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低年级随文识字教学策略
低年级识字教学
的方法与
策略
答:
一般情况下,
常用的随文识字教学方法有四种:第一情境识字法
,即教师通过创设与课文相融合的识字情境来进行识字教学,从而充分发挥语言环境的优势,让学生在学文的同时,掌握字音、字形以及字义。第二图文结合识字法,即按照学生的识字规律进行看图识字,具有形象、直观的特点,可以帮助学生轻松、高效地识字。...
小学语文
识字
写字
教学
的问题及
策略
答:
识字写字的教学应讲求一定的策略,可以从以下几个角度来思考:一、
音形义结合
,随文识字 汉字是表意文字,音形义结合是它的突出特点。把识字的教学放在具体的语言环境中,
字不离词,词不离句,句不离篇
。其主要内容是:在阅读教学中,
初读课文
阶段,以掌握字音为主,渗透字义和字形;理解课文阶段...
如何进行
随文识字教学
答:
在讲读之后,分析字形,指导写字,是针对随文识字“忽略汉字本身的构字规律和科学系统,对识字的难点字形的理解、认知、记忆缺乏科学性”
的问题而为.记忆字形是低年级教学的难点
,我们可采用结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字谜记忆法、直观记忆法等.最好的方式,让学生自我讨论,学生自我发现的要比教...
第三节《
随文识字
》
答:
1.识字目标要分散落实
。这就要求教师备课时,要注意对课后要求认读的生字进行必要的分析:(1)给生字分类:比如根据动词,或者同偏旁的字 给同类生字归类;(2)在文中圈画出生字,明确生字在文中的分布情况,如发现某一句话或某一段话的生字过多,要考虑分散在几个时段进行教学;(3)分析生字的难点,比...
小学语文
随文识字
的方法有哪些
答:
低级识字量大,如果集中识记字形会增加难度,也不符合儿童的识字心理,不科学。
最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字
。一年级下学期,已经出现了熟字带生字、部首字归类、同音字、多音字、形近字,在学习课文的时候,就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例如形近字、同音字对比教学,同一个部首扩展...
如何上好
随文识字课
答:
带着这一大串问号,我走上了讲台,开始进行“
随文识字
”的探索。几次实践下来,感觉这样上课首先是自己把握不好,而自己把握不好的直接后果就是学生思维一团乱,以至于一节课下来,孩子本该认识的字很多不认识,感觉一
年级
关键的
识字教学
落实不下来,)。其次,随文识字就是在理解课文的基础上认识生字,那...
小学
低年级
字词
教学
建议
答:
1.依托语境进行识字。不能将汉字孤立的认识、强化识字。2.阅读中的识字教学应该依托具体语境识字,把生字放在特定的语言环境——感知、理解。如:借助句子,读准字音。如:检查读段,相机识字。随文识字教学,
要注意以下几点:1.识字目标要分散落实
。可以给生字分类,可以在文中圈画生字,明确生字在文中的...
小学
低年级随文识字教学
答:
低年级随文识字教学
常模二1、创设情境,导入新课2、自读课文,音准句顺3、轮读课文,随段认读本段的全部生字词【或只随段纠错,或随机认读难读的字词,但不刻意安排认读生字词。注意,这里的处理手法影响到进入段落精读阶段的处理手法】4、精读课文①用教师提问、看图谈话、学生朗读指定段等手法引出相关段落【也可以在...
低年级
如何进行
识字教学
答:
一、以生为本,激发学生识字兴趣 兴趣是人积极认识事物的心理倾向。有句名言说得好:兴趣是最好的的老师。课堂教学是师生相互交流的过程。教师和学生以快乐的情绪进行识字学习是提高学习成效的关键。
低年级
儿童意志力薄弱,注意力只能维持十几分钟。因此,对于他们来说,激发学生的求知欲望,提高学生的学习兴趣,在
识字教学
中...
小学语文
识字教学
的
策略
的有哪些
答:
2.拓宽视野,让生活成为识字的舞台 人教版
低年级
实验教材,鼓励学生在生活中自主识字。语文无处不在,无时不在,把
识字教学
置于生活的大背景中,在生活中识字也是很重要的识字途径,例如:在
识字课
的教学中,老师会让学生说说这些字中哪些是你认识的,怎么认识的,学生有时会说:“我是在广告牌上...
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