如题所述
第1个回答 2022-11-20
【谁知道引号,着重符号的用法？分别表示什么意义？】
引号的用法 引号的形式为双引号“”和单引号“ ‘ ’ ”.它在标点符号中属于标号.一般用法有下列几种： 一、 表示直接引用的话. ①为了经常提醒自己，鲁迅还在书签上写了一行字：“心到、口到、眼到，读书三到.”（明确：这是在行文中的直接引用.因此，值得注意的是所引用的内容结束后，句号应该在双引号的里面） ②“满遭损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了.（明确：这也是直接引用的一种，不过，“‘满遭损，谦受益’”与“这句格言”成为了同位复指，共同做了“流传”的主语，所以，双引号里的内容结束后，不需要加上其他标点） ③下山的路上，不知谁哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整个游程却没有看到.（明确：这是一个陈述句，作者只引用《高山青》里的一句歌词作为行文的内容，所以，在所引用的话的引号外面加上逗号，与其他话语组成一个完整的陈述内容）④现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机.”（明确：这一句与前面所讲的例②有异曲同工之妙.只不过所引用的内容的位置，前者为“主”，后者为“宾”） 二、 表示着重论述的对象. 例如，散文的重要特点是“形散而神不散”.所谓“形散”，主要指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制.所谓“神不散”，主要是从散文的立意方面说的，即它所要表达的中心意思，必须明确而集中；无论散文的内容多么广泛，表现方法怎样灵活多变，无不是为表达中心意思服务的. （明确：这个语段涉及到的引用属于总分关系.“总”——“形散而神不散”；“分”——“形散”和“神不散”.所以，这里引号的作用表示着重要论述的对象） 三、 表示具有特殊含义的词语. ①从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星.（明确：这里“之”字引用实际上表示的是摩形格的修辞手法，即形象化的将山路蜿蜒曲折比喻成为像“之”字） ②人类在“足不出户”的时代就能够测算出，遥远的星星体积有多大，温度有多高，有些什么元素，在怎样运动.（明确：“足不出户”是一个成语，意思是脚不出家门.形容见识浅陋，视野不广.这里赋予它的特殊含义指我们的祖先，虽然处于远古时代，科学技术还没有今天这样发达，然而，他们已经能够从地球上探索出宇宙的某些奥秘）③云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气.（明确：“招牌”，原来的意思是指挂在商店门前写明商店名称或经营货物的牌子，作为商店的标志.这里的含义是指天上的各种各样的云朵，有经验的人看到它就会知道天气的情况，正所谓“看云识天气”）④这样的“聪明人”还是少一点好.（明确：这里的“聪明人”加上引号，其实是反话正说，修辞手法称之为反语.“聪明人”，既“愚笨者”） 此外，引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号.例如，我可以理直气壮地回答：“朋友，人们不是说‘沉默胜于雄辩’吗？”（明确：“沉默胜于雄辩”是这句话直接引用之中的引用，为了表明层次，所以，要用单引号） 再看双引号里面套用单引号的两个例子. 如：①“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”（鲁迅《从百草园到三味书屋》） ②“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的.那是我们家的‘北海’.”（萧乾《枣核》）（明确：例①单引号突出“怪哉”之虫；例②单引号突出“北海”这一地名） 着重号用法及常见差错辨析 （一）着重号的基本用法提示读者特别注意的字、词、句，用着重号标示.示例：说“这个人说的是北方话”，意思是他说的是一种北方话，例如天津人和汉口人都是说的北方话，可是是两种北方话.（二）着重号使用常见差错1.该用引号的地方却用了着重号.要注意着重号和引号的不同，引号是用来标明着重论述的对象.如：*知已知彼是战争认识的主要法则，是“知胜”和“制胜”的认识基础.（着重号应改作引号）*连词因为通常用在句子开头，后面用所以.（着重号应改作引号）2.滥用着重号.着重号要在十分必要时才用，并不是语气或语义一加重就用着重号.一段或一篇文字里加着重号的地方过多，就无所谓重点了.如：*大家发现，尽管他说这些话时非常真诚、自然、优雅，但听他这些话的人却大多显出迷惑不解乃至不安的神色.（应去掉着重号）*孩子自私心是否强烈，主要取决于父母的培育方式和父母对孩子的态度.（应去掉着重号）。
如何理解文中重要词语的含义
北京中考记叙文阅读考点5：理解赏析重点词句的含义和作用一、考点：《2012年北京市中考考试说明》中对词句的考查要求是：体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
二、知识梳理：对重点词语的考查主要以含义（意义）为主；而对文章中重点句子的考查则既考查对句子的含义的理解，又考查对句子作用的理解，同时，还要考查学生是否能够对句子进行赏析和评价。三、解题方法和思路：（一）对词语意义的考查重点是词语的引申义、比喻义和指代义。
1、词语的引申义是指由词的本义演变而产生的后起义。例如（1）这篇文章很深，初中学生读不懂。
“深”：深奥。（2）只要功夫深，铁杵磨成针。
“深”：深入。（3）深谋远虑，才能立于不败之地。
“深”：深刻。（4）他们两人交情很深，无所不谈。
“深”：（感情）厚，（关系）密切。（5）夜已经很深了。
“深”：距离开始的时间很久。（6）他是个实心眼儿的人。
