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苏培成汉字构形学
汉字
结构分类的学说
答:
关于
汉字
分类结构的学说有:1、詹鄞鑫,新六书说:象形、指示、象事、 会意、形声和变体。2、
苏培成
,他的新六书说是:会意字、形声字、半意符半记号字、半音符半记号字、独体记号字和合体记号字。3、王宁,将汉字的
构形
模式分为十一种:全功能零合成字、标形合成字、标义合成字、会形合成字、 ...
仔细阅读下面的材料,说说你对
汉字
的认识
答:
⑦
汉字构形
数据库2.3版,内含楷书字形60082个、小篆11100个、楚系简帛文字2627个、金文3459个、甲骨文177个、异体字12768组。可以安装该程序,亦可以解压后使用其中的字体文件,对于整理某些古代文献十分有用。 如果超出了输入法所支持的字符集,就不能录入计算机。如果没有相应字体的支持,则显示为黑框、方框或空白。...
我国现有的文字是怎样演变而来的?
答:
晚近中国语文的著作中都有关于“汉字性质”的讨论,这是
汉字学
的一项新进展。可是“汉字性质”是什么呢?
苏培成
《二十世纪的现代汉字研究》中介绍了三十多位中外学者的说法。中国有“六书说”:指示、象形、形声、会意、转注、假借。西洋有“三书说”:意符、音符、定符(记号)。“六书说”和“三书说...
《
汉字
里的历史》的文章
答:
有这么一个传说,在很久以前的黄帝时期,黄帝命令他的臣子仓颉创造文字,仓颉是一个长有八只眼睛的怪人,他用自己的八只眼睛观察八方,看见各种各样的东西,他把这些东西的形状简化后刻在龟壳、兽骨上,就成了最早的文字。这个神话当然是荒谬的,但也说明了一个事实——
汉字
是由象形字演变而来的。在几...
卞觉非《
汉字
教学:教什么?怎么教?》
答:
实践表明,如果对
汉字
教学的定位含混不清,就会干扰和偏离汉字教学的方向,影响汉字教学的效果。 2.汉字教学的目的。所谓对外汉语教学中的现代汉字教学是指:以外国人为对象的、以现代汉字为内容的、用外语教学方法进行的、旨在掌握汉字运用技能的教学活动。汉字教学的根本目的是讲清现代汉字的形、音、义,帮助学生认读...
试论
汉字
的起源
答:
从固有的文字
构形
来判断史前符号,根据商、西周时期的甲骨文,金文距
汉字
发生的源头较近,绝大多数文字个体是通过象形的诱导产生的图形式文字,文字符号与它所代表的词之间的联系,很明确地表现了汉字与图画的渊源关系,“文字本于图画,最初的文字是可以读出来的图画”;广义派文字学家在“用来传递信息,表示一定意义的...
现代
汉字
由繁体汉字简化而来,其简化方法
答:
形声化是
汉字
发展的一个极为重要的标志。当汉字转化为以形声字为主体的
构形
系统后,体现在形声字形体上的分类、示源、表音三种功能,使汉字字形所显示的音、义信息容量加大,表义与别词性能增强。 因为从组成形声字结构的那些具有表音表义两重性能的独体字,承担了基础构件的职责。有了这批基础构件,可以再行拼...
字理识字教学中处理形义关系的思考论文
答:
换言之,形义之间的联系要有“理”据。 首先,教师可依照古代汉语中的“字理”(所谓字理,就是汉字的构形理据),探求本义,科学地处理汉字的形义关系,切忌顾文思义。原因有二:一是并非所有的汉字都有字理,甲骨文中有许多字至今未解其谜,有些被认识的字甚至无法说出其理据;二是
汉字构形
并非一成不变的。从古...
异体字和通假字的区别
答:
异体字是一个字的不同写法,异体字都是同音同义的。通假字是不同的字,在这些字的某一种用法,可以代表同一种意思,在这一个意思上可以互相代用,但是这几个字,不一定什么地方都可以代用。通假字在同一用法时才是同音同义的。
异体字和古今字如何区分?
答:
异体字是形体不同而音义完全相同,古代在任何情况下都可以互相代替的字。例如:猫-猫(义符不同) 猿-猨(声符不同) 畧-略(声符、义符的位置不同) 岳-岳(会意字,形声字) 礮-炮-炮 从文字和词的对应关系看,异体字就是同一个词的几个不同字形,即异形同词。可见,
汉字
和汉语词的关系...
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