我选的语文,下面都是要写得问题
1.课题的目的与意义
2.课题的分工
3.活动的计划
(1)准备阶段
(2)实施阶段
(3)总结阶段
我需要一份具体的
谢谢了~~
第1个回答 2013-09-23
一、研读新教材,实施新教材,取得一定的工作业绩
高二年开学之前,我们利用暑假,通过咨询专家,了解兄弟学校的做法,最后确定我校高二年上学期开设《中国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》2门课程;高二年下学期开设《语言文字与应用》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《中外传记作品选读》、《外国小说欣赏》4四门课程。
为了更好地实施高中语文新课程,在课改专家引领下,经过多次讨论,我们就高中语文新课程选修课教学,拟定了《漳州双语实验学校高中语文选修课程教学实施方案》。经校方批准,我们按实施方案开展教学工作,取得了一定的实效。我们采用“又分又合”的教学方式,即由任课教师按原来班级给学生讲授《中国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《语言文字与应用》、《先秦诸子散文》课程,又由三位教师面向全年段分别讲授《中国现代诗歌散文欣赏》、《中外传记作品选读》、《外国小说欣赏》课程。学生积极参与选修课程学习,学习热情空前高涨。学生感受到不同语 文 老师的教学风格,阅读了更多更好的文学作品,有效地提高了自身的语文素养。
选修课程实施方案确定后,在一无传统的教学参考资料,二无现成的教学模式可循的情况下,我们三位老师互相勉励,互相促进,决心在短时间内将教材中所涉及的、以前我们没有读过的作品阅读一遍,并写下读书笔记,为备课、编写教案打下基础。我们制定了详细可行的教学工作计划,力求全面体现新课标要求,又切合本校学生实际。
对《中国小说欣赏》课程,我们根据三个老师的不同兴趣、专业特长,按照“历史与英雄”、“人情与世态”、“家族的记忆”、“女性的声音”“情系乡土”、“人在都市”、“烽火岁月”等单元板块对《中国小说欣赏》的备课进行分工合作,做到面上全部阅读、广泛涉猎,各个单元的作品 都有 老师的深度解读。各个老师的阅读心得通过备课活动进行交流。每次集体备课,由该单元的负责老师主讲,其他老师质询、补充。这种集体备课活动,促进了各个老师的阅读效率,又提升了教师的文本解读能力,收到良好的工作效果。
对《中国古代诗歌散文欣赏》,我们做了灵活处理。“赏析示例”所列的作品,课程标准不要求教学。但我们认为,“赏析示例”所列的作品,大多是传统的名篇,而且是历年高考复习要求精读的作品,课时再紧张,至少也要用一个课时指导学生精读这些作品。鉴于我校学生文言文基础较差,对文言文普遍有畏难情绪的状况,“自主赏析”的作品,我们大多采用传统的讲读方法,力求让学生弄通课文中重点的字词句,也让学生多读多背一些古诗文,切实提高学生的语文素养。“推荐作品”的教学,我们全面贯彻落实新课标以学生为主的理念,让学生通过小组讨论、读书报告、作品争鸣等形式开展自主学习活动。教师只是向学生提出总体要求,对重要作品进行点拨,并解答学生提出的疑难问题。灵活多样的教学方式,促进了学生学习《中国古代诗歌散文》的积极性,拓展了学生阅读空间,提高了学生古诗文的鉴赏能力,收到一定的成效。 2007年12月22日 在厦门同安召开的“厦漳泉高中语文教学研讨会”,我们备课组长向与会代表介绍了我校高二年选修课程的实施方案、处理办法、教学心得,得到与会代表的认同。
总而言之,高中语文选修课教学,是一项全新的工作,对教师、对学生都是一种考验。新课程的实施,确实让师生受益匪浅。教师提高了业务水平,学生增加了阅读量,拓展了学习视野,养成了良好的阅读习惯,接受了中外优秀文化的熏陶。这对于发展学生个性,塑造学生人格,无疑具有重要意义。
二、研读新教材,实施新教材,发现不少问题
(一)教学时间。
高二上学期,每周5节语文课,加上周六、周日补课,每周有6节左右,按照常规计算,课时不算少,但一个学期要学习两个模块的课程,课时使用起来,难免捉襟见肘。特别是讨论课,往往要用不少时间。让学生深入讨论,时间耗费不起;让讨论适可而止,又不符合新课标精神。如何平衡、解决,有待于在实践中进一步探讨。
(二)教材选用。