“实”：真实，实在。2、词语的比喻义是指用一个词的本义比喻另一事物而产生的新的比较固定的意义。
例如：（1）“风浪”的本义为：水面上的风和波浪。比喻义为：比喻艰险的遭遇。
如：他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏惧，顽强地斗争。（2）“风雷”本义为：狂风和暴雷。
比喻义为：比喻气势浩大而猛烈的冲击力量。如：革命的风雷激荡中原大地。
（3）“风起云涌”比喻义为：比喻事物出现得很多很盛。如：第二次世界大战以后，全世界反殖民主义的解放运动风起云涌。
（4）“风雨同舟”比喻义为：比喻共同度过困难。如：全国人民与灾区同胞风雨同舟，没有为困难所吓倒，表现了中华民族的英勇气概。
（5）“烽火”本义为：古时边防报警点的烟火。比喻义为：比喻战火或战争。
如：抗日战争的烽火燃烧在太行山上。3、词语的指代义是文章中代词的指代意义。
例如：谈笑有鸿儒，往来无白丁中的“鸿儒”指代的是有学问的大儒；而“白丁”则指的是平民百姓。4、解题步骤：首先了解词语本身的含义；其次分析具体的语言环境；第三、联系文章的主题和作者或人物的思想感情来分析。
在分析语言环境时，先分析词语所在句子的意义和结构，再寻找和词语相关的语言信息，进而分析它们之间的联系。分析语言环境除了联系上下文之外，还要做到：第一、注意题目考察的重点词语在文章中出现的位置；第二、注意文章相关的提示性词语（一些关联词和代词等）。
5、例题解析：（1）、请结合文章，说说结尾句中的“更好”指的是什么。（4分）（2012朝阳区二模）这道题中要求说说“更好”指的是什么，显然不是让学生回答“更好”的本义，而是考查学生对这个词含义的理解。
通过阅读分析，不难看出，文章中，作者认为的“好”是指现在小道村人们的生活水平比起20年前有了很大的提高。但是在作者看来，小道村人们的生活水平提高了，但是还有很多“不够好”的地方，离“更好”这个标准尚有差距。
那什么才是作者心目中的更好呢？通过分析我们就会得出下面的结论：在摆脱了贫穷生活之后，人们不单单是光追求物质的巨大丰富，，还对精神文明有着强烈的追求，这才是作者心目中的“更好”！因此，这个答案的理解就要结合文章的主题来进行。（二）、对重点句子的含义和作用的理解和赏析：句子的含义一般是指能够提示和概括文章中心或段意的内涵丰富的、耐人寻味的、对全文内容结构有重要作用的、或在写景状物、刻画人物和抒情议论方面起到画龙点睛作用的句子。
体味和推敲这些句子的含义要在具体的语言环境中分析句子的意义和作用。要能够分析句子的深层含义，体味句子的意外之意，理解句子的表达作用。
1、具体方法：1）、抓句子的主干。注意修饰限制成分，因为它们在一定程度上显示着句子的内涵。
2）、抓关键词语。如强有力的动词，富有感 *** 彩的形容词，以及一些特殊的副词等。
3）、找出修辞方法，分析其表达的思想感情。4）、根据语境揣摩句子的含义。
有些语句只有从整体上把握住文章的中心，联系上下文，才能体会出其弦外之音。5）、结合文章的社会背景来理解。
6）、从表达方式入手来分析句意。记叙文中的议论抒情句子往往起到画龙点睛揭示主题的作用。
7）、注意句子在文章中的位置。开头，总领下文；结尾；呼应或照应上文、开头、总结全文；中间，承上启下的过渡作用。
2、如何赏析句子：1）、从修辞手法上赏析（比喻、拟人、排比、夸张等）2）、从句子在文中的作用分析（点名中心、深化主题、前后照应、承上启下、画龙点睛等）3）、从语言风格上赏析（亲切自然口语化、幽默风趣、辛辣讽刺、热情奔放、准确生动等）4）、从遣词用语的准确传神巧妙方面来分析（动词和形容词）5）、从描写的角度分析（听、视、嗅、味、触觉，色彩搭配，动静结合）6）、从表现手法上来分析（对比衬托、欲扬先抑、正面描写和侧面描写相结合、借物抒情、托物言志、即小见大等）3、例题解析：2012年石景山区二模记叙文阅读《小镇女人》15.分析第①段中画线语句（她简直就是把整条街当成她的舞台）的含义。（4分）通过审题得知，考查的是对句子含义的理解。
再读句子，得知这是一个比喻句。这个句子是个。
指导学生如何理解词语的意义
最新颁布的《小学语文课程标准》中，对各学段的阅读能力目标的阐述里，都有对“理解词语意义”能力目标的专门表述： 学段 理解词义目标表述 第一学段 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 第二学段 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 第三学段 能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感 *** 彩，体会其表达效果。 从表中乍一看，各学段要求学生理解词义并没多大区别，都是指要结合上下文，查字典和生活积累来理解。
细看一下，我们就能发现：第一学段侧重于“了解”词义，第二学段侧重于“体会”作用，第三学段侧重于“推想、辨析”词义。“了解”是指对学习材料有一定的认识和记忆，其所要求的心理过程主要是记忆。
比如：“举头望明月”中的“望”，只要学生知道“望”是“看”的意思，并且把它记住就可以了。这是最低水平的认知学习结果。
“体会”是体验领会，一般用于对某种境界或事物的感受。比如：人教版三年级上册第23课《美丽的小兴安岭》第二自然段“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”一句中，要让学生理解“抽出”这个词的意思，就不仅要知道它是“长出”的意思，还要在反复朗读中，在视频感受中，在回忆生活所见的积累中体会树木快速而有力地抽枝长叶的过程，从而理解小兴安岭树木旺盛的生命力。
“推想”顾名思义是“推测、想象”，即根据已有的经验积累推测该词在此处为何义。如《养花》一文“不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，它们多数还是会死了的”一句中，对于“置之不理”的理解：置，放置；不理，不管；之，代词。
