读课文
师：声音真好听，我发现艺术学校学生的声音都蛮好听的，因为我接触过你们学校一个五年级的同学，他给我留下最深的印象就是声音像小播音员一样。在中国有五千年的历史，五千年历史长河中留下许许多多名人故事，这些名人历史故事被我们一代又一代传诵，我们能从它的身上得到许许多多的营养，西门豹就是众多历史人物的一个，他最有名的一个故事就收在这篇课文里，刚才我看到你们读过课文，预习过了是吗？读过3遍以上的同学举手让我看看，好厉害，
师：试着默写几个词语，行不行？试试看，把本子打开，看看大家的记性，第一个，有的同学习惯非常好，先把本子一折为四，第一个，开凿，不会写的你可以空着，开凿。第二个，渠道，渠道，有的同学好厉害都能写对，第三个，灌溉，想想看灌溉都和什么有关系，这两个字都是什么偏旁，第四个默写个简单一点的，收成，收成，都好了是吧？老师把这四个词语打在屏幕上，校对下，把没默出来的或者默错的赶紧补上去或者修改一下，看清楚了修改，开凿的“凿”很多同学都写错，因为它没在生字表里，但它是常用字，看清楚，平时经常用到写到，订正好了吗？
2.识记难点字词
师：在这篇课文中还有些生字在句子里，谁能给我们读读这些句子，指名读。
PPT出示“漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少。”
师：在这句话里也有一些字词是第一次学到，你会用什么方式记住它呢？能不能说一个。
生：查字典
师：你想查字典去查哪个词语？
生：荒芜
师：用查字典去理解荒芜，你事先查过了吗？已经查过了，那能不能告诉我们字典是怎么解释它的呢？
生：差不多就是荒凉
师：用近义词方法去理解它，还有吗？
生：我找的是生字“荒芜的芜”，它是个草字头，因为是田地，“芜”这个字是个形声字，下面直接是个无字，我就记住了“芜”。
师：用形声字的方法去记住芜，上面是草字头，下面是无，它的声旁，荒芜就是田间疏于管理，杂草丛生，所以两个字都是草字头，我们这样来记，对不对？还有吗？在这里还有个“邺”，它也是一个形声字，它笔画不多，一个表音一个表意，有耳朵偏旁的字大家要特别留意，往往有耳朵偏旁的字最早往往都是和具体的一个地点有关系，所以这个“邺”是一个地方，它旁边就有一个耳朵偏旁，记住了吗？用这样的方法就能记住很多地方的名字，一起把这个句子读一读，好吗？
3.说话训练，聚焦开头结尾
师：漳河边上的邺田地怎么会荒芜，人烟稀少呢？
PPT出示：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为（ ）
师：预习过课文以后，你有没有思考过这个问题？谁能够回答这个问题？
生：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为河伯娶媳妇害的
师：一下子就说出最重要的原因，相同的意思还有不同的表达吗？还有谁愿意说说看，意思说的差不多，但句子未必和她一样。
生：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为河伯每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。
师：结果呢？（思：引导学生紧扣人烟稀少、田地荒芜讲，把句子说完整）
生：结果很多人都逃到外地去了。
师：对，这样就说完整了，掌声送给他，男生说
生：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为河伯每年都要娶个媳妇，结果有女孩的人家都逃到外地去了，人口越来越少，这地方也越来越穷。
师：掌声送给他，他非但用到课文里的语句，还用到了自己的理解。那么谁说河伯要娶媳妇，如果能把这个说进去就更好了。谁来说。
