如题所述
篇一
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第53~55页的内容及习题。
【教学目标】
1.让学生会读、数、写数字8、9,知道9以内的顺序,会比较他们的大小。
2.培养数感,体验数学与日常生活的紧密联系,有意识地培养学生做学习的主人。
3.开拓思维,培养学生学数学的兴趣。
【教学重点】
会用8和9表示物体的个数,掌握6~9的数序。
【教学难点】
会工整的书写8和9。
【课前准备】
教师(计数器, 主题图中各中物品和人的图片, 写字练习本, 8只五角星等)
学生(学具圆片,小棒,图形等10个,硬币9个,彩色笔, 写字练习本等)
【教学过程】
教学过程:
一、情境引入新课。
1、出示主题图,让学生仔细观察图。
提问:这幅图上都画了些什么?你发现了什么?教师适当地渗透环保教育和劳动教育。
2、小组交流:图上有哪些人和物,数量各是多少?学生数数,全班交流结果。
3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数,指导学生多角度、多方面地思考问题。
强调:在数的过程中,不管从什么地方数起,都应该按照一定的顺序,要是一个挨着一个地数,不重复不漏数。
4、揭示课题:今天我们就来学习8和9。板书:8和9。
(评析:在数数的过程中,教师充分利用了现有的资源(主题图),以小动物参观校园为主线,在数数的过程中,使学生掌握了9以内数的顺序,初步与同伴合作解决问题的过程中,同时也为后面的数学活动做了铺垫)
二、探究新知。
1、体验生活中的“8和9”。
(1)数出主题图下面的人物和点子的个数。
(2)任选2种学具,数出8和9个,摆自己喜欢的图形。
(3)说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。
2、逐次感知8、9的数序。
教师在计数器上拨珠:先拨7个珠子,再拨1个,让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。
3、整体感知8、9的数序。
引导学生在直尺上认识数:
(1)出示直尺,让学生补充直尺上( )里的数。
(2)引导学生对照直尺说出9以内数的顺序。
(评析:将序数与基数的区别融入到实际生活场景中,使学生能够结合生活实际来学习数学,从而培养了他们解决实际问题的意识和应变能力,体现了数学生活化的特性)
4、观察7、8、9的点子图,比较7、8、9的大小。
提问:怎样能很快数出三幅点子图的数量?(学习6和7时,做过相应的铺垫)
让学生任选其中的两个数比较它们的大小。
学生汇报交流自己填写的结果,反馈6种不同的答案。
5、理解8、9的序数意义
让学生按照要求在书上涂色,分组适当讨论8只和第8只,9只和第9只的区别,让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。
(评析:充分利用课本的数学资源,教师采用开放的,多种思维角度的途径给学生理解和想象的余地,达到教与学的目的)
6、教学8、9的写法。
(1)引导学生观察8、9的字形:8像什么呀?9像什么呀?
(2)教师示范,边写边讲解,着重说明8和9的笔顺。
(3)学生在书上写字格中练习写8、9,教师作指导。
(4)提醒学生坐端正,眼与书之间保持一定距离,书写要工整、美观。
(5)同桌交换评一评,你认为你的同桌写得好就给它画张笑脸。
统计得到笑脸的学生,鼓励学生书写要工整。
(评析:在书写8和9的过程中,积极倡导生生互评,师生互评等多元化的评价方式,让学生在此过程中初步体验评与被评的乐趣,也锻炼了他们的口头表达能力,培养了他们的审美情趣。)
三、巩固练习
1、数数
(1)听指令快速数出实物(数8根小棒,9个小圆片)
(2)8个小组比赛报数。
2、完成练习八的第一、二题。
独立思考,集体订正。
四、课后延伸,培养学生收集信息、处理信息的能力
出示课本57页的“生活中的数”。
让学生收集一些生活中有关8和9的数据。用你喜欢的方式记录下来。
板书设计:8和9的认识
树的图片:8棵
字的图片:8个 第8个
人的图片:9个 第9个
花盆图片:9盆
蝴蝶图片:9只
篇二
教学目标:
1、 通过观察教学图,动口、动手。让学生会读、数、写数字8、9,知道9以内的顺序,会比较他们的大小,掌握8和9的组成。
2、让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力,培养学生的语言的表达能力。
3、开拓思维,培养学生数感,提高学习数学的兴趣。
教学重点:
8和9的基数,序数含义,8和9的书写。
教学难点:
引导学生有序地数数,理解基数和序数的含义
教学过程:
一、激活旧知,导入新课
1.拍手游戏。出示卡片数字,用自己喜欢的方式介绍
2.揭题《认识8和9》,理解基数的含义,数数
师:你已经了解了关于8和9 的哪些知识了?
