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人物形象分析与概括教案
[[小说
人物形象
的
分析
.归纳]
教案
]人物形象归纳
答:
一、
分析
小说体裁特征: 小说是以刻画
人物形象
为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。 文学即人学,以叙事为主的小说更是以写人为中心。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭...
高二下册语文小说
人物形象
鉴赏实践
教案
设计
答:
1、引进研究性学习,在初步了解人物鉴赏的基本要求
和
方法的基础上,通过大运动量的信息冲击,在实践中尝试应用有关
人物形象
鉴赏的要领与方法,拓展视野,促进人物形象鉴赏的能力的提高。2、把阅读和写作有机结合起来,要求学生在阅读小说的同时,通过阅读、收集、摘录人物鉴赏文章的方法,在体验名家进行文学鉴...
《装在套子里的人》
教案
设计
答:
教学重点:
分析人物形象
理解主题。 教学难点:学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法。 教学步骤: 一、导入:小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的,要使一个人物活化必需借助于手段:肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托,那“小说之王”是如何活化别里克科夫这个套中人呢?我们来共同探讨...
《我的叔叔于勒》
教案分析
答:
略写了他的过去
和
现在,“我”若瑟夫,一个十几岁的男孩,在父母不把穷水手当作兄弟看待后,仍认为于勒是“我”的叔叔,作者用这一标题道出了一个孩子的不满,同时,这个标题也像一面镜子,照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂,而在“我”身上,表达了作者的希望和理想。
《藤野先生》
教案
答:
在日本举国上下都鄙视中国人的风气下,他对作者这样一个来自弱国的学生不同寻常的热忱、尊重、毫无民族偏见的支持与鼓励。 4、
概括人物形象
:藤野先生是一个什么样的人? 结论:生活俭朴、治学严谨、对学生要求严格、正直热诚、没有狭隘民族偏见的学者。 5、提问:学了6—23段文字,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点...
谁是最可爱的人
教案
答:
2、教学内容:抗美援朝战争的背景和中国人民志愿军的历史背景。
分析
文中主要人物的形象和性格特点。探讨文中蕴含的爱国主义情感和民族自豪感。引导学生理解文中的比喻、排比等修辞手法和叙事技巧。让学生通过小组讨论,深入理解文中的
人物形象和
主题思想。3、教学方法:讲解背景介绍,帮助学生了解历史背景。
《项羽之死》
教学设计
答:
下面是我整理的《项羽之死》
教学设计
,欢迎大家阅读!更多相关信息请关注相关栏目! 【教学目标】 1.通过对人物语言、动作描写的
分析
,感知人物的性格特点,
概括人物形象
。 2.感知项羽的悲情英雄形象,评价其性格与命运。 【教学重点】 用“多维透视法”分析鉴赏人物形象。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一...
九年级语文下册《孔乙己》优化
教案
答:
【教学目标】1.理清小说情节。2.通过人物的外貌、语言、动作和环境描写理解人物性格。3.分析孔乙己悲剧形成的原因以及小说的主题。【教学设想】结合小说三要素把握课文内容,以
人物形象分析和
主题
概括
为重点,把语言品读渗透到各环节中。分析病态社会和变态人物,理解鲁迅对孔乙己这样的底层不幸者的态度。【...
项链
教案
答:
1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。 2、
人物形象
的
分析与概括
。 [教学难点] 引导学生探讨本文多元化的主题。 [教学方法] 质疑、启发、讨论相结合。 [教学时数] 2课时 第一课时 [教学目标] 1、熟悉小说的情节。 2、领会本文精妙的构思和布局。 [教学重点] 体会本文结局意料之外,情理之中的含义,重点探...
高中语文《装在套子里的人》
教案
设计
答:
下面是我整理的高中语文《装在套子里的人》
教案
设计,欢迎大家阅读! 【《装在套子里的人》教案设计】 [教学目标]1 总结别里科夫
人物
性格,
分析
全城人害怕别里科夫的原因,体悟最后一段的深刻含义,提高学生的筛选
概括
能力
和
自主探究能力。 2 在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用。在诵读品味的过程里培养学生健康...
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