生：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为巫婆说河伯每年都要娶一个年轻漂亮的姑娘，所以有姑娘的人家都逃到外地去，所以这个地方人烟稀少，越来越穷。
师：吸收了别人的优点，又说出了自己优点，真实善于学习，掌声送给他，大家说的很好。我们回到刚才四个词语，还记得吗？我们一起来念一念，生一词读两遍。
（思：不断地整合课文中的信息，教学设计有梯度，由易到难。）
师：一遍念要一遍记住它们的字音字形，同学们，你能不能把这个词语也说成一句话，变成一句话，想一想。不着急，请你说说看
生：西门豹带领百姓开凿渠道，灌溉田野，所以每年都有一个很好的收成。
师：掌声送给她，她想起了课文里的那句话。还有谁愿意说，和她说的一样没关系。
生：西门豹发动老百姓开凿了12道渠道，灌溉了田地，所以当地年年都有好收成。
师：同样的意思，这位同学的说法和刚才女同学的说法就不一样了，他说出了自己的理解，用自己说话的方式来付之一炬，很好，我们再听听有没有其他的。
生：田地得到了灌溉，庄稼年年都有好收成，是归功于西门豹带领的大家开凿渠道。
师：这个不得了，掌声送给他，她真的是用不一样的说话方式表达了同样的意思，别人是顺着说，她倒过来说，把原因放在后面说，太厉害了，掌声再次送给她。老师就特别喜欢有各种各样的说法。有非常有个性的表达，这是老师上语文课特别爱听的。还有谁要说的吗？真的还有人要说。
生：西门豹带领老百姓开凿了12条渠道，使庄稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。
师：这个小朋友说话中气特别足，一听就让人觉得很振奋，特别是早上听到你发言老师也觉得很振奋，掌声送给他，而且句子说得非常通顺，一气呵成，出口成章，掌声再次送给他。好厉害，看来说句子难不倒大家，刚才我们读了又说了句子，这样我们就知道这个故事的起因和结果。
（思：这个同学其实是在其他同学基础上说出来的，边听我边想自己会怎么评价，继续听朱老师的评价真是多角度，善于发现学生的闪光点，不断激励，自己要学习的真的很多）
二、朗读指导，关注人物对话，揣摩人物内心世界
师：西门豹是魏王非常看重的一个大臣，邺这个地方又是一个非常重要的地方，所以才会派西门豹来到这个地方，西门豹来到这个地方突然发现这个地方田地荒芜、人烟稀少，这是怎么回事呢？这么好的地方怎么会弄成这样子呢？这个时候，很巧，他遇到了一个老大爷，哎呦，这个地方太破败了，路上都见不到年轻人，都只能见到老大爷，他和老大爷之间发生了一段对话，同学们，赶紧打开书，把老大爷回答西门豹的第一段话找出来，用铅笔把它画出来，没有铅笔就用水笔，就第一段话，不要画错。
师：谁来为我们念，你来念。
生：“都是河伯娶媳妇...把田地全淹了”。
师：找的很对，念得也不错，还有谁为我们念一下，声音更响亮点就更好了。请你。
生再念。
师：在念的时候老师突然听到他把“全淹了”的“全”字读得特别重，对，读书的时候一定要分清楚轻重缓急，有些字词你觉得非常重要你可以读得稍微重一些，这样的话让别人对某些字词印象就会很深，一下子就能理解这一小段话的主要意思。谁还能够为我们把这段话的轻重缓急展示得更加清晰明显？
生再念。
师：可以吧，中间轻重缓急已经听出来了，不过老师还有个小小的要求，就是说在念的时候声音不要都往上扬，都是河伯娶媳妇给闹的，（师边说边动作上扬）不是的，老大爷说话一般不会这样，小姑娘说话会这样。都是河伯娶媳妇给闹的（师示范朗读这句话的语气语调）这是一件很糟糕的事情，所以声音不能上扬，声音得往下沉，都是河伯娶媳妇给闹的。明白了吗？再请一个同学为我们读一读。
生念。
师：这个大队长念得真好，掌声送给她，我们学着她的样子把这一小段话一起读一读，预备齐。生齐读。
师：西门豹刚刚来到邺这个地方，看到这个地方田地荒芜、人烟稀少，心中充满疑惑，于是他去问老大爷，那么一想老大爷面对一个陌生人的提问，他是以怎样的一种心情在讲述邺这个地方的破败呢？你猜猜看。
