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浅析会意字
浅析
中国汉字的资料!我有急用啊!2000字左右
答:
这样的文字体系就是所谓表意文字(ideographic writing),这是一个很容易引起误会的名称……字并不是代表实际世界的特征(“观念”),而是代表写字人的语言的特征;所以不如叫作表词文字或言词文字(word-writing或logographic writing)。
浅析
对外汉语教学中的汉字教学
答:
一个合体字会由几个部件构成,相同的几个部件按不同的结构组合会构成不同的字,但并不能随意的构造,否则将结构搞错了,写出来的也就根本不是汉字了,因为这样学生就会很难理解为什么会换一个组合就不成字了,例如有时学生会把“另”写成左右结构或将“口”和“力”的上下位置颠倒,这是没有明白结构在汉字中的重要...
为何"善""美""群"字都与"羊"字有关
答:
美,会意字,造字本义,高人所表现的安祥、和平
。在造字时代的古人眼里,安祥、宁静的人最“美”。《说文解字》:美,甘也。从羊,从大。羊在六畜主给膳也。美与善同意。善,会意字,造字本义,本义,形容词:神态安祥,言语温和。《说文解字》:善,吉也。从誩,从羊。此与义美同意。群,...
浅析
和浅谈有什么区别
答:
首先,从字面上来看,
“浅析”中的“浅”意味着分析的程度不是非常深入,但它仍然包含了一定程度的详细分析
。例如,在一篇浅析某个科学理论的文章中,作者会介绍该理论的基本观点、实验依据以及对其他理论的影响等方面,使读者对该理论有一个较为全面的了解。而“浅谈”...
没(mei)羽之箭还是没(mo)羽之箭 --
浅析
没羽箭的读音
答:
可以看出在汉代时,没字只有mo一个读音,意思就是沉和尽。 在《康熙字典》中“没”的字条中标注:“《唐韵》、《集韵》、《韵会》、《正韵》,莫勃切,音殁。《说文》 沈也 。 又尽也 。《诗·小雅》曷其没矣。《传》没,尽也。《疏》言不可尽服也。 又过也 。《礼·坊记》君子不...
浅谈汉字对现代汉语词汇的影响_现代汉语词汇有关论文
答:
造字之初,象形字、指事字、
会意字
是较早的文字形式,这些字的特点都在于“见形知义”,我们在进行甲骨文、金文等古文字的研究时,就是要根据字形进行意义的分析。正是由于汉字的初始意义比较明确、单一,在古代汉语中,汉字是单音节词占优势的。而在发展过程中,字、词的意义不断引申、发展,为了...
文言文和字的意思
答:
之字的所有用法答:
浅析
文言文“之”的用法 一般来说,“之”的用法有下面几种:1.“之”字用作指示代词。 如: ①“之二虫又何知?”“之”表示“这”,意为“这两条鱼又怎么知道?”②“是吾师也,若之何毁之?”“之”表示“这样”,意为“(他)是我的老师,像这样(我)又怎么(可以)诋毁他呢? ③“请京...
文言文·《孔雀东南飞》中的重点字
答:
《孔雀东南飞》中“自”字出现了18次,含义和用法较为复杂,
浅析
如下:一、代词,意为“自己”。(1)(刘氏)自誓不嫁。 (2)仲卿闻之,亦自缢于庭树。(3)此妇无礼节,举动自专由。 (4)吾意久怀忿,汝岂得自由!(5)奉事循公姥,进止敢自专? (6)阿母大拊掌,不图子自归。(7)汝今何罪过,不迎而自归。 (8)...
如何在字理识字教学中渗透汉字文化
答:
小学的识字教学是一个系统工程,从初学简单的象形字、指事字、
会意字
到复杂的形声字,汉字都不是孤立存在的。教师不能简单地将汉字看成是单个的个体,因为识字的过程也是学习、传承中国传统文化的过程。因此,教师教学汉字,既要照顾到字与字之间的文化联系,还要照顾到学生从低年级到高年级的认知发展...
文言文识是什么意思
答:
答:
浅析
文言文“之”的用法 一般来说,“之”的用法有下面几种:1.“之”字用作指示代词.如: ①“之二虫又何知?”“之”表示“这”,意为“这两条鱼又怎么知道?” ②“是吾师也,若之何毁之?”“之”表示“这样”,意为“(他)是我的老师,像这样(我)又怎么(可以)诋毁他呢? ③“请京,使居之.”“之...
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