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胡同文化教学设计一等奖
《
胡同文化
》的
教案
答:
【设疑讨论】
胡同文化
的外在特征表现出北京市民怎样的内在心理特征? 【小结】从胡同文化的外在特征中可以看出北京市民的落后、保守、冷漠。 北京人长期生活在天子脚下,皇城根边,看多了朝代更替、人生沉浮,“城头变换大王旗”,使他们的日子过得战战兢兢,不知道什么时候灾难就会降临到自己头上,对外界事物显得麻木、冷...
《
胡同文化
》的
教案
答:
关于《
胡同文化
》的
教案
1 《胡同文化》是我参加我校青年教师
教学
比武活动所上的一节课,课型是讨论课。现就该课从以下四个方面进行说课。 一、说大纲: 20xx年高中语文教学大纲试用修订版对语文教学目的的整体要求:“在初中的基础上,进一步提高学生正确理解和运用语言文字的水平,使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力...
汪曾祺《
胡同文化
》
教案
第二课时
答:
汪曾祺《
胡同文化
》
教案
第二课时 篇1 一、教材分析 《胡同文化》是汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序言,也是一篇文艺小品文。作者从北京的胡同、胡同文化和胡同的衰落三个层次,写出了胡同文化的丰富内涵,并用审视的眼光来看待它的衰败与没落,悠闲、散淡、平和,这种风格与作者的思想追求以及本文所阐述的北京...
《
胡同文化
》
教学教案
答:
前五个自然段分别从方方正正的形状、命名的方式、胡同的大小、胡同的寂静、胡同与四合院(规规矩矩)的相关性等方面介绍,这些是形成
胡同文化
的基础,如果说胡同文化是上层建筑,那么胡同就是物质基础。 文章本身在结构上的辩证关系为我们引导学生体味对胡同和胡同文化认识的辩证关系打下了一个很好的铺垫。在这方面,文章...
《
胡同文化
》的课文
教案
答:
教学
难点 品味北京胡同所蕴含的文化韵味,对
胡同文化
有自己的见解 教学时数 一课时 教学过程 导入:问题:1.你对汪曾祺有什么了解?2.你了解北京的胡同吗?3.你能用简短的语言概括文化的含义吗?自读课文并讨论 1.概括北京胡同的特点。第一段:北京城四方四正。第二段写胡同的原意,胡同取名的`来源...
《
胡同文化
》参考
教案
答:
《
胡同文化
》参考
教案
教学
目标:1、了解胡同文化的特点,掌握作者行文的脉络。2、初步培养学生对文化的感悟能力,提高学生的文化品味。3、引导学生关注生活中的文化现象,提高文化素养。教学准备:1、对湘乡地方文化现象作点研究,精选典型现象供学生探讨其文化内涵。2、制作多媒体课件。教学内容及步骤:一...
高一语文《
胡同文化
》
教案
答:
以封闭保守为表现,以“忍”为精义的
胡同文化
,曾长期支配北京人的生活和思想,现在这一切正在不可逆转地走向过去。 四、作业 继续深入研读课文,完成课后练习第一题
教学
后记 第二课时 一、从四个方面解读“忍”。 1、“忍”是胡同文化的精义。 2、“精义”是相对于“表现”而言,胡同文化的表现是封闭。 3、“...
胡同文化教案教学设计
答:
【
教学
过程】 一、从四个方面解读“忍”。 1.“忍”是
胡同文化
的精义。 2.“精义”是相对于“表现”而言,胡同文化的表现是封闭。 3.“封闭”渗透于北京人生活的许多方面,如安土重迁,如渴望独门独院,如对物质生活容易满足,如对民主运动漠然视之。 4.作者对“忍”的态度基本是否定的。理解这层意思后可向...
胡同文化
的
教学教案
答:
一、新课导入:《胡同之没》摄影集中只有一个没有表情的老年人孤零零地站在胡同的破房子前回头怅望的那张照片和前面是写着“拆”字的胡同旧房子、后面是高楼的照片。(用投影仪放映) 二、粗读课文,整体把握。 思考题:(1)本文是为摄影集《胡同之没》序言,文章的主要内容是写胡同还是
胡同文化
?根据是什么?(明确:...
《老北京的小
胡同
》
教学设计
答:
《老北京的小胡同》
教学设计
一 教学目标: 1理解作者对老北京胡同的情感;了解感受文章传达出的老北京的
胡同文化
;理解作者关于保留胡同的观点。 2 品味语言,力求形成具体可感的形象。 学情分析: 首先要读这篇文章的基本是生长在南方的孩子,对北方的风土人情比较陌生,加上时代变迁,对于老北京的风俗世情理解起来...
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