代指什么呢？联系上下文进行推想，就可知是代指花草。这个词经过推想，意思大概就明白了，是“我把花草放在一边不管”。
所以说，高段阅读教学中理解词语的指导，离不开低段和中段的训练和积累。低段阅读中对基本词义的了解（一般为本义，通过查字典可得），尤其是中段阅读中对重点词语意义的体会，都可以帮助学生在高段阅读中对词义进行推想，从而更好地理解词语的意义。
要想准确、生动地理解并使用好词语，除靠平时的学、说、用之外，掌握一些解词释义的方法也是十分必要的。本子专题试从以下三个方面与各位同仁探讨如何指导学生理解词语的意义。
常用解词方法。1、分析综合法。
即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。 “愧疚”——愧，惭愧；疚，对自己的错误感到内心痛苦。
合起来就是“惭愧不安”。 “横切面”——横着切留下的面。
“果然”——然，样子；果真这样子。 悠然——悠闲的样子； “安然”——平安的样子； “盎然”——气氛、趣味等充溢的样子； 当然——应当这样； 骇然——惊讶的样子…… “新闻”——新听来的事； 声色俱厉”——声音脸色都十分严厉。
心悦诚服——悦，高兴；服，服气、佩服。真心实意地表示服气、佩服2.同义换词法。
即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。 “顷刻间”——一刹那、一瞬间、一霎时、转眼间等，形容时间极短； “清晰”——非常清楚； “举荐”——推荐。
“疲惫” ——近义词是疲乏，词义就是非常疲乏。 “沉寂” ——近义词是“寂静”或“静寂”，词义则为十分寂静。
立刻-马上； 眩目-耀眼等。3.反义否定法。
即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。 “不生疏”——熟悉， “隐藏”——不暴露、不败露； “娴熟”——不生疏； “冷落”，——反义词是热闹，词义是不够热闹。
“镇定” ——是不慌乱。 “漫长” ——不是短暂的， “清醒” ——没有昏睡， “干燥” ——不潮湿。
模糊——不清楚； 崎岖——不平坦。4.拆拼法。
即把表示简称或数字缩语的词语拆开来组词，再合起来。 “焦躁”——焦虑、烦躁； “优雅”——优美雅致； “辞职”——辞掉职务； “难免”——难以避免；“恳求”，恳，诚恳；求，请求。
合起来是诚恳地请求。幽雅——幽静文雅。
“漫游” ——漫，随意，不受拘束；游，游玩。合起来就是随意游玩。
“疾驰” ——疾，飞快地；驰，奔跑。合起来是飞快地奔跑。
屏息凝视——抑制呼吸聚神地看。 勘测——勘探和测量。
5.重新组合法。 “循规蹈矩”——循蹈规矩； “轻而易举”——轻易而举（做事容易，不费力气）； “心满意足”——心意满足； “翻山越岭”——翻越山岭； “风平浪静”——风浪平静； “调兵遣将”——调遣兵将； 无忧无虑——无忧虑； 没昼没夜——没昼夜； 震天动地——震动天地。
6.成语一般要分三步解。一解字意，二解原义，三解比喻或引伸义。
如“守株待兔”一解：株，树桩。二解本义：守着树桩等待撞死的兔子。
三解比喻义：得到一次偶然的机会不放。 “浅尝辄止”——辄：就。
略微尝试一下就停下来。指不深入钻研。
“囫囵吞枣”——囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。
比喻对事物不加分析思考。 “含辛茹苦”——辛：辣；茹：吃。
形容忍受辛苦或。
怎样正确理解词语和句子的意思
我们都知道，词语和句子是构成文章的基本单位，正确理解文章中的词语和句子，与把握全篇文章的内容和主旨密切相关。
但要正确理解文章中的词语和句子，就必须遵循一个基本原则，即要结合上下文理解，在文段的大语境下把握词语和句子的深层含义，切忌望文生义。 结合上下文理解词语和句子 有三种情况 一、通过阅读上下文，了解词语和句子的特殊含义 有些词语和句子在文章所设定的特定场合下，具有特殊的含义。
我们要了解这种特殊含义，就要仔细阅读上下文，了解它的特定场合或特殊情形。 例如，课文《我的伯父鲁迅先生》里的两句话： “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 如果脱离了原文，我们对于“碰壁”和“黑洞洞”的理解就容易发生偏差，会真以为由于天黑，所以容易碰壁。
而结合整篇文章的阅读，我们就会知道“碰壁”指的是斗争中受到的挫折和打击，“黑洞洞”指的是社会的黑暗。这两个词离开这篇文章的特定场合，词义就会发生变化。
二、通过阅读上下文，了解事情的全过程，理解词语和句子的特定含义 有时，词语和句子的含义是和文章所写的整个事情分不开的。我们了解了整个事情的过程之后，对于这些词语和句子便能够正确理解了。
例如《夜莺之歌》这篇课文中的不少句子，如果不了解课文所叙述的事情，只孤零零地看一句话，就会歪曲这些句子的意思。 这是小夜莺在回答敌人盘问时，说的几句一语双关的话。
乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己当作小动物。小夜莺正是凭借自己天真的话，加之自己一系列貌似顽皮的动作，在敌人不易觉察中当面戏弄、痛骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”都指的是敌人。
三、通过阅读上下文，在理解文章主旨的基础上理解词语和句子的深刻含义 在有些文章中，有的词语和句子直接点出了文章的中心思想。这样，就需要我们认真阅读全文，通过理解文章内容中所体现的中心思想，来理解这些词语和句子。
例如《养花》的结尾段“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”
这就是文章的中心思想。通过阅读前文，了解了作者养花过程的欢乐与忧虑，劳动和收获，理解了作者所要表达的思想感情，句子本身的深刻意思也就十分清楚了。