按照新课程标准,高中语文选修课程分为诗歌与散文(包括《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《外国诗歌散文欣赏》)、小说与戏剧(包括《中国小说欣赏》、《外国小说欣赏》、《中外戏剧名作欣赏》、《影视名作欣赏》)、新闻与传记(包括《新闻阅读与实践》、《中外传记作品选读》)、语言文字应用(包括《语言文字应用》、《演讲与辩论》、《文章写作与修改》)、文化论著研读(包括《先秦诸子选读》、《中国文化经典研读》、《外国文化著作选读》、《中国民俗文化》)。我们确定每个系列只选修一个模块的课程,其它模块作为学生课外读物,教师进行必要的指导。
基于以上思考,在完成诗歌与散文系列之《中国古代诗歌散文欣赏》、小说与戏剧系列之《中国小说欣赏》的基础上,高二下学期我们完成了《语言文字与应用》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《中外传记作品选读》、《外国小说欣赏》等四个模块,《中国现代诗歌散文欣赏》只完成了散文部分教学,诗歌部分计划留到暑假补习完成。
在高中阶段,全部开设所有的选修课程是不可能的,也不符合课改的精神。但如果只是开设部分课程,要全面提高学生的语文能力,我们觉得把握性不大。封闭式学校的特性,又决定学生不能广泛开展课外阅读活动。从本本到本本,语文要提高是很难的。如何解决这一两难课题,还有待于探索。
(三)教学体例
听说读写是语文的基本能力,以前的课本,这四个方面的训练,教材均有系统安排。现行的选修课程,课后只是提供一些讨论话题,对基础知识训练没有给予足够的重视。在选修课的教学中,如何弥补这一方面的不足,需要教师根据高考要求作好统筹安排。但如何安排,还是没有可循的模式。
三、研读新教材,实施新教材,依然是我们今后的奋斗目标
适应高中语文课程改革的需要,积极推进高中语文新课程,是我们每一个高中语文教师义不容辞的职责。继续钻研《普通高中课程标准实验教科书 语文》,大力实施高中语文新课程,以课堂为主阵地,向45分钟要质量,依然是我们今后的奋斗目标。为此,我们要继续做好三个方面的工作:
(一)积极参加听课评课活动,努力提高备课组工作质量。
(二)认真开展备课组集体研讨活动,切实提高备课质量。
(三)继续开展形式多样的课外活动,激发学生语文学习兴趣。
高二年开学之前,我们利用暑假,通过咨询专家,了解兄弟学校的做法,最后确定我校高二年上学期开设《中国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》2门课程;高二年下学期开设《语言文字与应用》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《中外传记作品选读》、《外国小说欣赏》4四门课程。
为了更好地实施高中语文新课程,在课改专家引领下,经过多次讨论,我们就高中语文新课程选修课教学,拟定了《漳州双语实验学校高中语文选修课程教学实施方案》。经校方批准,我们按实施方案开展教学工作,取得了一定的实效。我们采用“又分又合”的教学方式,即由任课教师按原来班级给学生讲授《中国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《语言文字与应用》、《先秦诸子散文》课程,又由三位教师面向全年段分别讲授《中国现代诗歌散文欣赏》、《中外传记作品选读》、《外国小说欣赏》课程。学生积极参与选修课程学习,学习热情空前高涨。学生感受到不同语 文 老师的教学风格,阅读了更多更好的文学作品,有效地提高了自身的语文素养。
选修课程实施方案确定后,在一无传统的教学参考资料,二无现成的教学模式可循的情况下,我们三位老师互相勉励,互相促进,决心在短时间内将教材中所涉及的、以前我们没有读过的作品阅读一遍,并写下读书笔记,为备课、编写教案打下基础。我们制定了详细可行的教学工作计划,力求全面体现新课标要求,又切合本校学生实际。
对《中国小说欣赏》课程,我们根据三个老师的不同兴趣、专业特长,按照“历史与英雄”、“人情与世态”、“家族的记忆”、“女性的声音”“情系乡土”、“人在都市”、“烽火岁月”等单元板块对《中国小说欣赏》的备课进行分工合作,做到面上全部阅读、广泛涉猎,各个单元的作品 都有 老师的深度解读。各个老师的阅读心得通过备课活动进行交流。每次集体备课,由该单元的负责老师主讲,其他老师质询、补充。这种集体备课活动,促进了各个老师的阅读效率,又提升了教师的文本解读能力,收到良好的工作效果。
