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故都的秋片段教学设计
《
故都的秋
》
教学设计
答:
《
故都的秋
》
教学设计
篇1 目的: 1、体会作者笔下秋的意境,品味课文中精到细腻的语言; 2、培养学生的朗读能力和自学能力。 课时: 一课时。 重点: 加强朗读,品味语言。 难点: 课文朗读和自学能力的培养。 步骤: 一、板书课题,简介背景(出示投影片1) 二、理清思路,划分段落 1、课文分四个部分:思秋...
高中语文课文《
故都的秋
》
教学教案
答:
文人们眼中的秋天各有特色,且写秋的着眼点各不相同:秋风萧瑟,残荷听雨,秋有声;霜叶黄花,秋草碧水,秋有色;天高云淡,北雁南飞,秋有形。而郁达夫先生的《
故都的秋
》却另辟蹊径,独运匠心,从秋味入手写秋。今天这节课,我们就来赏析郁达夫先生是怎样选取客观景物来个性化地表现故都之秋的。(幻灯1)(课件出示课题...
高一语文《
故都的秋
》优质
教学设计
答:
南国之秋,色味不如北国之秋浓。
故都
之秋,我减少寿命也要留住。 四、 组织学生讨论几个问题。 1、 作者为什么在文中多次写到南国之秋呢? 明确: 写南国之秋,是为了南北对比,以“南”衬“北”。作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”,以这秋的深味在南方“尝不透”,来同非要在北方“才感受得...
《
故都的秋
》高中
教学设计
答:
作者眼中,“悲凉”是美好的,哪怕是秋天带来的死亡都是美好的,作者感受到
的秋
的衰败、秋的死亡,其实就是一种人生的感悟,一种对生命的认识,因此在作者看来,这是一种人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本课
设计
紧扣“清、静、悲凉”,结合自己的感受品味写景文字的特点。 六、
教学
过程 (一)、导语设计 毛泽东...
故都的秋
优秀
教案设计
答:
《
故都的秋
》优秀
教案设计
一、
教学设计
理念: 随着课程改革的深入发展,教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”:有一群孩子在课堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑,新的活动不断生成。教师就是站在那“麦田”悬崖边的守望者,守望着这片麦田,哪个孩子往悬崖边奔来,...
故都的秋
公开课
教案
答:
从课文中的最后一段“秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头”可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。 【2】
故都的秋
公开课
教案
导学目标: 1、知识与能力 品味文本精致细腻的悲凉美,学习文本抓景物特征写景的手法 2、过程与方法 培养朗读感悟、品味揣摩语言...
《
故都的秋
》优质课
教学设计
答:
下面是关于《
故都的秋
》优质课
教学设计
,希望大家认真阅读! 一、教学内容分析 《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。这个单元学习写景状物的散文,主要目的是引领学生展开想像的翅膀,领略大自然,感受作者心灵的搏动,由此而进入一种审美境界。 这篇文章是郁达夫一篇颇具特色...
《
故都的秋
》
教学设计
答:
1.“北国的秋,却特别的来得清,来得静,来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是
故都的秋
的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的.深入理解。如:《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”《绿》中的“惊诧于梅雨潭的绿了”。2.描写了五幅画面:小院清晨 槐树...
高一语文必修2《
故都的秋
》
教学设计
答:
一、
教学
内容分析 《
故都的秋
》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。这个单元学习写景状物的散文,主要目的是引领学生展开想像的翅膀,领略大自然,感受作者心灵的搏动,由此而进入一种审美境界。 这篇文章是郁达夫一篇颇具特色的散文,体现了他的艺术个性和审美追求,全文紧扣“清、静、悲...
语文
教案
:
故都的秋
答:
【
教学设计
】 教学创意 《
故都的秋
》是一篇抒情散文。刘勰云:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情"。文学作品载负着作者与读者之间的双重情感交流。连年内战的中国,民不聊生,郁达夫也是居无定所,颠沛留离,饱受人生愁苦和哀痛。作者"不远千里"从杭州经青岛去北平,遁世离群,浪迹山水的生活排遣不了他心中...
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