如何理解词语的意思
如何理解词语的含义 理解词语的含义，需联系词语所处的具体语言环境。
透过词语的表面义，深刻体味其内涵：理解词的比喻义则寻找本体释义，理解代词义则寻找上句释义，理解词的引申义、临时义、隐含义、概括义，则从整体阅读出发，结合作者感情、观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释句释义。“ 重要词语的含义”包括这些词语的基本义、比喻义、语境义。
把握词语的基本义要从分析词语来源、词类、结构入手，对概念的理解要准确判断概念的本质属性。理解与确认词语的比喻义要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体是正确解题的关键。
分析词语的语境义，要注意从整体阅读理解的角度出发，将词语放在特定的语言环境中去分析，在明确词语所在的语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。 理解语句的含义，首先抓住句子的修饰词语去理解句子内涵。
其次，看句子在文中的地位，是总起句，则从句子所涉及的范围去提取关键词释义；是总结句，则从上文去找重要信息释义；是过渡句，则从上下文中提取关键信息释义。第三，看语境找邻近句，结合文章中心理解句意。
理解并解释句子含义从下列角度入手： 1 、语法分析。对复杂的单句要分清句子主干，明确陈述的对象，理解其修饰、限制的成分。
对复句要明确区分其句间的关系，对句群要通过分析关系来理解句子所表达的中心或重点。 2、语境分析。
首先要准确判断句子在文中或语段中的位置，理清是否为起始句、收束句、过渡句、中心句、关键句等。其次要根据上下文的内容联系来确定语句的基本内容或定义。
同时还应抓住作者的基本行文思路，把握文章脉络，从整体联系中去理解文章语句的含意。 3、修辞分析。
对运用修辞格的语句应从修辞本身的特点出发来分析理解，如比喻的相似性，借代的相关性，运用反问、反复的句子要分析表达的思想内容。
怎样正确理解词语和句子的意思
我们都知道，词语和句子是构成文章的基本单位，正确理解文章中的词语和句子，与把握全篇文章的内容和主旨密切相关。但要正确理解文章中的词语和句子，就必须遵循一个基本原则，即要结合上下文理解，在文段的大语境下把握词语和句子的深层含义，切忌望文生义。
结合上下文理解词语和句子
有三种情况
一、通过阅读上下文，了解词语和句子的特殊含义
有些词语和句子在文章所设定的特定场合下，具有特殊的含义。我们要了解这种特殊含义，就要仔细阅读上下文，了解它的特定场合或特殊情形。
例如，课文《我的伯父鲁迅先生》里的两句话：
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
如果脱离了原文，我们对于“碰壁”和“黑洞洞”的理解就容易发生偏差，会真以为由于天黑，所以容易碰壁。而结合整篇文章的阅读，我们就会知道“碰壁”指的是斗争中受到的挫折和打击，“黑洞洞”指的是社会的黑暗。这两个词离开这篇文章的特定场合，词义就会发生变化。
二、通过阅读上下文，了解事情的全过程，理解词语和句子的特定含义
有时，词语和句子的含义是和文章所写的整个事情分不开的。我们了解了整个事情的过程之后，对于这些词语和句子便能够正确理解了。
例如《夜莺之歌》这篇课文中的不少句子，如果不了解课文所叙述的事情，只孤零零地看一句话，就会歪曲这些句子的意思。
这是小夜莺在回答敌人盘问时，说的几句一语双关的话。乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己当作小动物。小夜莺正是凭借自己天真的话，加之自己一系列貌似顽皮的动作，在敌人不易觉察中当面戏弄、痛骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”都指的是敌人。
三、通过阅读上下文，在理解文章主旨的基础上理解词语和句子的深刻含义
在有些文章中，有的词语和句子直接点出了文章的中心思想。这样，就需要我们认真阅读全文，通过理解文章内容中所体现的中心思想，来理解这些词语和句子。
例如《养花》的结尾段“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这就是文章的中心思想。通过阅读前文，了解了作者养花过程的欢乐与忧虑，劳动和收获，理解了作者所要表达的思想感情，句子本身的深刻意思也就十分清楚了。
理解词语在文中的含义与作用
我们正在为中考复习，老师是这样教的~~
回答公式：词语的基本义+引申义/比喻义/语境义（这三种意思应结合句子或上下文来选择）+表现了……的什么特征等——（基本义、引申义……这些的意思不用我说了吧？） ||有时还应该审清题目再辨析词语的感 *** 彩：褒性词、贬性词、中性词。——有的词的感 *** 彩会随作者的感受等而变化，如【骄傲】
1.小明一有好成绩就很骄傲——贬性
2.举国上下都为祖国能成功举办奥运会而骄傲！——褒性
另外，解释词语的方法有：
1.描述式解释法。从词语反映出的形态、作用等方面来描绘词语的意义。如，高手：形容技能特别高明的人。
2.比喻形容法。如，花里胡哨：比喻浮华而不实在。
3.词语替代法。如，奉还：归还。
4.拆分法。如，奉养：侍奉赡养。
5.反义解释法。如，陌生：不熟悉。
6.语境联系法。如：我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。“狡猾”在文中是调皮、机灵的意思。
再另外下，关联词语类型有：并列关系、选择关系、递进关系、转折关系、因果关系、条件关系、假设关系。
这是我滴全部啊！我打字慢，花了好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长超级长滴时间嘿！
累嘞！（~ o ~）~zZ
希望能帮到你啊！祝你：……O（∩_∩）O~
