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小数加减法反思及不足
《
小数加减法
》教学
反思
答:
立即强调
小数加减
要注意:整数与整数部分对齐,小数点与小数点,小数部分与小数部分对齐。所以0.8+0.6=1.4当我把这个答案公布并板书出来时,谭思恬的小手高高举起,我知道她有想表达的地方于是叫她站起来说说。她立即表达说0.8+0.6不应该等于1.4,应该等于0.14。原因小数部分加起来满十应该写在小数部分,我被孩子的这种推理...
四年级下册数学《
小数加减法
》教学
反思
答:
四年级下册数学《
小数加减法
》教学
反思
篇1 小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的,只不过是数的范围扩大了,学生感觉有些陌生。课堂开始创设情境,现实而富有吸引力,让学生感觉到小数就在我们的身边,小数的加减法也存...
简单的
小数加减法
教学
反思
答:
简单的
小数加减法
教学
反思
1 《简单小数的加减法》是人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》的内容,这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数初步含义的基础上进行教学的。《数学课程标准》中明确指出:“数学与生活紧密联系,数学来源于生活,而又服务于生活。”我设计了以下教学目标: 1.在具体的情境中...
【听课
反思
】四年级下册《
小数
的
加减法
》
答:
2.把课堂交给学生。整节课,老师讲太多,学生跟老师的配合就是老师问学生答,不能体现学生的主体性。在讲授习题和总结规律时,可以大胆放手让学生去表达,学生自主评价,学生自己纠错,教师再适当进行补充。 3.突出整数加减法
和小数加减法
的相同点和...
小数加减法
数学教学
反思
答:
首先,大胆放手,学生自主探索:由于学生已有整数加减法计算的基础,加上三年级时学过简单的
小数加减法
,教学中充分利用这一知识经验,由学生自己算出结果。教师不给学生任何提示,促使学生根据已有经验去解决问题,尝试当数位不同时小数加减法的竖式写法,在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时,通过师生、...
小数加减法
评课稿
答:
二,利用矛盾冲突,唤起学生注意力。先把4.75+3.4右边对齐列竖式,然后让学生判断竖式的对错,从而引出“相同数位要对齐”,通过比较整数加减法计算和
小数加减法
计算的相同点
与不
同点,为总结小数加减法的计算方法提供了依据。 ...
在
小数加减法
中你遇到了什么问题有哪些困惑或者引发了你哪些新的思考...
答:
在小数积啊接法中遇到的最多的问题就是对位,以及。借位和进位是孩子们老是。对不起,进位进不对。现象。从这就可以看出。
小数加减法
进位退位时,数字大的时候不用数是无法玩。所以应该学一些计算的技巧,巧变方法。
简单的
小数加减法
评课优缺点
答:
这部分内容是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。苏老师很好地把握了学生学习的起点,在此基础上制定了教学目标。从知识与技能方面来看,苏老师创设了课前前测题,让学生利用自己的素材主动探索
小数加减法
的计算方法,通过有序的教学活动,使学生能正确进行计算,并能用来...
小数
的
加减法
教学经验
答:
3、本节课的
不足
之处就是仅完成了课本上的练习题,没有适当进行拓展和延伸。小数的加减法教学 为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学,充分挖掘“
小数加减法
”在生活中的原型,在众多的生活实例中选取“奥运会竞赛成绩”这一学生感兴趣的生活素材,并通过创造性的劳动恰...
小数加减法
学不好的原因
答:
对于
小数加减法
,学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点,有意不给出小数加减法的计算过程,不概括小数加减法法则,而是刻意引导学生 利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。学生在计算的过程中,往往会出现以下几种情况:1.计算前,不认真,一目十行,理所当然地看...
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