对《中国古代诗歌散文欣赏》,我们做了灵活处理。“赏析示例”所列的作品,课程标准不要求教学。但我们认为,“赏析示例”所列的作品,大多是传统的名篇,而且是历年高考复习要求精读的作品,课时再紧张,至少也要用一个课时指导学生精读这些作品。鉴于我校学生文言文基础较差,对文言文普遍有畏难情绪的状况,“自主赏析”的作品,我们大多采用传统的讲读方法,力求让学生弄通课文中重点的字词句,也让学生多读多背一些古诗文,切实提高学生的语文素养。“推荐作品”的教学,我们全面贯彻落实新课标以学生为主的理念,让学生通过小组讨论、读书报告、作品争鸣等形式开展自主学习活动。教师只是向学生提出总体要求,对重要作品进行点拨,并解答学生提出的疑难问题。灵活多样的教学方式,促进了学生学习《中国古代诗歌散文》的积极性,拓展了学生阅读空间,提高了学生古诗文的鉴赏能力,收到一定的成效。 2007年12月22日 在厦门同安召开的“厦漳泉高中语文教学研讨会”,我们备课组长向与会代表介绍了我校高二年选修课程的实施方案、处理办法、教学心得,得到与会代表的认同。
总而言之,高中语文选修课教学,是一项全新的工作,对教师、对学生都是一种考验。新课程的实施,确实让师生受益匪浅。教师提高了业务水平,学生增加了阅读量,拓展了学习视野,养成了良好的阅读习惯,接受了中外优秀文化的熏陶。这对于发展学生个性,塑造学生人格,无疑具有重要意义。
二、研读新教材,实施新教材,发现不少问题
(一)教学时间。
高二上学期,每周5节语文课,加上周六、周日补课,每周有6节左右,按照常规计算,课时不算少,但一个学期要学习两个模块的课程,课时使用起来,难免捉襟见肘。特别是讨论课,往往要用不少时间。让学生深入讨论,时间耗费不起;让讨论适可而止,又不符合新课标精神。如何平衡、解决,有待于在实践中进一步探讨。
(二)教材选用。
按照新课程标准,高中语文选修课程分为诗歌与散文(包括《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《外国诗歌散文欣赏》)、小说与戏剧(包括《中国小说欣赏》、《外国小说欣赏》、《中外戏剧名作欣赏》、《影视名作欣赏》)、新闻与传记(包括《新闻阅读与实践》、《中外传记作品选读》)、语言文字应用(包括《语言文字应用》、《演讲与辩论》、《文章写作与修改》)、文化论著研读(包括《先秦诸子选读》、《中国文化经典研读》、《外国文化著作选读》、《中国民俗文化》)。我们确定每个系列只选修一个模块的课程,其它模块作为学生课外读物,教师进行必要的指导。
基于以上思考,在完成诗歌与散文系列之《中国古代诗歌散文欣赏》、小说与戏剧系列之《中国小说欣赏》的基础上,高二下学期我们完成了《语言文字与应用》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《中外传记作品选读》、《外国小说欣赏》等四个模块,《中国现代诗歌散文欣赏》只完成了散文部分教学,诗歌部分计划留到暑假补习完成。
在高中阶段,全部开设所有的选修课程是不可能的,也不符合课改的精神。但如果只是开设部分课程,要全面提高学生的语文能力,我们觉得把握性不大。封闭式学校的特性,又决定学生不能广泛开展课外阅读活动。从本本到本本,语文要提高是很难的。如何解决这一两难课题,还有待于探索。
(三)教学体例
听说读写是语文的基本能力,以前的课本,这四个方面的训练,教材均有系统安排。现行的选修课程,课后只是提供一些讨论话题,对基础知识训练没有给予足够的重视。在选修课的教学中,如何弥补这一方面的不足,需要教师根据高考要求作好统筹安排。但如何安排,还是没有可循的模式。
三、研读新教材,实施新教材,依然是我们今后的奋斗目标
适应高中语文课程改革的需要,积极推进高中语文新课程,是我们每一个高中语文教师义不容辞的职责。继续钻研《普通高中课程标准实验教科书 语文》,大力实施高中语文新课程,以课堂为主阵地,向45分钟要质量,依然是我们今后的奋斗目标。为此,我们要继续做好三个方面的工作:
(一)积极参加听课评课活动,努力提高备课组工作质量。
(二)认真开展备课组集体研讨活动,切实提高备课质量。
(三)继续开展形式多样的课外活动,激发学生语文学习兴趣。
第2个回答 2013-09-23
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