引号的用法 引号的形式为双引号“”和单引号“ ‘ ’ ”.它在标点符号中属于标号.一般用法有下列几种： 一、 表示直接引用的话. ①为了经常提醒自己，鲁迅还在书签上写了一行字：“心到、口到、眼到，读书三到.”（明确：这是在行文中的直接引用.因此，值得注意的是所引用的内容结束后，句号应该在双引号的里面） ②“满遭损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了.（明确：这也是直接引用的一种，不过，“‘满遭损，谦受益’”与“这句格言”成为了同位复指，共同做了“流传”的主语，所以，双引号里的内容结束后，不需要加上其他标点） ③下山的路上，不知谁哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整个游程却没有看到.（明确：这是一个陈述句，作者只引用《高山青》里的一句歌词作为行文的内容，所以，在所引用的话的引号外面加上逗号，与其他话语组成一个完整的陈述内容）④现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机.”（明确：这一句与前面所讲的例②有异曲同工之妙.只不过所引用的内容的位置，前者为“主”，后者为“宾”） 二、 表示着重论述的对象. 例如，散文的重要特点是“形散而神不散”.所谓“形散”，主要指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制.所谓“神不散”，主要是从散文的立意方面说的，即它所要表达的中心意思，必须明确而集中；无论散文的内容多么广泛，表现方法怎样灵活多变，无不是为表达中心意思服务的. （明确：这个语段涉及到的引用属于总分关系.“总”——“形散而神不散”；“分”——“形散”和“神不散”.所以，这里引号的作用表示着重要论述的对象） 三、 表示具有特殊含义的词语. ①从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星.（明确：这里“之”字引用实际上表示的是摩形格的修辞手法，即形象化的将山路蜿蜒曲折比喻成为像“之”字） ②人类在“足不出户”的时代就能够测算出，遥远的星星体积有多大，温度有多高，有些什么元素，在怎样运动.（明确：“足不出户”是一个成语，意思是脚不出家门.形容见识浅陋，视野不广.这里赋予它的特殊含义指我们的祖先，虽然处于远古时代，科学技术还没有今天这样发达，然而，他们已经能够从地球上探索出宇宙的某些奥秘）③云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气.（明确：“招牌”，原来的意思是指挂在商店门前写明商店名称或经营货物的牌子，作为商店的标志.这里的含义是指天上的各种各样的云朵，有经验的人看到它就会知道天气的情况，正所谓“看云识天气”）④这样的“聪明人”还是少一点好.（明确：这里的“聪明人”加上引号，其实是反话正说，修辞手法称之为反语.“聪明人”，既“愚笨者”） 此外，引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号.例如，我可以理直气壮地回答：“朋友，人们不是说‘沉默胜于雄辩’吗？”（明确：“沉默胜于雄辩”是这句话直接引用之中的引用，为了表明层次，所以，要用单引号） 再看双引号里面套用单引号的两个例子. 如：①“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”（鲁迅《从百草园到三味书屋》） ②“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的.那是我们家的‘北海’.”（萧乾《枣核》）（明确：例①单引号突出“怪哉”之虫；例②单引号突出“北海”这一地名） 着重号用法及常见差错辨析 （一）着重号的基本用法提示读者特别注意的字、词、句，用着重号标示.示例：说“这个人说的是北方话”，意思是他说的是一种北方话，例如天津人和汉口人都是说的北方话，可是是两种北方话.（二）着重号使用常见差错1.该用引号的地方却用了着重号.要注意着重号和引号的不同，引号是用来标明着重论述的对象.如：*知已知彼是战争认识的主要法则，是“知胜”和“制胜”的认识基础.（着重号应改作引号）*连词因为通常用在句子开头，后面用所以.（着重号应改作引号）2.滥用着重号.着重号要在十分必要时才用，并不是语气或语义一加重就用着重号.一段或一篇文字里加着重号的地方过多，就无所谓重点了.如：*大家发现，尽管他说这些话时非常真诚、自然、优雅，但听他这些话的人却大多显出迷惑不解乃至不安的神色.（应去掉着重号）*孩子自私心是否强烈，主要取决于父母的培育方式和父母对孩子的态度.（应去掉着重号）。
如何理解文中重要词语的含义
北京中考记叙文阅读考点5：理解赏析重点词句的含义和作用一、考点：《2012年北京市中考考试说明》中对词句的考查要求是：体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
二、知识梳理：对重点词语的考查主要以含义（意义）为主；而对文章中重点句子的考查则既考查对句子的含义的理解，又考查对句子作用的理解，同时，还要考查学生是否能够对句子进行赏析和评价。三、解题方法和思路：（一）对词语意义的考查重点是词语的引申义、比喻义和指代义。
1、词语的引申义是指由词的本义演变而产生的后起义。例如（1）这篇文章很深，初中学生读不懂。
“深”：深奥。（2）只要功夫深，铁杵磨成针。
“深”：深入。（3）深谋远虑，才能立于不败之地。
“深”：深刻。（4）他们两人交情很深，无所不谈。
“深”：（感情）厚，（关系）密切。（5）夜已经很深了。
“深”：距离开始的时间很久。（6）他是个实心眼儿的人。
“实”：真实，实在。2、词语的比喻义是指用一个词的本义比喻另一事物而产生的新的比较固定的意义。
