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胡同文化朗读课文
《
胡同文化
》的
课文
教案
答:
1.概括北京胡同的特点。第一段:北京城四方四正。第二段写胡同的原意,胡同取名的`来源有很多种。第三段写胡同的宽窄。第四段写“胡同是贯通大街的网络”。第五段写胡同与四合院是一体。2.学生
朗读课文
6-9段,教师配乐范读10-12段,概括
胡同文化
的特点。第六段:北京人大都安土重迁。第七段:北...
胡同文化课文
答:
胡同文化
是一种封闭的文化。住在胡同里的居民大都安土重迁,不大愿意搬家。有在一个胡同里一住住几十年的,甚至有住了几辈子的。胡同里的房屋大都很旧了,“地根儿”房子就不太好,旧房檩,断砖墙。下雨天常是外面大下,屋里小下。一到下大雨,总可以听到房塌的声音,那是胡同里的房子。但是他...
《
胡同文化
》?
答:
“大
胡同
三千六,小胡同如牛毛”,这句话真说出了咱北京的一大特点。我家就住在城东的一个名叫东营房的小胡同里。当然,这条胡同只能算九牛之一毛了。咱北京胡同的名字也叫绝。什么耳朵眼胡同,小半截胡同,笔管胡同,九道弯胡同……多么形象!用不着身临其境,就能知道这些胡同的样子。火药局,白纸坊...
九年级语文《
胡同文化
》说课稿
答:
关键要让学生找到依据,教师用几句领起句让学生找出相关句子,反复品读,如“北京的胡同真奇啊;北京的胡同真多啊;北京的胡同真静啊”等。 (3)什么是
胡同文化
,其内涵是什么? 首先,通过概括胡同的五个方面特征,总结它的总特点。这点学生不难概括,一般都会准确找出,但“方正”世胡同的总特点需要教师对“四合院”进行...
《
胡同文化
》的教案
答:
《
胡同文化
》这一课是高中人教版新教材第一册第三单元的自读
课文
。这篇课文是老作家汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》所写的序言,作者诠释了北京居民建筑和市民文化之间的关系。语言诙谐幽默,京味十足,极具张力。学生应该具有浓厚的阅读兴趣。本单元教学目标是概括要点和提取精要。根据以上情况,我把学习本文的主要目标...
胡同文化
汪曾祺是哪年
课文
答:
《
胡同文化
》汪曾祺是2000年
课文
。胡同文化是一种封闭的文化。住在胡同里的居民大都安土重迁,不大愿意搬家。有在一个胡同里一住住几十年的,甚至有住了几辈子的。胡同里的房屋大都很旧了,“地根儿”房子就不太好,旧房檩,断砖墙。下雨天常是外面大下,屋里小下。一到下大雨,总可以听到房塌的...
《
胡同文化
》的教案
答:
通过对
课文
的学习培养学生概括要点、提取精义的能力。 教学重点: 理解作者赋予
胡同文化
的内涵。 教学难点: 作者对胡同文化所持的态度。 教学方法: 1、教法:点拨法 2、学法:
朗读
法、讨论法 辅助教具: 多媒体课件 课时安排: 一课时 教学过程: 一、导入新课 1、谈谈自己对于北京的印象。 (庄严,古老,现代...
高一语文《
胡同文化
》教案
答:
继续深入研读
课文
,完成课后练习第一题 教学后记 第二课时 一、从四个方面解读“忍”。 1、“忍”是
胡同文化
的精义。 2、“精义”是相对于“表现”而言,胡同文化的表现是封闭。 3、“封闭”渗透于北京人生活的许多方面,如安土重迁,如渴望独门独院,如对物质生活容易满足,如对民主运动漠然视之。 4、作者对“忍...
《
胡同文化
》说课稿
答:
一、说教材 1.教材分析:整体感知
课文
,体会作者的态度、观点、感情;抓住课文要点,理解课文的内容和思路,体会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得,能提出看法或疑问。汪曾祺的《
胡同文化
》是一篇好文章,普普通通的胡同,在作者的笔下,洋溢着浓郁的文化气息。它用富有...
《
胡同文化
》参考教案
答:
现存的胡同逐渐消失着、没落着。为着一种难以忘却的情感,出版社专门编辑了一本摄影艺术集《胡同之没》,著名作家汪曾祺应邀为这一本摄影艺术集撰写了序言,这就是我们今天要学习的《
胡同文化
》这篇
课文
。二、速读课文,理清结构 1、快速阅读课文,划出每一段的中心句。2、指名读出每一段的中心句。3...
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汪曾祺胡同文化体裁
胡同文化作者
胡同文化课文分为几部分
胡同文化课文主旨
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