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小学英语口语教案
小学英语口语
交际
教案
答:
1) 教师伸出4个手指问学生:How many fingers? 学生回答: Four. 教师继续问:How many fingers can you see? 引导学生回答:I can see four fingers.【2】
小学英语口语
交际
教案
【教学重点】 听、说、认读几个形容词 small, big, long, short 。听懂含有形容词的几个指令,并按指令做动作。
小学英语口语教案
:We love animals
答:
T: This class we’ll have a match. Group A and Group B are ZOO1. This zoo is for Group C and Group D. Step2: Greetings and Free talk Let’s sing a song. 《Hello》(拍手)(师生交流——生生交流)T:Look! There are so many teachers in our classroom. Please introduce y...
小学
六年级
英语教案
模板【三篇】
答:
【第三篇】 一、 教材分析: 本节课—《What’s your hobby?》是人教新版
小学
六年级上册Unit 3 的第一课时。本课主要是培养学生的
英语口语
能力和应用语言的能力。主要的学习内容就是课文中有关hobby的单词和对话句型。本课我运用多种教具,如:单词卡片、实物、多媒体等进行教学为。使学生在形象、生动、和谐的课...
What time does school start教学设计及反思
答:
What time does school start教学反思:本次我所执教的是:新标准
英语
第五册八模块第一单元What time does school start? 在课型上属于高年级的阅读课。下面是我本堂课后自己的反思。优点 1.我认为本节课的亮点是:阅读教学活动的设计非常条理自然,前后衔接好,用讲 故事 的方式和同学们阅读了本...
小学英语教案
范文
答:
再用
英语
写一写自己扮演的名字。 4. 小结 句型: Who’s your math teacher? Mr Zhao. What’s he like? He’s thin and short. He’s very kind.
教案
点评: 提供第二课时教案示例。课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是 Who’s your math teacher?Mr Zhao. What’s...
小学
四年级
英语
教学设计(三篇)
答:
【篇一】
小学
四年级
英语
教学设计 教材分析 本教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生装一定的语感和良好的语音、语调,书写基础,以及良好的学习习惯;使他们形成初步用英语进行简单交流的能力,同时,培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力。 翻阅...
小学英语
校本课程实施方案
答:
1、本课程将学生
英语口语
能力考核作为英语教学工作评价的重点,按学年举行
小学英语
水平能力测试。 2、认真做好以提高学生英语口语能力为目标的各项活动的效果评价。评价通常在活动过程中或活动结束时进行,应包括活动计划、活动目标、活动组织、活动效果、经验总结等各方面。 3、加强对英语教师日常教学常规工作的检查,检查英...
如何写
英语
教学设计
答:
冀教
小学英语
Student Book Five Unit 2 Lesson 9。本课学习五个国家的名称及其首都的名称,并用英语正确的描述方向。教学目标 1、知识与技能 (1)能准确的听、说、读、写map, country, north, south, east, west.(2)能够读、说出并听懂 (3)了解有关世界地图和各个国家的有关知识,能用英语与...
明天有一个
小学英语
的试讲,没有教学经历,有没有好的技巧和讲课内容,谢 ...
答:
第三步,对语言知识的运用,也就是从语言的输入到语言的输出的一个阶段。一般包括对课文的简短回顾,然后升华到与现实有关的内容,做到学以致用。因为语言就是强调应用的。最好有一个价值观和情感的表达,配上音乐和
英语
诗歌,作为结束。第四步,布置作业。我这里有个讲课稿,供你参考,希望能帮到你...
二年级
英语
教学计划范文
答:
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习
英语
,在生活中学习英语。 4、多为学生营造一些学习氛围,如:创设英语角等等。 5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。 6、多看英语画报,多读英语故事,多看英语书籍。 7、多与学生交流,进行
口语
交际训练。 五、教学目的任务。 1、养成良...
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