例如：（1）“风浪”的本义为：水面上的风和波浪。比喻义为：比喻艰险的遭遇。
如：他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏惧，顽强地斗争。（2）“风雷”本义为：狂风和暴雷。
比喻义为：比喻气势浩大而猛烈的冲击力量。如：革命的风雷激荡中原大地。
（3）“风起云涌”比喻义为：比喻事物出现得很多很盛。如：第二次世界大战以后，全世界反殖民主义的解放运动风起云涌。
（4）“风雨同舟”比喻义为：比喻共同度过困难。如：全国人民与灾区同胞风雨同舟，没有为困难所吓倒，表现了中华民族的英勇气概。
（5）“烽火”本义为：古时边防报警点的烟火。比喻义为：比喻战火或战争。
如：抗日战争的烽火燃烧在太行山上。3、词语的指代义是文章中代词的指代意义。
例如：谈笑有鸿儒，往来无白丁中的“鸿儒”指代的是有学问的大儒；而“白丁”则指的是平民百姓。4、解题步骤：首先了解词语本身的含义；其次分析具体的语言环境；第三、联系文章的主题和作者或人物的思想感情来分析。
在分析语言环境时，先分析词语所在句子的意义和结构，再寻找和词语相关的语言信息，进而分析它们之间的联系。分析语言环境除了联系上下文之外，还要做到：第一、注意题目考察的重点词语在文章中出现的位置；第二、注意文章相关的提示性词语（一些关联词和代词等）。
5、例题解析：（1）、请结合文章，说说结尾句中的“更好”指的是什么。（4分）（2012朝阳区二模）这道题中要求说说“更好”指的是什么，显然不是让学生回答“更好”的本义，而是考查学生对这个词含义的理解。
通过阅读分析，不难看出，文章中，作者认为的“好”是指现在小道村人们的生活水平比起20年前有了很大的提高。但是在作者看来，小道村人们的生活水平提高了，但是还有很多“不够好”的地方，离“更好”这个标准尚有差距。
那什么才是作者心目中的更好呢？通过分析我们就会得出下面的结论：在摆脱了贫穷生活之后，人们不单单是光追求物质的巨大丰富，，还对精神文明有着强烈的追求，这才是作者心目中的“更好”！因此，这个答案的理解就要结合文章的主题来进行。（二）、对重点句子的含义和作用的理解和赏析：句子的含义一般是指能够提示和概括文章中心或段意的内涵丰富的、耐人寻味的、对全文内容结构有重要作用的、或在写景状物、刻画人物和抒情议论方面起到画龙点睛作用的句子。
体味和推敲这些句子的含义要在具体的语言环境中分析句子的意义和作用。要能够分析句子的深层含义，体味句子的意外之意，理解句子的表达作用。
1、具体方法：1）、抓句子的主干。注意修饰限制成分，因为它们在一定程度上显示着句子的内涵。
2）、抓关键词语。如强有力的动词，富有感 *** 彩的形容词，以及一些特殊的副词等。
3）、找出修辞方法，分析其表达的思想感情。4）、根据语境揣摩句子的含义。
有些语句只有从整体上把握住文章的中心，联系上下文，才能体会出其弦外之音。5）、结合文章的社会背景来理解。
6）、从表达方式入手来分析句意。记叙文中的议论抒情句子往往起到画龙点睛揭示主题的作用。
7）、注意句子在文章中的位置。开头，总领下文；结尾；呼应或照应上文、开头、总结全文；中间，承上启下的过渡作用。
2、如何赏析句子：1）、从修辞手法上赏析（比喻、拟人、排比、夸张等）2）、从句子在文中的作用分析（点名中心、深化主题、前后照应、承上启下、画龙点睛等）3）、从语言风格上赏析（亲切自然口语化、幽默风趣、辛辣讽刺、热情奔放、准确生动等）4）、从遣词用语的准确传神巧妙方面来分析（动词和形容词）5）、从描写的角度分析（听、视、嗅、味、触觉，色彩搭配，动静结合）6）、从表现手法上来分析（对比衬托、欲扬先抑、正面描写和侧面描写相结合、借物抒情、托物言志、即小见大等）3、例题解析：2012年石景山区二模记叙文阅读《小镇女人》15.分析第①段中画线语句（她简直就是把整条街当成她的舞台）的含义。（4分）通过审题得知，考查的是对句子含义的理解。
再读句子，得知这是一个比喻句。这个句子是个。
指导学生如何理解词语的意义
最新颁布的《小学语文课程标准》中，对各学段的阅读能力目标的阐述里，都有对“理解词语意义”能力目标的专门表述： 学段 理解词义目标表述 第一学段 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 第二学段 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 第三学段 能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感 *** 彩，体会其表达效果。 从表中乍一看，各学段要求学生理解词义并没多大区别，都是指要结合上下文，查字典和生活积累来理解。
细看一下，我们就能发现：第一学段侧重于“了解”词义，第二学段侧重于“体会”作用，第三学段侧重于“推想、辨析”词义。“了解”是指对学习材料有一定的认识和记忆，其所要求的心理过程主要是记忆。
比如：“举头望明月”中的“望”，只要学生知道“望”是“看”的意思，并且把它记住就可以了。这是最低水平的认知学习结果。
“体会”是体验领会，一般用于对某种境界或事物的感受。比如：人教版三年级上册第23课《美丽的小兴安岭》第二自然段“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”一句中，要让学生理解“抽出”这个词的意思，就不仅要知道它是“长出”的意思，还要在反复朗读中，在视频感受中，在回忆生活所见的积累中体会树木快速而有力地抽枝长叶的过程，从而理解小兴安岭树木旺盛的生命力。
“推想”顾名思义是“推测、想象”，即根据已有的经验积累推测该词在此处为何义。如《养花》一文“不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，它们多数还是会死了的”一句中，对于“置之不理”的理解：置，放置；不理，不管；之，代词。
