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课堂上多种形式的读
古诗评课用语不足与建议
答:
古诗评课用语不足与建议如下:一、建议:1.老师这节课最大的亮点是设计大胆,整堂课以“读”贯穿始终,整堂课充满了朗朗的、
多种形式的
“有鲜明的文言腔调”的朗读。老师多次示范朗读很有感染力,调动了
课堂
气氛,学生也学着抑扬顿挫
的读
起来。2.本节课以诵读为主,教学目标得到实现。课堂中能充分发...
如何指导学生朗读
答:
朗读技巧的自觉掌握和运用不能一蹴而就,要在反复的、
多种形式的
朗读中进行训练。多给学生创造朗读的机会,采用形式多样的朗读方式来对学生进行梯度训练。
课堂上
可采用齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车轮读等形式,让学生真正是读得津津有...
语文
课堂
朗读教学应该怎么做?
答:
小学生具有好动好奇、注意力不够持久、爱转移等特点,因此朗读的
形式
要
多种
多样,朗读的指导和训练要有层次,这样才能激发学生的朗读兴趣,充分激发学生的主动意识,让学生在感兴趣的朗读活动中全面提高朗读效果。如我在
课堂上
常采用学生表演读、赛读、分角色朗读等多种朗读形式,让学生有读的兴趣,读的欲望,也充分调动了...
如何在
课堂
中实现有效的朗读指导
答:
朗读技巧的自觉掌握和运用不能一蹴而就,要在反复的、
多种形式的
朗读中进行训练。保证每节课每个学生都有朗读的机会,设计朗读的形式也要为全体学生服务。可采用齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车轮读等形式,为学生提供朗读的机会。同时,...
语文
课堂
朗读教学应该怎么做?
答:
课堂上
的语文朗读教学可以结合
多种
朗读
形式
,比如教师范读、学生自读、小组比赛读、学生合作读、分角色朗读。课堂上应该结合课文类型,充分的给与学生朗读的时间,让学生读过瘾。第三、课后要广泛地读。除了课前和
课上
,在课后要鼓励学生多读书,广泛
的阅读
,将课文知识和课外知识建立联系,形成自己的朗读...
如何提高不同学段学生的朗读能力
答:
多种形式的读
,可以激发学生读的兴趣。除了指读、赛读、分角色读、齐读、配乐读、独白等形式外,遇到合适的课文,我还组织小型的诗朗诵,安排好领诵、齐诵,尽量让每个孩子都有展示的机会。我经常在教室
里
搭建表演舞台,让孩子们自信地站在自己的座位或讲台上,告诉他们:“这就是舞台,你们就是最棒...
剃头大师教学反思
答:
在让学生初步初读课文时,也让学生首先发现代表人物特点的称呼:害人精和剃头大师,然后通过朗读走近人物,感悟特点。从而为单元的习作训练做了有力的铺垫。 三,关注文本语言,感悟童真童趣。 本文的内容是贴近学生生活的语言,诙谐幽默,充满了童真童趣,我在
课上
通过自由读、默读、指名读、齐读、师生合作读等
多种形式的
...
语文教学是汉语教学的重中之重,怎样上好一堂语文课
答:
朗读指导的有效设计。这一次有两个课题都涉及到了朗读的指导,《天上的街市》、《石壕吏》。
课堂上
,上课的老师都关注到了这一点,反复的读、配乐读、范读、小组读、分角色等
多种形式的读
,课堂上读了很多遍,但朗读的效果却很不一样。老师对朗读的把握要准,一味的强调重音、节奏、停顿这些技巧的...
如何培养小学一年级学生
的阅读
能力
答:
因此,培养学生的阅读习惯,教给学生的阅读方法,让学生学会阅读,也得从课内的阅读教学入手。 低年级学生的阅读,主要是认读能力的训练,这是阅读的前提和基础。因此,要注重学生的读,让学生运用
多种形式的读
来感受文章的魅力。尤其要在
课堂上
训练学生的朗读和默读能力,为课外阅读打好基础。 不仅如此,阅读教学中还应该...
《自相矛盾》课文教学反思
答:
总之,文言文的教学应切实做好朗读的指导,使学生通过
多种形式的读
,理解课文内容,同时积累一点学习方法,为以后的文言文学习打下基础。 《自相矛盾》课文教学反思 篇4
课堂上
,许多教学环节都体现了新的教学理念,现将此课教学进行反思如下: (一)充分尊重学生主体,在教与学方式的转变上有所尝试。 课堂的主体是学生。
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