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20以内退位减法教学案例分析
如何解决算法多样化带来的问题
答:
事件中生1的计算方法是“平十法”(又称“连减法”);生2的计算方法是“破十法”;生3、生4、生5和生6的计算方法都是通过把15和9进行分拆,再利用原有的不
退位减法
和加法知识加以解决的,属于同一类;生7的计算方法是利用加减法之间的关系,即“做减法,想加法”而加以解决的。在此基础上,对于各类方法可以作进一...
如何选择合适的数学
教学
方法
答:
如低年级的
教学
要注意采用直观式的教学方法,中高年级的教学则要注意多用发现式教学法;对理解能力强的学生采用质疑式的教学方法,对推理能力强的学生采用联想式的教学方法等。下面我们来看几个例子,
分析
一些课堂上容易出现的问题。 (一)自主:既要凸显主体,也要体现主导 [
案例
1]教学片段:《
20以内
的
退位减法
》 教师...
人教版一年级下册有多余信息的解决问题
教学
设计及
案例
点评和反思_百 ...
答:
一年级数学下册教材第20页的例5题,这是一道利用
20以内
的
退位减法
来解决实际问题的题目,和以往解决问题不同的是这道例题中出现了“我们队踢进了4个球”的多余条件,这多余条件很容易干扰学生解题,是一个
教学
难点。教学例5时,我按照以往教学“解决问题”的方法,创设问题情境,让学生观察情境图,说说...
如何提高一年级小学生口算能力
答:
1.加强直观操作,帮助学生建立表象 一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式,是一个从直接感知实物过渡到表象的思维过程.2.增加练习,形成技能技巧 口算能力的提高也不是一蹴而就,需要一定数量的口算练习,需要一个过程.3.提高孩子口算的兴趣 因为把枯燥的口算变得有趣味,让孩子们喜欢、感兴趣对于孩...
怎样把握数学
教学
的几个核心问题心得
答:
如在学习"
20以内退位减法
"时,"看减法,想加法"是用加减之间互为逆运算的方法来算的。而这个过程通常表述为,"因为9+6=15,所以15-9=6",这里事实上没有把"加减之间互为逆运算"这个大前提表述出来,加上这个大前提就是一个完整的演绎推理的过程。模型思想同样在"数与代数""图形与几何"以及"统计与概率"中都会...
论述课堂
教学
改革的方向。
答:
2、要求:下面的
案例
有没有体现《数学课程标准》精神或新的教育理念,如果有,体现在哪里;如果没有,要怎样做才能体现。叶老师上
20以内
的
退位减法
“十几减9”,投影屏幕上显示商店里卖玩具的场景,小朋友在买玩具,总共有16个玩具,卖掉了9个,先让学生提出有关数学问题,再列出算式16-9;紧接着...
一年级下册数学工作总结精选三篇
答:
2.能够比较熟练地计算
20以内
的
退位减法
,会计算100以内两位数加、减一位数和整数,经历与他人交流各自算法的过程,会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 3.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。 4.会用上、下、前、...
大家可以帮我找一些说课稿吗?
答:
·
20以内退位减法
说课稿 一,关于教材: 1,
教学
内容:义务教育课程标准实验教科书,一年级下册第二单元"20以内的退位减法",第一课时十几减9. 2,教材简析:20以内退位减法对进一... 软件大小:未知 授权方式:免费软件 下载:82 推荐程度: 『小学』义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上.. ·可能性 颜港中...
小学数学教师个人总结(通用5篇)
答:
教学
重点:100以内数的认识,
20以内
的
退位减法
和100以内的加减法口算。 教学难点:100以内的加减法口算,以及数学思维的训练。 四、本学期提高教学质量的具体 措施 1、从学生的年龄特点出发,多采取游戏式的教学,引导学生乐于参与数学学习活动。 2、在课堂教学中,注意多一些有利于孩子理解的问题,而不是一味的难、广。
借十法和凑十法的区别
答:
“借十法”是用在
20以内退位减法
中的计算方法。运用“借十法”可将20以内的退位减法转化为学生所熟悉的10减几的题目,从而化难为简。“凑十法”是20以内进位加法的基本思路。运用“凑十法”能够将20以内的进位加法转化为学生所熟悉的10加几的题目,从而化难为简。凑十法 1、凑十法口诀 1凑9;2...
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