代指什么呢？联系上下文进行推想，就可知是代指花草。这个词经过推想，意思大概就明白了，是“我把花草放在一边不管”。
所以说，高段阅读教学中理解词语的指导，离不开低段和中段的训练和积累。低段阅读中对基本词义的了解（一般为本义，通过查字典可得），尤其是中段阅读中对重点词语意义的体会，都可以帮助学生在高段阅读中对词义进行推想，从而更好地理解词语的意义。
要想准确、生动地理解并使用好词语，除靠平时的学、说、用之外，掌握一些解词释义的方法也是十分必要的。本子专题试从以下三个方面与各位同仁探讨如何指导学生理解词语的意义。
常用解词方法。1、分析综合法。
即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。 “愧疚”——愧，惭愧；疚，对自己的错误感到内心痛苦。
合起来就是“惭愧不安”。 “横切面”——横着切留下的面。
“果然”——然，样子；果真这样子。 悠然——悠闲的样子； “安然”——平安的样子； “盎然”——气氛、趣味等充溢的样子； 当然——应当这样； 骇然——惊讶的样子…… “新闻”——新听来的事； 声色俱厉”——声音脸色都十分严厉。
心悦诚服——悦，高兴；服，服气、佩服。真心实意地表示服气、佩服2.同义换词法。
即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。 “顷刻间”——一刹那、一瞬间、一霎时、转眼间等，形容时间极短； “清晰”——非常清楚； “举荐”——推荐。
“疲惫” ——近义词是疲乏，词义就是非常疲乏。 “沉寂” ——近义词是“寂静”或“静寂”，词义则为十分寂静。
立刻-马上； 眩目-耀眼等。3.反义否定法。
即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。 “不生疏”——熟悉， “隐藏”——不暴露、不败露； “娴熟”——不生疏； “冷落”，——反义词是热闹，词义是不够热闹。
“镇定” ——是不慌乱。 “漫长” ——不是短暂的， “清醒” ——没有昏睡， “干燥” ——不潮湿。
模糊——不清楚； 崎岖——不平坦。4.拆拼法。
即把表示简称或数字缩语的词语拆开来组词，再合起来。 “焦躁”——焦虑、烦躁； “优雅”——优美雅致； “辞职”——辞掉职务； “难免”——难以避免；“恳求”，恳，诚恳；求，请求。
合起来是诚恳地请求。幽雅——幽静文雅。
“漫游” ——漫，随意，不受拘束；游，游玩。合起来就是随意游玩。
“疾驰” ——疾，飞快地；驰，奔跑。合起来是飞快地奔跑。
屏息凝视——抑制呼吸聚神地看。 勘测——勘探和测量。
5.重新组合法。 “循规蹈矩”——循蹈规矩； “轻而易举”——轻易而举（做事容易，不费力气）； “心满意足”——心意满足； “翻山越岭”——翻越山岭； “风平浪静”——风浪平静； “调兵遣将”——调遣兵将； 无忧无虑——无忧虑； 没昼没夜——没昼夜； 震天动地——震动天地。
6.成语一般要分三步解。一解字意，二解原义，三解比喻或引伸义。
如“守株待兔”一解：株，树桩。二解本义：守着树桩等待撞死的兔子。
三解比喻义：得到一次偶然的机会不放。 “浅尝辄止”——辄：就。
略微尝试一下就停下来。指不深入钻研。
“囫囵吞枣”——囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。
比喻对事物不加分析思考。 “含辛茹苦”——辛：辣；茹：吃。
形容忍受辛苦或。
怎样正确理解词语和句子的意思
我们都知道，词语和句子是构成文章的基本单位，正确理解文章中的词语和句子，与把握全篇文章的内容和主旨密切相关。
但要正确理解文章中的词语和句子，就必须遵循一个基本原则，即要结合上下文理解，在文段的大语境下把握词语和句子的深层含义，切忌望文生义。 结合上下文理解词语和句子 有三种情况 一、通过阅读上下文，了解词语和句子的特殊含义 有些词语和句子在文章所设定的特定场合下，具有特殊的含义。
我们要了解这种特殊含义，就要仔细阅读上下文，了解它的特定场合或特殊情形。 例如，课文《我的伯父鲁迅先生》里的两句话： “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 如果脱离了原文，我们对于“碰壁”和“黑洞洞”的理解就容易发生偏差，会真以为由于天黑，所以容易碰壁。
而结合整篇文章的阅读，我们就会知道“碰壁”指的是斗争中受到的挫折和打击，“黑洞洞”指的是社会的黑暗。这两个词离开这篇文章的特定场合，词义就会发生变化。
二、通过阅读上下文，了解事情的全过程，理解词语和句子的特定含义 有时，词语和句子的含义是和文章所写的整个事情分不开的。我们了解了整个事情的过程之后，对于这些词语和句子便能够正确理解了。
例如《夜莺之歌》这篇课文中的不少句子，如果不了解课文所叙述的事情，只孤零零地看一句话，就会歪曲这些句子的意思。 这是小夜莺在回答敌人盘问时，说的几句一语双关的话。
乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己当作小动物。小夜莺正是凭借自己天真的话，加之自己一系列貌似顽皮的动作，在敌人不易觉察中当面戏弄、痛骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”都指的是敌人。
三、通过阅读上下文，在理解文章主旨的基础上理解词语和句子的深刻含义 在有些文章中，有的词语和句子直接点出了文章的中心思想。这样，就需要我们认真阅读全文，通过理解文章内容中所体现的中心思想，来理解这些词语和句子。
例如《养花》的结尾段“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”
这就是文章的中心思想。通过阅读前文，了解了作者养花过程的欢乐与忧虑，劳动和收获，理解了作者所要表达的思想感情，句子本身的深刻意思也就十分清楚了。
如何理解词语的意思
