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德育知情意行的辩证关系
德育
过程的知,情,意,行四要素
的辩证关系
是什么?
答:
品德结构中的
知、情、意、行
等因素,
各有自己的特点与作用,四者相互联系,相互制约,相互促进,推动品德的发展
。因此,进行德育要注意全面性和针对性。德育过程是培养学生品德的过程,而学生的品德又由知情意行等四个因素构成,所以
德育过程也就是培养学生知情意行的过程
。
结合实际谈谈
德育
过程中
知情意行的
相互影响
答:
知、情、意、行
是构成思想品德的四个基本要素,
这四者既相对独立又相互联系
。知,即道德认识,使人们对道德规范及其意义的理解和掌握;对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价,以及在此基础上形成的道德识辨能力,也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情,即道德情感,是人们对社会道德...
在
知情意行
四个
德育
环节中,( )是动力
答:
在知情意行四个德育环节中,情是动力。知、情、意、行的辩证关系,
统一性:四者互相渗透、互相影响、互相促进、互相转化。知是基础
。没有知、情、意、行就没有正确的思想指导,就会出现行动上的盲目性,情感上的冲动性,意志上的动摇性。情是动力。没有情,知就很难发展到坚定的信念,“意”、“...
知情意行的辩证关系
?
答:
知、情、意、行四个要素是相互作用的,知是基础,行是关键
。在德育具体实施过程中,具有多种开端,即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序,而可根据学生品德发展的具体情况,确定从哪开始。 知,情,意,行四位一体 教学理论依据有哪些 知、情、意、行的辩证关系:①统一性:四者互相渗透、互相影响、互相促进...
一般来说,对学生进行
品德教育
必须按
知、情、意、行的
顺序进行,是否正确...
答:
知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。
构成品德的知、情、意、行这几个因素是相对独立的,又是相互联系的
。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。在德育具体实施过程中,有多种开端,即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序,而是...
为什么说
德育
过程是培养学生
知情意行的
过程?
答:
(1)
知、情、意、行的特点及其培养
。知,即道德认识,是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法,包括人们通过认识形成的各种道德观。情,即道德情感,是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。它一般在认识基础上形成,是运用一定的道德观评价自己与他人的品行或某种事物而产生的一种内心体验和...
德育知情意行
谁是核心
答:
道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。其
关系
:知识是基础,行为是重要标志,情感是催化剂,意志力是凝固剂。比如一个老奶奶摔倒了你知道要扶起来,这是知。但是你不一定会去扶起来,这就是言行不一致。但是你不扶又会觉得很可怜,这是情。最后你不管她会不会讹...
知情意行
四个
德育
环节中什么是动力知情意行
答:
1、一个人的品德是由思想品德方面的知、情、意、行四个心理要素构成,
德育就是培养学生的知、情、意、行的过程
。2、一般说,
知是情的基础,情又影响知的提高
,行是知、情、意的外部表现,知是行的先导,行是知的目的。3、因此,我们实施德育要知行统一,晓之以理,动之以情,导之以行,持之...
试论述
德育
过程是对学生知、情、意、
行的
提高过程这一基本规律?_百度...
答:
5在品德形成和发展过程中,
知、情、意、行几个因素既相互独立
,又相互排斥,其中知是基础,行,是关键 6学生品德的知情意行几个方面,在发展方向和水平上又具有不平衡性,因此品德教育可以视学生品德发展的具体情况,具有多种开端,不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序 ...
德育的
基本规律
答:
知情意行是相互作用相互联系的又相互独立,在具体的教育实践中
知情意行的
发展是不协调的,并不是都按照知情意行的顺序,具有多端性,可以从任何一个薄弱环节入手。班主任根据自己的经验将
德育
工作总结概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话,这是符合德育过程规律的。(二) 德育过程是...
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