生：我猜老大爷可能又无奈又难过
师：是啊，他是邺这个地方的人，自己家乡被糟蹋成这样子，无奈而难过，同学们，用无奈又难过的语气读读看，老师现在问，老大爷，邺这个地方怎么这样破败呢？生齐读。
师：哦原来是这样子，于是西门豹就想起，这句话是谁说的呢？当老大爷回答西门豹第二个问题的时候，他的心情又是怎样的？到底是谁说的？
生：巫婆说的
师：巫婆说的，他此时的心情是怎样的？
生：他很悲哀
师：还有更好的吗？
生：悲愤
师：就是说很生气很气愤，对不对？哪里可以看出他很生气很气愤，在老大爷的话里面。你说。
生：“每当一次，他们要收...分了”
师：对啊，这不是骗人骗钱吗？很生气很愤怒，读出这样的感觉，老师再来问，这是谁说的？生齐读。
师：在这里老师听到有一个地方你们读得很好。“只花了二三十万”你们读重了，对的，还有“分了”这个地方你们就读得不够好，语气还要再加重，那就能够表现老大爷的生气，我再问一次，老大爷，这是谁说的，生再念。
师：对了这次语气就对了。娶媳妇总是需要新娘，当老大爷告诉西门豹新娘的事情后，你觉得他又是怎么样的心情？要知道这些新娘子都是被害被淹死的，此时老大爷的心情会是怎么样的？
生：哀伤
师：说不定老大爷家亲戚也有个年轻漂亮的女儿就是这样被害死的。
生：老大爷的心情是难受
生：老大爷的心里心如刀绞
师：心如刀割，好，老师再来，新娘子是从哪里来的呢？
生：“哪家...越来越穷”
师：那漳河有没有发大水吗？
生：“...旱灾”
师：虽然这篇课文中没有像往常所讲的加了很多好多提示语形容词，但通过老大爷的话我们是可以感受到、猜测出老大爷说出那些话独特的心里的想法，所以抓住具体的语言就可以揣摩，老师突然发现西门豹的对话也是这样，你看，PPT出示
师：也是没有一点点形容词，可是西门豹在问老大爷的时候他一定也有自己的猜测和想法，对不对，比如说刚刚他问老大爷的时候，心情会是？
生：疑惑
师：疑惑，对的，他好奇怪，（PPT出示：西门豹奇怪地......问他是怎么回事。）后来继续问的时候，对了，有点怀疑，可能还会有点严肃，（PPT出示：西门豹严肃地问：“这话是谁说的？”）他要了解情况，再后来呢？猜猜看。有点生气甚至可能是愤怒的，因为西门豹很聪明，这里肯定有人在骗人骗钱。还有，有没有发过大水？（PPT出示：西门豹轻蔑地问：“那么漳河发过大水没有呢？”）西门豹当然知道漳河是否发大水肯定跟河伯娶媳妇没有关系。知道是巫婆和官绅在骗人骗钱的。当他说，老大爷，下次河伯娶媳妇的时候记得来通知我一下，我也去，此时，他是不是已经想好对付巫婆和官绅的办法？对吧。所以老师又给它加上了一个“胸有成竹”，（PPT出示：西门豹胸有成竹地说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”）一番了解以后他就已经想好办法，好厉害，多好的形容词，可是课文为什么不用呢？那么好的形容词作者一个也不用。
（思：此环节通过多次朗读指导引导学生关注课文中的语言对话，探究文本的表达形式及揣摩人物内心。）
师：你来猜猜看，作者在写的时候为什么不加上形容词，而是单调地说啊问啊，你来猜。
生：我觉得作者可能是要我们自己去想象
师：容我们在平实的语言中自己去猜人物的心理活动。你说呢？
生：估计是心里的一种语言
师：因为是心里想的，所以不要写出来，是吧？还有吗？为什么在这里他不直截了当地告诉老大爷，我胸有成竹地，我好生气，我要给你报仇。
生：作者想让我们用朗读朗读出他们的口气
生：我觉得作者是不想西门豹打草惊蛇
师：不想西门豹打草惊蛇，否则巫婆和官绅得到风声或许就逃走了，或许他们就有了对策，是不是这样呢？还真的就是这样。
（思：通过在对话中加入提示语引导学生感悟西门豹不想打草惊蛇，我个人觉得这解释很牵强。这只能解释后面一句为什么不胸有成竹地说，而前面那几个对话又得做什么样的解释，这个我打上问号？有待解惑。）
三、提炼惩治过程小标题