如何理解词语的含义 理解词语的含义，需联系词语所处的具体语言环境。
透过词语的表面义，深刻体味其内涵：理解词的比喻义则寻找本体释义，理解代词义则寻找上句释义，理解词的引申义、临时义、隐含义、概括义，则从整体阅读出发，结合作者感情、观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释句释义。“ 重要词语的含义”包括这些词语的基本义、比喻义、语境义。
把握词语的基本义要从分析词语来源、词类、结构入手，对概念的理解要准确判断概念的本质属性。理解与确认词语的比喻义要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体是正确解题的关键。
分析词语的语境义，要注意从整体阅读理解的角度出发，将词语放在特定的语言环境中去分析，在明确词语所在的语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。 理解语句的含义，首先抓住句子的修饰词语去理解句子内涵。
其次，看句子在文中的地位，是总起句，则从句子所涉及的范围去提取关键词释义；是总结句，则从上文去找重要信息释义；是过渡句，则从上下文中提取关键信息释义。第三，看语境找邻近句，结合文章中心理解句意。
理解并解释句子含义从下列角度入手： 1 、语法分析。对复杂的单句要分清句子主干，明确陈述的对象，理解其修饰、限制的成分。
对复句要明确区分其句间的关系，对句群要通过分析关系来理解句子所表达的中心或重点。 2、语境分析。
首先要准确判断句子在文中或语段中的位置，理清是否为起始句、收束句、过渡句、中心句、关键句等。其次要根据上下文的内容联系来确定语句的基本内容或定义。
同时还应抓住作者的基本行文思路，把握文章脉络，从整体联系中去理解文章语句的含意。 3、修辞分析。
对运用修辞格的语句应从修辞本身的特点出发来分析理解，如比喻的相似性，借代的相关性，运用反问、反复的句子要分析表达的思想内容。
怎样正确理解词语和句子的意思
我们都知道，词语和句子是构成文章的基本单位，正确理解文章中的词语和句子，与把握全篇文章的内容和主旨密切相关。但要正确理解文章中的词语和句子，就必须遵循一个基本原则，即要结合上下文理解，在文段的大语境下把握词语和句子的深层含义，切忌望文生义。
结合上下文理解词语和句子
有三种情况
一、通过阅读上下文，了解词语和句子的特殊含义
有些词语和句子在文章所设定的特定场合下，具有特殊的含义。我们要了解这种特殊含义，就要仔细阅读上下文，了解它的特定场合或特殊情形。
例如，课文《我的伯父鲁迅先生》里的两句话：
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
如果脱离了原文，我们对于“碰壁”和“黑洞洞”的理解就容易发生偏差，会真以为由于天黑，所以容易碰壁。而结合整篇文章的阅读，我们就会知道“碰壁”指的是斗争中受到的挫折和打击，“黑洞洞”指的是社会的黑暗。这两个词离开这篇文章的特定场合，词义就会发生变化。
二、通过阅读上下文，了解事情的全过程，理解词语和句子的特定含义
有时，词语和句子的含义是和文章所写的整个事情分不开的。我们了解了整个事情的过程之后，对于这些词语和句子便能够正确理解了。
例如《夜莺之歌》这篇课文中的不少句子，如果不了解课文所叙述的事情，只孤零零地看一句话，就会歪曲这些句子的意思。
这是小夜莺在回答敌人盘问时，说的几句一语双关的话。乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己当作小动物。小夜莺正是凭借自己天真的话，加之自己一系列貌似顽皮的动作，在敌人不易觉察中当面戏弄、痛骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”都指的是敌人。
三、通过阅读上下文，在理解文章主旨的基础上理解词语和句子的深刻含义
在有些文章中，有的词语和句子直接点出了文章的中心思想。这样，就需要我们认真阅读全文，通过理解文章内容中所体现的中心思想，来理解这些词语和句子。
例如《养花》的结尾段“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这就是文章的中心思想。通过阅读前文，了解了作者养花过程的欢乐与忧虑，劳动和收获，理解了作者所要表达的思想感情，句子本身的深刻意思也就十分清楚了。
理解词语在文中的含义与作用
我们正在为中考复习，老师是这样教的~~
回答公式：词语的基本义+引申义/比喻义/语境义（这三种意思应结合句子或上下文来选择）+表现了……的什么特征等——（基本义、引申义……这些的意思不用我说了吧？） ||有时还应该审清题目再辨析词语的感 *** 彩：褒性词、贬性词、中性词。——有的词的感 *** 彩会随作者的感受等而变化，如【骄傲】
1.小明一有好成绩就很骄傲——贬性
2.举国上下都为祖国能成功举办奥运会而骄傲！——褒性
另外，解释词语的方法有：
1.描述式解释法。从词语反映出的形态、作用等方面来描绘词语的意义。如，高手：形容技能特别高明的人。
2.比喻形容法。如，花里胡哨：比喻浮华而不实在。
3.词语替代法。如，奉还：归还。
4.拆分法。如，奉养：侍奉赡养。
5.反义解释法。如，陌生：不熟悉。
6.语境联系法。如：我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。“狡猾”在文中是调皮、机灵的意思。
再另外下，关联词语类型有：并列关系、选择关系、递进关系、转折关系、因果关系、条件关系、假设关系。
这是我滴全部啊！我打字慢，花了好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长好长超级长滴时间嘿！
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希望能帮到你啊！祝你：……O（∩_∩）O~
