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胡同文化第一段起什么作用
胡同文化
这种封闭的建筑格局,对人的思想意识有
什么
影响?
答:
① 第1段用大镜头描写了北京的城建特点——方正,而且构成胡同的细胞四合院也是方正的
。这里运用了比喻的修辞手法,将北京城比成一块大豆腐,那么劈开这块豆腐的刀是大街和胡同,它们方向性强,所以造就了人们强烈的方位意识。举了几个例子来说明:拉洋车说东去西去,我们这里讲左拐右拐;老两口睡觉说你...
汪曾祺
胡同文化
阅读答案
答:
(4)胡同和四合院是一体。胡同两边是若干四合院连接起来的。胡同、四合院,是北京市民的居住方式,也是北京市民的文化形态。我们通常说北京的市民文化,就是指
的胡同文化
。胡同文化是北京文化的重要组成部分,即使不是最主要的部分。(5)胡同文化是一种封闭的文化。住在胡同里的居民大都安土重迁,不大愿意搬...
文评‖汪曾祺《
胡同文化
》
答:
”
这段对话的引用在此处无疑是起到了进一步说明的作用,把北京人内在隐忍守法的人性更深一步地展现出来
。不论是现实生活中胡同里北京人的言语,还是作者引用的文学作品中的人物代表所说的话语,都一并体现了北京人外在方正有序,而内在也并不冲动火爆,反而有着沉稳的忍性。二、四方四正的建筑“封闭”...
高一语文《
胡同文化
》教案
答:
通过让学生寻找最先写到“
胡同文化
”字样的段落等方法,帮助他们发现这一段在文章思路上
的作用
。问:最先写到“胡同文化”字样的段落是哪一段?)
第一段
的关键句是“大街、胡同都是正南正北、正东正西”“把北京切成一个又一个方块。这种方正不但影响了北京人的生活,也影响了北京人的思想”。要使学生在自读时就...
胡同文化
教案教学设计
答:
从标题看,“
胡同
”是表象,“
文化
”是内涵,教学中应引导学生发现“胡同”的特征,进而认识到它对“胡同居民”的影响。最后,还要品咂作者对有着“胡同”色彩的心态的审视和批判,完成本文要点概括的思维步骤,并用尽可能精当的语言加以表述。 【资料引用】 近几年(也就是二三年吧),散文忽然悄悄兴起。散文有读者。在...
[
胡同文化
]阅读语段:胡同文化阅读
答:
《
胡同文化
》阅读语段 一、阅读第13-15段,回答问题。 1、解释“挺着”一词在文中的含义。 2、根据划线句子“但是这是无可奈何的事”,作者为什么说“无可奈何”?(用原文语句回答) 3、作者说“北京的胡同在衰败,没落”有什么根据? 4、作者为什么会提到“虾蟆陵”和“乌衣巷”这两个地名? 5、“西风残照,...
汪曾祺《
胡同文化
》教案第二课时
答:
作者从北京的胡同、胡同文化和胡同的衰落三个层次,写出了
胡同文化的
丰富内涵,并用审视的眼光来看待它的衰败与没落,悠闲、散淡、平和,这种风格与作者的思想追求以及本文所阐述的北京市民的生活特点相一致,富于文学韵味。 二、教学目标
1
、概括胡同和胡同文化的特点,掌握概括要点的基本方法。(认知目标) 2、正确理解...
求汪曾祺
的胡同文化
课文前六段句子赏析!!急急急!!!
答:
2.文章第几段提到
胡同文化
?这
一段
在全文结构上
的作用
?那么什么是胡同文化?(第五段,承上启下,我们通常说的北京的市民文化就是胡同文化)3.研习6——9段 教师进行小结并进而过渡到下文。那么,长期生活在这样正而安静的胡同里的居民又形成了怎样的一种生活习惯和精神状态呢?第六段一开头就...
《
胡同文化
》教学教案
答:
1
、理解关键词语和句子。 2、语言在本文中所体现出来的特色和效果。 四、教学难点 辩证地认识胡同和
胡同文化的
衰落。 五、教学重点、难点的解决步骤 重点一:理解关键词语和句子 关键词语和关键句子在文章中起着支撑文章主旨的重要
作用
,它们是正确理解文章的关键因素,教师要引导学生善于从文章中筛选关键语句和关键...
胡同文化
句子赏析
答:
15. 选文第二段中对“风”“阳光”“鸽哨”的描写有
什么作用
?16. 答:时代背景:1919年五四运动以后,在京派和海派文学争论中产生的一部具有京味十足的散文。写作背景:汪曾祺为摄影集胡同之末写的序言。17. 有人说故事像说着自己,有人说着自己像故事。18. 说起
胡同文化
,并没有很严肃地讨论一...
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