师：同学们，赶紧轻声地再读一读西门豹惩治巫婆、官绅婆子部分，自己读。
师：西门豹要惩治巫婆和官绅婆子不是那么简单，西门豹初来乍到，他要考虑的事情好多好多，要想处理巫婆和官绅婆子得一步一步来，得让他们有苦说不出，得既教训惩治了官绅婆子和巫婆，又得教训旁边的老百姓以及其他的官绅，让他们知道这是骗人的，就好像我们上课得一步一步教，西门豹惩治官绅婆子和巫婆第一步做了什么？你说
生：问老大爷
师：问老大爷，除了这个之外，在河伯娶媳妇的那天他做的第一步是什么？
生：让巫婆领新娘给他看
师：这个同学提炼得非常好，想看新娘，板书，第二步呢？
生：假装说过几天要带一个更漂亮的新娘来，顺便把巫婆投进漳河。
师：其实如果有四个字，那就是淹死巫婆，很好。紧接着呢，第三步？
生：让官绅头子去催还没回来的巫婆，把他扔进漳河去催一催。
师：实际上是做了什么？
生：淹死官绅的头子
师：你真聪明小姑娘，她马上从上面得到启发，第四步呢？最后一步
生：想淹死官绅们
师：他是真的想淹死官绅们吗？如果把官绅们全都淹死了就没有人替他治理邺这个地方了。
生：与官绅们打心理战
师：这么复杂啊，哦也是对的，他整个过程一会淹死这个，一会淹死那个，确实给官绅们造成极大的心理压力，对的，你说说看
生：我觉得是恐吓官绅们，让他们以后不要做这样的勾当。
师：哦恐吓，意思是对的，可是用在西门豹身上不大好，知道吧，换一个词语就好啦。通常，我们对坏人坏事，比如说，这个词语学过吗？训什么呀？训斥，有同学说，训斥谁？训斥官绅，让他们不要再欺负老百姓了。
（把惩治过程提炼出四个小标题，为复述提供支架）
师：原来他的胸有成竹就体现在这些小标题里面，分成了四部，怪不得他胸有成竹地跟老大爷说，下次河伯娶媳妇通知我一下，我也去看看，对不对，
四、练习详细复述
师：谁能够把四个小标题连起来，一说就能把西门豹惩处巫婆和官绅婆子的故事讲清楚，谁愿意为我们说说看，谁站起来讲讲？（剩12分钟左右）
生：西门豹第一步是想先看新娘，然后是淹死巫婆，接着再淹死官绅的头子，最后训斥官绅
师：嗯真的连起来，一下子就连起来，可是今天如果回到家里，爸爸妈妈问你今天上海来的老师给你们上了什么课啊，说来听听看，哦关于西门豹的故事，西门豹什么故事，说来给我听听看，如果你这样说，爸爸妈妈肯定不满意，为什么呢？听不懂，没头没脑，而且他怎么就淹死巫婆，怎么就淹死了官绅，能不能稍微说的细一点，展开一点，你说说看。
生：西门豹他先说想看新娘，然后到了那个地方以后他
师：倒过来，西门豹到了漳河边说
生：西门豹到了漳河边说他想看新娘，他看新娘假装不满意，让巫婆通知河伯，结果把巫婆淹死，接着他假装说巫婆怎么不回来，想让官绅头子也去看看，其实他是想要淹死官绅头子，最后他训斥了官绅
师：训斥了其他官绅，可以吧，当中确实展开一点，我们听着就更明白了，可是呢，老师还有一点点不满足，一般讲故事是比较流畅地讲出来，如果呃呃呃就听起来不舒服了，谁能够比较流畅地讲出来，要知道你同桌很厉害，你能不能说的和她一样好，甚至超过他。
生：巫婆到了漳河边想看新娘
师：不是巫婆，是西门豹
生：西门豹到了漳河边心想看新娘，
师：先说想
生：先说想看新娘，随后他为了惩罚巫婆害人，假装说新娘假装不满意，于是叫巫婆去河伯说一说，于是趁机淹死了巫婆，随后他为了惩罚官绅头子，也淹死了官绅头子
师：这句话不对，于是过了一会儿，他又让官绅头子去通知巫婆，
生：过了一会儿，他又让官绅头子去通知巫婆，这样就训斥了官绅们
师：这样就淹死了...
生：这样就淹死了官绅头子，也训斥了官绅们
师：是吧？这样讲就更加合理，不过谁能不需要老师提醒，完全是讲出来就更好了，小姑娘试试看。
生：我前面要加一点。
师：可以的。
生：首先西门豹被魏王派去邺管理
师：不着急，首先西门豹被魏王派去邺这个地方，
生：西门豹被魏王派去邺这个地方管理，西门豹得知河伯每年都要娶媳妇，巫婆和官绅头子的诈骗嗯之后决定...
