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数形结合的教学案例
小学数学
教学
中如何应用
数形结合
思想的研究
答:
作为一线教师,如何系统的运用
数形结合
思想进行数学教学,是我们面临的一个极富实践价值的重要课题。二、研究价值:1、通过组织、实施本课题的研究,提高教师对数形结合思想的理解,加深对教材中数形结合思想的分析能力。能在平时
的教学
中,时刻注意渗透数形结合思想,提升教师自身的专业素养。2、通过组织、...
初中数学
教学案例
范文
答:
我们在研究教材的时候,集思广益,发扬团队精神、抽丝剥茧,一点一点的理出本节课应该突出体现“
数形结合
”的数学思想,为了体现这一点就应该要让学生切身感受“数形结合”的优越性和简洁性。 【
案例
描述】 在此次赛课过程中,我们在进行《一次函数的简单应用》这一教学内容设计时,我们尝试了两种不同
的教学
方法。 教法...
小学数学
教学
中如何有机渗透数学思想
答:
一、在概念
教学
中渗透
数形结合
思想方法 在小学数学教学中,研究的对象包括数和形两个方面。“数”与“形”是两条主线,贯穿整个中小学数学教材之中,更是小学数学教学的基本内容之一。“数”与“形”相互转化、结合既是数学的重要思想,更是解决问题的重要方法。数形结合思想在小学数学概念教学中的应用尤为重要。
案
...
初中数学
教学
中渗透
数形结合
思想的意义及途径论文
答:
总之,借助
数形结合
思想,不仅有助于培养学生的数形结合意识,提高学生对数学问题的分析及解题能力,进而促进其数学学习能力的提升,而且也有助于降低学生数学学习的难度,提高学生数学学习的积极性。 (二)适当地引入
教学案例
展开课堂教学,强化学生数形结合思想 教师要想学生充分把握数形结合思想及其应用,就不能仅靠对学生...
如何培养初中生数学应用题解题能力
答:
一、在
数形结合的
思想方法方面在日常
教学
中,我们常发现,一些用语言阐述的数学问题干瘪无味,学生难于分析理解,特别是空间观念差的学生,而借助于一些线段图、点子图、模象图、树形图、长方形(或正方形)面积图、集合图、直观图等来帮助学生正确理解数量关系,便会使问题简明、形象、直观。这种充分利用“形”把一定的...
小学数学
教学
中应渗透哪些数学思想方法
答:
数形结合
思想是充分利用“形”把一定的数量关系形象地表示出来。即通过作一些如线段图、树形图、长方形面积图或集合图来帮助学生正确理解数量关系使问题简明直观。例2 一杯牛奶,甲第一次喝了半杯,第二次又喝了剩下的一半,就这样每次都喝了上一次剩下的一半。甲五次一共喝了多少牛奶?此题若把五...
分与合
教学
过程
教案
答:
一、
教学
目标 (一)知识与技能 掌握5以内数的分与合,加深对5以内各数的认识。(二)过程与方法 经历从具体到抽象的认知过程,让学生体会数学的简洁;在研究数的组成中,理解分是合的逆向关系;利用
数形结合的
方式,帮助学生理解符号表示的意义,学会用数学符号表达思维过程。(三)情感态度和价值观 ...
初中数学
教学
设计
案例
有哪些
答:
如果直角三角形两直角边分别为a,b,斜边为c,那么 设计说明::1.探索定理采用面积法,为学生创设一个和谐、宽松的情境,让学生体会
数形结合
及从特殊到一般的思想方法. 2.让学生人人参与,注重对学生活动的评价,一是学生在活动中的投入程度;二是学生在活动中表现出来的思维水平、表达水平. 初中数学
教学
设计
案例
三 勾...
如何利用数学
教学
中的错误资源
答:
如果将1:2:3换成3:2:1,所得到的答案会一样吗?③有个直角三角形,两个直角边分别是5、12,那么斜边是多少呢?如此编排的目的在于:①使初中生明确勾股定理的运用范围只限于直角三角形。②和③使初中生能够从正面认知勾股定理的运用应该做到
数形结合
。 已赞过 已踩过< 你对这个回答的评价是? 评论 收起 ...
正比例的意义如何渗透函数思想
答:
(一)函数思想与
数形结合
思想的结合,使得抽象的学习内容更直观,能提高学习效果。在
教学
“正比例的意义”时,利用统计表来研究数量之间所体现的规律,并借助图像进一步研究正比例的意义。在函数图像的形成过程中,学生不仅能感受一一对应、连续性,而且将抽象的数据借助具体的图像展现出来,在动态的过程中形成了对函数直观的...
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