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低年级识字有效性课题
如何提高小学生
识字
教学
有效性
的研究
答:
提高小学
低年级
学生课堂写字
有效性
的策略研究:针对小学一、二年级学生在课堂上学习和巩固生字时书写存在的问题,探寻培养写字兴趣、认真主动写字,并在此基础上主动积极将字写得端正,美观,保持页面整洁的策略的研究。二、
课题
研究需解决的问题 小学语文课程标准明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,是...
如何对
低年级
学生进行
有效的识字
教学
答:
1、看图理解
识字
。 利用各种各样的图画,在出示图画的同时,出示生字、生词,让学生既认识图片,又认识生字、生词。如:教学“山”、“石”、“水”、 “火”、“口”、“耳”、“目”、 “日”、“月”、 “木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时,它们都是实物的形象,大部分笔画简单,...
如何真正提高
低年级识字有效性
答:
北师大版小学语文教材的编排和儿童早期
识字
经验相联系,又进一步深入,在一入学时学习“字与画”单元,把汉字象形及由画演变为字的特点和过程溶入100个左右常用字的学习,保护了孩子主动识字的积极性。教师要善于调动学生头脑中已有的生活体验、知识经验,使识字教学和生活巧妙的结合起来,产生亲切敢,提高识...
如何提高
低年级识字
教学的
有效性
答:
小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点,可见,学生学习兴趣的培养不容忽视,尤其是在
低年级识字
教学中,我们更应选取最佳的识字方法,让学生轻松进入“识字乐园”,随境入心,识字无形,
有效
提高低年级学生识字效率。一、发挥学生主体性,激发识字兴趣 孔子说:“知之者不如...
如何
有效
引导
低年级
学生
识字
,写字的策略
答:
1、学生的
识字
兴趣不浓,主动性差。 2、识字方法单一。 3、识字的范围小。 4、评价单一。 追溯其中的原因,主要是因为教师在平时的教学过程轻视了“会认”方法的指导,忽视了学生主动识字能力的培养和发展。 今天就针对以上原因,我们一起来探讨:究竟应该怎样引导
低年级
孩子主动识字呢? 一、创设情境,激发主动...
如何提高
低年级
学生的
识字
能力的实施方案
答:
1、
课题
研究目标 ⑴激发学生
识字
的兴趣,让学生在游戏中学、活动中学、情境中学,不断被新鲜的刺激所吸引,变枯燥乏味的识字为快乐识字,以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。⑵
低年级
教师创造性地使用教材,激发学生识字的兴趣,教给学生识字方法,开发学生身边的汉字学习资源,以便快捷高效地进行识字...
如何在
小学低段
进行
有效的识字
教学
答:
低年级
学生的
识字
具有十分重要的意义,它是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。从语文学习的角度讲,它首先要为日后的学习打好基础;从促进大脑发育的角度看,由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息,从而形成对大脑的综合刺激。强化大脑各区的神经联系和贯通。识字是小学语文教学的重要内容...
《如何
有效
地提高
低年级
学生的
识字
效率》课
答:
在新课改理念下,教师要为学生创设一种轻松、愉快的气氛,可以先让学生自己借助课文中的拼音独立读文,在读文的过程中学习生字。另外,开展多种活动,使枯燥无味的
识字
变得生动有趣。
低年级
孩子往往具有好奇心大、好胜心强、爱动和持久性差等特点,他们的识记带有明显的情绪色彩,往往为自己的兴趣所左右...
识字
教学的
有效性
是如何体现的?
答:
识字
活动在小学一
年级
语文教学中尤为重要。教师必须充分利用 课堂这个“阵地”,抓住每一个生字识字的关键点教学,方能实现课堂生字教学的
有效性
。正是因为每一个汉字都是一个独立的个体,每个汉字都有着自己独特的个性,作为老师,在上课前必须做好充分的准备工作,每一次备课前我都会把课文中的生字提取...
如何提高一
年级
写字教学
有效性
的实践与研究
答:
一、
课题
研究的实践意义和理论价值 写字是一项重要的语文基本功,相对于小学生身心特征来说,写字教学不仅可以巩固
识字
;字写得正确、端正、整洁,有一定的速度,有助于更好地完成各科作业,也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用,长期认真地写字,可以陶冶情操,形成审美意识,养成...
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