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蜀道难教学设计一等奖
《
蜀道难
》
教学设计
答:
“蜀道之难,难于上青天”,在诗中反复叠现吟唱,作者以酣畅淋漓的笔墨,创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界,使全诗的情感始终处于高昂、澎湃之中,回旋激荡,余韵悠长。 四、作业布置 背诵《
蜀道难
》。 第二课时 一、导入新课 提问背诵而导入新课。 朗读课文在学生朗读时,提请注意诗歌的章法、气象、基调。请...
高中语文《
蜀道难
》
教案设计
答:
今天我们就来学习被人称为“奇之又奇,然自骚人以还,鲜有此调也”的诗篇《
蜀道难
》,体会李白浪漫主义的诗风。 展示
教学
目标。(课件展示目标) 1、品味诗歌精彩的语言。 2、学习想象、夸张等艺术手法。 三、向大家介绍三种读诗 方法 : (1)响读——放声朗读,初感文意。 (2)品读——领悟语言、学习写法。 (3...
《
蜀道难
》
教学设计
答:
第二层(“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”)写
蜀道
的高峻。蜀山太高,连太阳的车子遇到它也只好回去,水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲,蜀道极高处,登者可以上扪星辰。(学生熟读,背诵。)⑵ 第二段中说“蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!...
李白《
蜀道难
》
教学设计
答:
7、“
蜀道
之难,难于上青天”是全诗的主旨,为什么诗人要在最后写蜀地战祸一段?这样写和诗的寓意有什么关系? 明确:从诗的内容看,此诗应是诗人在长安时为送别友人入蜀而作的。全诗极言“蜀道之难,难于上青天”,意在为友人此去路途的艰险而担忧,“问君西游何时还”,人还未去却已问归期,诗人不忍友人离去,依...
《
蜀道难
》
教学设计
及反思
答:
来历—开路难 高危—行路难 (夸张、神话传说、反衬、摹写神态动作)险恶—行路难 (由静及动)战烈—安居难 (分段落限时速记)四、分析 与李白同时代的诗评家殷璠称本诗歌“奇之又奇”在于李白以变幻莫测的笔法,从多层角度,运用多种手法,淋漓尽致地刻画了
蜀道
之难,艺术地展现了古蜀道高峻崎岖的...
李白《
蜀道难
》
教学设计
精编
答:
3、学生齐读《
蜀道难
》 第二课时
教学
内容: 分析欣赏诗歌的内容。 1、提问:读过这首诗后,你会发现有一句话重复出现了三次,你知道是哪一句吗? “蜀道之难,难于上青天”。 2、提问:这句话在文章三段中分别出现了三次,是不是简单的重复?它们各自的作用是什么? 不是,意义上是有区别的。第一段中说“危...
八年级语文
教学设计
-《
蜀道难
》
答:
蜀道难
就难在“险”字:高险(蜀道来历)、惊险(景物凄清)、凶险(剑阁险要)。三.走进最“奇”蜀山水——探究蜀道文韵(探究)奇文共欣赏,疑义相与析。围绕“奇”字分组讨论,合作探究文本。探诗歌主旨、景情关系、鉴赏技巧。(一)让学生说出并简要鉴赏喜欢的句子。精读意蕴深厚句。(二)可从...
高一语文下册优秀说课稿范例
答:
本课以以主问题的
设计
带起全文的赏析,因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散,教师借用点拨、归纳的方法,结合板书的设计能够增强课堂的条理性,使得学生的发言更清晰。 3.高一语文下册优秀说课稿范例 篇三 今天我说课的内容是《
蜀道难
》,以下我将从教材分析,教法和学法以及
教学
过程三个方面做解说。 一、...
高中语文
教案
答:
·逍遥游教学目标 1,识记课文中常见的虚实词 2 ,鉴赏庄子散文浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格. 3,比较儒道思想的差异. 设想和安排 1,本文四课时完成. ... 软件大小:未知 授权方式:免费软件 下载:2 推荐程度: 『高中语文教案』高二语文教案
蜀道难 ·教学
目标 1 理解李白在诗中表现的思想感情,学...
小学文言文的
教学
目标
答:
这种
教学
目标
设计
的定位表述,可以看出往往只重视的是结果,而忽略实现结果的过程,这必然造成教学上的重结果轻过程的弊端.2.表述上的繁杂与分割请看案例:《秋天》教学目标:知识与能力目标:(1)理解诗歌的内容.(2)培养学生诗歌的朗读能力.(3)掌握鉴赏诗歌的一般方法.(4)培养学生对美的鉴赏能力.过程与方法目标:(1)...
1
2
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