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从大课程观视角定位课程包括
课程视角包括
哪些方面
答:
视角一:学校的办学价值观
。办学理念是学校核心价值观的集中体现。一个学校的办学理念,是区分“他校”和“我校”的重要标志。由于地域、学段、文化等方面的差异,学校之间的办学理念是有差异的,但是不论差异大小,我们都应该在党的教育方针、在社会主义核心价值观指导下确立学校的办学价值观,积极进行...
课程
开发是什么?
答:
课程设计输出的是课程效果图+课程大纲;课程开发的具体课件:讲师手册、学员手册、演示文稿、讲师多媒体包
课程设计的典型工作任务是:定义课后的行为目标,基于学习的难度、知识点的特点及成人学习规律编排合理的教学顺序,然后基于成人注意力曲线规律及课程设计原则排列教学顺序,最后绘制课程心电图并撰写教学大纲;而课程开发的...
阐述教学质量保障体系的评价内容
答:
从“大教学,小
课程
”的观点来看,大学的教学内容主要指高校各种形式的课程。从当今国内高校各专业的培养计划、课程安排、选修课列表可以看出,我国高校的课程主要是集中于对学生专业课的训练、学业成绩的培养等显性课程中,而忽视了隐性课程的学习和训练,仅仅注重课程的分科性、专业性、文理分科等,没有利用课程培养学生的...
课程
目标是什么意思
答:
在狭义上的课程目标的涵义定位于教育内部的教育与学生的关系,是一个相对狭窄而具体化的视角,它的涵盖面是特定的,主要指“教育目标”。在狭义上,
课程目标不包含“教育方针”
,只包含“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”。 我也是个教书匠,就我个人的理解,课程标准和课程目标就是宏观和微观...
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课程
目标
答:
它即是教育意图,
包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”
,而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。 狭义的课程目标 在狭义上的课程目标的涵义定位于教育内部的教育与学生的关系,是一个相对狭窄而具体化的视角,它的涵盖面是特定的,主要指“教育目标”。
名师工作计划
答:
课后评价维度是指在学生学习了一节课以后,对学生的学习情况进行了解与评价。丛书主要从情感态度与“四基”(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)内容两大方面,对学生进行测查评价,
包括
如何进行课后测查与访谈,学生容易掌握的内容和容易出错的地方的调查与研究,等等。 名师工作计划 篇5 本学期本工作室的工作...
课程观
两种根本不同的课程观的比较
答:
课程
的内涵可以从两个根本不同的
视角
来理解:首先,以课程作为名词的视角,它被视为预先设定的学科知识综合,或者教学计划的蓝图,或者是期望的学习成果。这种观点强调课程以"知识"为核心,偏重于书本知识和间接经验的获取,注重系统性和公共性。课程内容和活动被看作是封闭且固定的,是预先设计好的,以...
国际注册高级营销管理师
课程
体系
答:
国际注册高级营销管理师
课程
体系涵盖了多个关键模块,旨在提升企业的营销战略和业绩表现。模块一,从宏观
视角
出发,学习市场营销战略的
定位
策略,掌握科学的营销计划制定流程,以全局思维提升企业竞争能力。模块二,通过学习业绩倍增策略,掌握有效销售方法,以及双向沟通技巧,以适应微利时代的商业模式,实现差异化...
请问
课程
是什么意思?
答:
从活动方式角度分析,校本
课程
开发的内容
包括
: 1.课程选择。这是校本课程开发最普遍的活动,是指在众多可能的课程中决定学校付诸实施的课程计划的过程。2.课程改编。指针对原有课程,根据不同的教学对象进行一些学科上的修改。校本课程中的课程改编主要是指教师对正式课程的目标和内容进行某些具体的改动以适应具体的课堂...
从课程
内容的组织形式来看
课程包括
答:
从课程
内容的组织形式来看
课程包括
分科课程与综合课程。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的...
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