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胡同文化一文理解正确
胡同文化
汪曾祺原文解析
答:
《胡同文化》一文1-4段介绍了北京胡同的特点是:
胡同方位走向正、胡同取名来源杂、胡同形式数量多、胡同位置环境静
。这篇文章是汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的序,作者久居北京,非常熟悉北京人的生活,对现代文明进步大潮中北京胡同的没落,充满复杂难言的感情。文章分三个部分,先谈胡同的起源、发...
汪曾祺
胡同文化
阅读答案
答:
(4)胡同和四合院是一体。胡同两边是若干四合院连接起来的。
胡同、四合院,是北京市民的居住方式,也是北京市民的文化形态
。我们通常说北京的市民文化,就是指的胡同文化。胡同文化是北京文化的重要组成部分,即使不是最主要的部分。(5)胡同文化是一种封闭的文化。住在胡同里的居民大都安土重迁,不大愿意搬...
如何
理解胡同文化
的内涵
答:
如何理解胡同文化的内涵“
胡同文化是一种封闭的文化
”“北京人易于满足,他们对生活的物质要求不高”“北京人爱瞧热闹,但是不爱管闲事”“北京胡同文化的精义是‘忍’,安分守己,逆来顺受”等等。胡同文化也是良莠不齐,有弘扬也有抛弃。胡同文化...
胡同文化
、、汪曾祺 谁有全文呀、、 有的话、、 帮忙发一下...
答:
胡同文化是北京文化的重要组成部分,即便不是最主要的部分。胡同文化是一种封闭的文化
。住在胡同里的居民大都安土重迁,不大愿意搬家。有在一 个胡同里一住住几十年的,甚至有住了几辈子的。胡同里的房屋大都很旧了,“地根儿”房 子就不太好,旧房檩,断砖墙。下雨天常是外面大下,屋里小下。...
理解
课文《
胡同文化
》,试说说课文的语言特色。答:___。
答:
京腔、京味(
胡同
味)、平淡、朴素、口语化等。(意对即可)
1.“
胡同文化
”这个题目,可以解读成“胡同的文化”还是“胡同和文化...
答:
胡同文化应该是指关于胡同的文化,特别是老北京。把
胡同文化理解
为胡同和文化有什么意义呢?说完胡同说文化?就像飞机,它就是一个物体的名称,你可以理解为能飞的机器,但分开理解为飞和机就没有意义了
胡同文化
是一篇什么文
答:
序。”这是一篇匠心独运,充分显示作者个性风格的小品文。 作者把这普普通通的胡同,从来源到起名分类和这数不清的胡同中凝聚浸透着独有的
胡同文化
自然融化起来,使我们对北京胡同文化和那世世代代居住在这里的北京人的文化心态有了如些生动、深刻的
理解
,从中也流露出作者对胡同文化怀旧伤感的感情。
阅读《
胡同文化
》,
理解
北京胡同的建筑特点与文化特点有何关系?答...
答:
北京
胡同
的建筑特点,在一定程度上决定了其
文化
特点。由于胡同的安静闭塞,使胡同里的人们很少与外界接触,不了解外界的信息,不能接受一些新的思想,形成了他们封闭守旧、安于现状、“两耳不闻窗外事,一心只过安逸日”的小农意识;而胡同的方正特点又影响到他们的生活方式进而影响到其思想意识,封建正统...
[
胡同文化
]阅读语段:胡同文化阅读
答:
C胡同和
胡同文化
总有一天会消失的。 D胡同和胡同文化还会保留一两个名目。 3、对文章结尾段
理解
不恰当的一项是( ) A以“再见吧,胡同”作结,是“序”的需要,点明“胡同之没”的主题,读者将要与照 片中的胡同告别。 B以“再见吧,胡同”作结,是“序”的需要,点明“胡同之没”的主题,目的是强调《胡 同之...
九年级语文《
胡同文化
》说课稿
答:
其中,教学重点是训练学生掌握概括要点的方法;教学难点是对
胡同文化
思想内涵的
正确理解
。 二、教法与学法 新课程大力提倡教师是课堂的主导,而学生是课堂的主体。本课是自读课文,应以学生自学为主,老师只起主导作用。新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度、习惯,鼓励学生想象...
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