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新课标背景下古诗词教学策略
小学
古诗词
课堂
教学的策略
答:
这种教学形式抑制了学生的创造需要,扼杀了学生思维的灵性和生命的活力,古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽,学生学习语文的情趣也深受影响。 所以我认为在进行小学语文
古诗词教学
的时候应该遵循以下几个
策略
:策略一:资源整合,在把握基点中生情。1、整合同主题的作品:在小学阶段学习的古诗词中,有不少的古诗词虽然作者不同...
小学语文
古诗词教学策略
有哪些
答:
“逐环
教学
”
的
模式,资源整合,主题凝聚,学生就能在把握基点中生情。笔者在教学《赠汪 伦》时,先播放名曲《送别》,然后引导学生回忆读过或学过的几首送别诗,让 学生大致了解异同,“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”,“送别”的主 旋律如同一汪清泉流淌在孩子的心间,激荡着他们的情感。2 ...
浅谈
古诗词教学
的
策略
答:
浅谈
古诗词教学
的
策略
如下:1、注重该作者所处的时代
背景
和社会状况。任何诗词总是不同程度地打上了时代的烙印,反映出一定社会的状况,诗词作品中大多具有丰富深刻的社会内容,优秀的文学作品一定包含了作者深厚的感情或者独到的领悟,又或者包含了深刻的社会内容。了解作品的时代背景,有助于学生走近作者的...
古诗词教学
有哪些有效
的教学策略
答:
如
教学
《虞美人》,把握一个“愁”字,这“愁”“恰似一江春水向东流”,汪洋恣肆,无穷无尽,学生就可以去体会李煜的亡国之痛对这些关键词句的反复品味,学生心中就会激荡起与诗人、诗作相关的深切感受,感情诵读也就水到渠成。其次,抓思维方式。在
古诗词
的形象世界里,语言环境不等同于一般作品“上下...
谈小学语文
古诗教学策略
答:
摘要:
古诗
作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其 语文 素养的重要手段,在小学 语文 中占据着非常重要的位置,其
教学策略
应体现其新理念和新方法。在教学中应重视古诗“
背景
”
的
价值,让学生更好地体会诗境;加强朗读教学,培养学生语感;创设情境,多向体验、感悟;多元解读,尊重个性化理解,大胆创造。 关键词:体会 朗...
古诗词的教学策略
答:
一、发挥诵读的作用 俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”诵读有利于学生培养语感。当然,鼓励学生进行诵读并不是让他们一遍又一遍地重复读,而是通过
教学
前后对诗词的理解程度的不同不断改善自己的阅读方式,通过阅读加深自己的学习体会。二、强调诗歌导学 对学生而言,
古诗词
的时代
背景
与现实...
古诗词教学
有哪些有效
的教学策略
答:
一、情景交融,体味意境美 二、创设情景与自主感悟相结合 三、科学评价,激励为主 四、强化训练,提升能力 总之,古诗词语言凝练、蕴含丰富,在教学中,要引导学生发挥无穷的想象,不仅要读懂古诗词的表层意思,更要读懂诗词的言外之意.
古诗词教学
应遵循学生的身心特点,灵活 ...
应用统整
教学策略
,开展
古诗词教学
的方法和路径有哪些?
答:
应用统整
教学策略
,开展
古诗词教学
的方法和路径如下 一、注重朗读 重视朗读首先要尊重学生独特的体验,让学生读出不同的感悟,同时教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者,让学生渐入佳境,读出层次。一般古诗词教学可以按照以下教学流程进行朗读指导:试读古诗 二、创设情境 鲁迅先生说:“意美以感...
古诗词的教学
方法_
古诗教学
六个步骤
答:
而之所以将其称为“要素”,是因为古诗词不能没有意象,
古诗词教学
不能没有意象! 体味意象的几种常见
教学策略
: 1、反复诵读悟“象”。 2、音乐渲染造境。 3、结合插图入境。 4、了解
背景
或延伸阅读,丰富意象。 三、在诗词诵读中学习审美鉴赏与创造: 学生在语文学习中,通过审美体验、评价等活动构建起来的审美意识...
如何创新
教学策略
,激活
古诗词
课堂
答:
国家教育部曾多次提出“减负”
的
要求,但在学校、家庭、社会的多重压力下,学生的负担却是越来越重。面对
新课标
提出的素质教育理念,改变学生学习方式,倡导发挥学生的主动性、主体性、积极性和参与性,培养合作探究问题的能力,我们又该如何提高学生课堂学习的效率呢?语文课堂
教学
是一门很深的学问,具有极强的艺术性。
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