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识字教学国内外研究现状
小学语文教研课题如何培养学生自主有效
识字
答:
我计划试着探究,和低年级教师共同交流经验,寻求一种符合新的教育要求、符合儿童本性及语文学科特点的小学语文
识字教学
模式,从而激发学生的求知欲,自主识字,改善学生的智能结构,增加识字量,提高在一定时间内识字效率,尽早实现阅读。三、
国内外
同一
研究
领域的
现状
与趋势 识字是小学生入学遇到的首要问题。...
识字教学
的概念是谁定义的?
答:
一、集中识字 1958年由辽宁省黑山北关实验学校首创,1960年北京景山学校加入,文革后中央教育科学
研究
所投入研究,形成"两山一所"的集中
识字教学
流派.集中识字直接承继蒙学识字教育的经验,旨在通过一、二年级快速大量识字,使学生尽早做到能大量阅读,来解决识汉字和学汉语的矛盾.基本做法是一、二年级的四册教材每册都分作...
【让
识字教学
轻舞飞扬】 轻舞飞扬是什么意思
答:
因此
识字教学
是小学语文教学的基础,识字能力是学习能力的基础,为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。 一、根据儿童的思维特点,把识字“轻”起来 识字本身是枯燥的,如果学生们一味地被...
《小学低年级
识字教学
》读书心得
答:
当然,识字教学方法的科学与否,决定了识字对思维发展促进作用的大小。对汉字的种种偏见必须克服,对识字教学的种种误解必须消除,相沿成习、俘于汉字科学的教学方法必须改革。低年级教学突出识字重点,才有助于吸引更多的仁人志士投身于
识字教学研究
之中,探索更为科学的,既符合认知规律,又符合汉字规律的识字教学体系,为学...
课题中期报告的撰写
答:
这是我把握非常不当的地方,经常见到一些课题研究中期报告书,前面一大部分照搬了课题立项申请书和课题开题报告书中的内容,将“课题研究的背景和意义”“
国内外研究现状
”“核心概念的界定”“课题研究的创新点”复制过来。其实,这些内容是课题立项和开题的重点,在课题中期报告书中应该简单介绍。中期报告书应将“已经...
还在纠结让娃几岁
识字
?日本专家7年
研究
:学汉字越早,智商越高
答:
但有宝妈统计过一年级需要掌握的词汇量:
识字
大概是每课6-20字 , 一年级上学期孩子需要学300字,下学期要学400字。 说实话,一年700字的量比我们想象的要多很多, 如果完全不识字就进小学,压力确实会很大 。小区里的彤彤妈妈,曾语重心长地发我这样一段对话:所以,不管是为了提高...
理论脱离实践,会产生哪些教育弊端
答:
教学
理论工作者在这里的责任是,除了尽量使理论具有科学性而外,还要对理论多做传播工作,特别是通俗化的工作,以便广大教师易于学习、理解和掌握。2.要经历几个环节广大教师对某种教学理论有所学习、理解和掌握,这还不等于自然而然地会回到实践,还要经过一系列的步骤。在有关的
研究
中,对此概括和表述不尽相同,约有以下...
如何进行有效的
识字教学
答:
1、创设轻松愉快的课堂氛围 要想让学生喜欢
识字
,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的
教学
中,教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置,动辄发号施令,指挥学生,这无疑会压制学生的学习主动性,在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”...
为什么要进行低年级
识字教学
策略
研究
答:
1、开发资源,在多彩的生活中识字 生活中蕴含着丰富的教育因素,学生的校内外生活是学校开发教育资源的重要领域。因此,在
识字教学
中注重书本知识与生活实际的整合,有针对性地将语文学习引向生活,拉近识字与学生生活的距离。重视在课堂上教会学生认识课文中的生字,还应重视引领学生在多彩的生活中识字。经常鼓励学生用剪贴...
新的
识字教学
方法在城市重点小学可行,在农村小学也可以采用吗?这类问...
答:
例如:学生
识字
能力的增强是因为采用了新的识字方法,还是由子学生从小在日常生活中,从父母那里学习了部分词汇。3、理论
研究
水平 回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则”?例如:新
教学
方法之所以有效,是由于它符合汉 子结构特点,符合儿童识字的认识特点以及强化的日程安排,并通过对集中识字与传统...
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