师：这个呢你想要说的话太多了，所以一时组织不好，老师再教你一下，西门豹得知巫婆和官绅头子借河伯娶媳妇来骗人害人，于是...
生：他就假装要来去看新娘，但是他为了..
师：于是他在河伯娶媳妇那天先说要看看新娘
生：于是他在河伯娶媳妇那天假装说要看看新娘，然后就是假说这个新娘不够漂亮，就让巫婆去通知河伯，顺便把巫婆淹死了，然后他为了惩罚官绅头子，就让官绅头子去通知巫婆快点回来，然后他又顺便把官绅头子投进河里，接下来过了一会儿，他看见巫婆和官绅都没回来，所以就训斥了其他官绅，
师：训斥了官绅，让他们怎么样呢？
生：让他们明白了以后不可以再害人。
师：小姑娘说得紧张死了，还拍拍胸口，真的不容易，这位小女孩好厉害，虽然当中说的还不是很流畅，可是她说我要前面加一点，后面也要加一点，这样故事就可以说的有头有尾，她给我们启发了，你能不能前面加一点，后面也要加一点，中间稍微展开一点，把这个故事讲一讲呢？自己先准备一下，说给你同桌听一听。
师：准备好了吗？这个男生好厉害，这边这边都举手了，这个小姑娘特别聪明，给我留下很深的印象，哦你还想挑战一下自己，还要说一说，那么这样，这个男生还没讲过，我们请他来讲一讲。能不能不要老师提醒、能不能一气呵成？哦都能。
生：魏王派西门豹去管理漳河边的邺，西门豹看到这里田地荒芜、人烟稀少，边找了位老大爷搞清楚了事情的经过，在河伯娶媳妇那天，西门豹真的来了，他想看看新娘，然后借新娘他不漂亮趁机淹死巫婆，然后又假装官绅头子去通知巫婆快点回来，就趁机淹死了官绅头子，西门豹不仅以其人之道还治其人之身惩罚了巫婆和官绅头子，还训斥官绅。
师：然后呢？
生：让他们知道了下次不能做这种坏事，还带领老百姓开凿了12条渠道，庄稼得到了灌溉，年年都有好收成。
师：你看，同学们自发地给你掌声，故事有头有尾，中间还有细节展开，而且一气呵成，没有让老师提醒，好厉害。掌声再次送给他，有一天，西门豹又在漳河边遇到老大爷，于是又和老大爷发生了一次对话，谁能够上来扮演下西门豹，老师来扮演老大爷。这时候老大爷已经听说了西门豹惩治巫婆和官绅头子的事情，这一天，在河边散步的时候巧遇了正在视察开凿的渠道的西门豹，见到西门豹马上就问，哎呀大人， 原来上一次和我说话的就是您啊，我还不知道呢，后来我还听说您在河伯娶媳妇那天惩治了他们，到底你是怎么做的呀？我那一天生病在家，都没有去看，大人你能不能详细地告诉我一下，让我开心下。
生：好的，我第一步是假装先看新娘，我在河伯娶媳妇那天先是假装要看新娘，假装新娘不漂亮让巫婆去通知下河伯，顺便淹死了巫婆，过来一会儿，我又假装让官绅头子去催巫婆快点回来，也顺便淹死官绅的头子，最后呢我教育了百姓，解除迷信，还训斥了其他的官绅。
师：怪不得其他官绅们从此对我们老百姓好一点，不再欺负我们，骗我们了，原来是这样。大人，您上次为什么不直截了当地告诉我，让我早点开心，让我成为邺这个地方第一个知道秘密的人呢？
生：要是我上次就告诉你这个的话，我怕你管不住自己的嘴，和别人说了，巫婆和官绅们知道这件事情就很早地逃走了，这样我就治理不了这。
师：原来是这样，大人，看来你还是比我聪明，好的，送给她掌声，好厉害。西门豹就上到这里，同学们下课。
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（思：关于教学目标是练习详细复述，朱老师的课例还是蛮多的。大部分都是通过提炼小标题作为复述支架来展开教学。面对不同水平层次的学生，朱老师都让学生学得扎实，听课前后能感受到学生的生长，这得归功于靠朱老师深厚的教学功底。佩服。
