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促织文言现象
《
促织
》
文言现象
答:
1、名词活用作状语 (1)岁征民间 【每年 】 (2)得佳者笼养之 【用笼子 】 (3)早出暮归 【在早上、在晚上】 (4)取儿藁葬 【用草席(裹)】 (5)日与子弟角 【每天 】 (6)力叮不释 【用力 】 (7)民日贴妇卖儿【 每天 】 (8)时村中来一驼背巫【这时】 2、名词活用作动词 (1)试使斗而才...
求《
促织
》的特殊句式及翻译
答:
(4)省略中心词。在常规句子里,中心词是不能由定语状语来替代的。但是,古汉语里却存在着省略中心词的
现象
。5、定语后置 (1)在中心词和后置定语中间加“之”字,再用“者”字结尾,组成“中心词+之+定语+者”的格式。(2)在中心词和后置定语中间加“之”字,组成“中心词+之+定语”的格式...
状语后置的几种类型
答:
”“战河南”即“战河南”,应理解为“于河南战”。《
促织
》:“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“用手掌覆盖”。另外,还有定语置于中心词之后,修饰名词的量词放在名词之后等特殊
现象
,因不常用,因此按下不表。状语后置有三种情况:1、用介词“于”组成的介宾短语在
文言文
中大都处在补语的位...
促织文言
文的全部翻译
答:
宣德间,宫中尚
促织
之戏,岁征民间。此物故非西产;有华阴令欲媚上官,以一头进,试使斗而才,因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之,昂其直,居为奇货。里胥猾黠,假此科敛丁口,每责一头,辄倾数家之产。 译文: 明朝宣德年间,皇室里盛行斗蟋蟀的游戏,每年都要向民间征收。这东西本来不是陕西出产...
文言文
实词被的意思
答:
被的
文言文
意思和发音 bèi ①被子。 ②覆盖。《
促织
》:“成归,闻妻言,如~冰雪。” ③加在……之上,加于,给于。屈原《哀郢》:“众谗人之嫉妒兮,~以不慈之伪名。” ④遭受;蒙受。《荆轲刺秦王》:“秦王复击轲,~八创。”《论积贮疏》:“禹汤~之矣。” ⑤表被动。《屈原列传》:“信而见疑,忠而...
促织
在高中教材必修几
答:
《
促织
》作为
文言文
,其语言和表达技巧的学习是教学的重要部分。学生需要掌握文中的重点文言词汇和虚词,理解一词多义和词类活用的
现象
。同时,通过分析小说情节的起伏变化,学生可以把握作品的主旨,并鉴赏小说中细腻的心理描写。此外,学生还应该理解作品所反映的社会问题,以及作者对封建社会罪恶的批判和对...
高中语文《
促织
》教案设计
答:
第一课时,教学目标1和2;第二课时,教学目标3。 教学媒体 PPT Word批注 教学设想 本学期
文言文
篇目偏少,学生文言基础肤浅,《
促织
》是文言短篇小说,既要当小说去鉴赏,又要当文言来实学。《画皮》《狼》学生也许不陌生,以《聊斋志异》故事改编拍摄的电影、电视剧屡屡放映。电影电视《...
高中语文《
促织
》优秀教学设计
答:
高中语文《
促织
》教学设计 一、教学内容 了解蒲松龄短篇小说的一般特点。指导学生联系《促织》的具体内容,抓住作者篇末的评论,来理解作品的主题和社会意义。掌握古汉语的学习规律,进行
文言
句译的训练。二、课时安排 1.课时:三课时 2.课型:教读训练型 三、预习要求 疏通词句,通读课文,熟悉内容情...
文言文
中词类活用做的规律珍藏版 文言文词类活用
答:
文言文
中词类的活用
现象
四川省资中县第三中学 李由富 文言中有些实词在句子中临时改变了它的语法功能,其词的词义发生了一定的变化,这就是词的活用。如果一个词已经活用成了别的词,我们还按其原来的用法去解释,就会讲不通。因此,掌握词类活用的基本规律,结合具体语镜,分析其用法和理解其意义,对我们学习文言...
文言文
中,有哪些特殊句式 求详解
答:
但在
文言文
中,处于补语的成分往往要以状语来理解。 例如:《鸿门宴》:“将军战河北,臣战河南。”“战河南”即“战(于)河南”,应理解为“于河南战”。《
促织
》:“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“用手掌覆盖(蟋蟀)”。 另外,还有定语置于中心词之后,修饰名词的量词放在名词之后等特殊
现象
,因不常用,因此...
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