生:我知道8象葫芦,9象哨子(说出了他们的样子)
生:我知道8要小,9 要大(你怎么知道的?8 表示什么?9 呢?)
师:用你喜欢的方式表示8和9(拍手,画画、摆学具。。。。)
反馈:数9以内的数(出示学生的作品多种方法数)
3.给数字卡片排队,巩固9以内数的顺序
师:可以怎么排?0—9 9----0
师:读一读这些数。可以怎么读?(渗透从大到小,从小到大,以及奇数、偶数的意识)
4.比较数的大小
8〈 ( ) 9 〉( )
二、主题图,巩固8和9的认识,引导有序、有效的数数
三、找生活中的数
四、关于序数(蝴蝶图)
五、书写8和9
篇三
教学目标:
1、知识与技能:掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法:让学生经历观察、交流、自主探究,实践操作等活动,在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观:以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神,感受学习数学的乐趣。
教学重点:
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
教学难点:
根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式(一图四式)。
教学过程:
一、创设情境,复习引入。
1、复习口算:(口算卡片出示)
2、复习8、9的组成。
3、导入。学生正确口算并汇报答案。
学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里,我是1,7和1可以组成8.”
学生听教师导入新课,感受没有见过的动物,说出看到得动物“恐龙”复习旧知,为新知学习做好铺垫。
二、自主探究,合作交流。
(一)示图观察,根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。
1、看图说话。
①出示“恐龙图”,创境激趣。
②指导观察,激励汇报
师:漂亮吗?你从图上知道了些什么?
2、看图写算式。
同桌合作:看恐龙图,你能提出哪些数学问题?同桌能帮忙列式解决吗?(同桌2人一人提出问题,一人列算式。)
3、汇报交流,相互评价
(二)操作悟理,感受加、减法之间的关系。
1、操作感悟。
(1)摆一摆:左边摆7个,右边摆2个。
(2)说一说:你是怎样摆的。
(3)写一写:根据你摆的学具,你能写出几道算式?
2、汇报评定。
(三)思考交流,发掘计算方法。
1、看一看,算一算
5+4=() 4+5=() 9-4=() 9-5=()
说说你是怎么想出来的?还可以怎样想?
2、帮助学生积累一个计算减法的方法。
计算:1+7= () 抢答:8-7=()
师:怎么想出来的?
3、指导小结,揭示课题
同学们,今天我们所学的加减法都是有关谁的计算?
板书课题:8、9的加减
4、阅读课本“生活中的数”。认真看图,仔细思考,然后和同桌同学交流图上内容。
根据图上内容,提出数学问题,写四道算式。学生自己在练习本上写一写,说说自己是怎样想的。
学生汇报,并交流自己的发现。
学生先看教师摆学具,然后观察自己动手摆学具,同桌合作摆后写出四道算式。
同桌互相说说算理,重点说说减法的算理。
汇报说说自己是怎样摆的。
学生汇报加减法算式。
学生先说说自己的思路,做做题,然后交流自己的想法。
交流、发现:做加法,还可以想减法。
试总结本节课所学内容。
生读课本,说说自己的观点。培养学生的观察、语言表达、提出数学问题及动手操作的能力。
三、畅游乐园,寓练于乐。
1、看图列式,并计算。(课件出示)
2、看谁算得又对又快。(课件出示)
6+2= 4+5= 8-1= 8+1= 9-1= 7+2= 7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6=
3、比一比。(课件出示)
7○9 6+1○8 3+4○9 8-0○8+0 3○9-7 7+1○6+2
生观图,列算式,并交流。
生独立完成,师生共同并评价。
交流解题思路,然后独立完成。通过有层次的练习,使学生巩固知识。
四、全课总结,分享收获。
你们喜欢今天这节课吗?这节课你有什么收获?(学会了什么)
生谈自己的感受或收获。使学生获得成功体验。
板书设计:
8和9的加减法
6+2=8 2+6=8 1+7=8
8-7=1 8-2=6 8-6=2
做减法,想加法