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小学低年级识字教学的意义
小学
语文教师远程培训学习总结
答:
可以说,此次研修成了我人生历程中一段
含义
深刻的文化之旅。 在研修活动中,我具体做到了以下几点: 1、积极认真的观看视频学习,并积极提出自己的问题。 如看了李镗老师主讲的《词汇学与
小学
语文词语
教学
》后,结合后面的“思考活动”:找出下列案 例一个优点、一个问题,提出一个改进意见,从学生的作文中收集用错的词...
课题研究方案应注重哪五个方面
答:
再比如,“集中
识字
口语突破”这个名称,我想,别人只看题目,就无法看出研究的是什么问题,好象是语文,又好象是英语;是中学或者是小学,是小学高年级或者是
小学低年级
更没办法看出来。如果改为“集中识字口语突破”小学英语
教学
模式研究就很贴切。总之,课题的名称一定要和研究的内容相一致,不能太大,...
北师大版:
小学
一
年级
上册语文第2课《学写字》教案及
教学
设计
答:
《学写字》主要内容是讲写字
的意义
:很有用;写字的正确姿势;写字的态度(用心、认真)及写字的用具。还告诉学生学写字要学笔画和笔顺,这都是学写字的基础。 设计思路: 写字是语文的基本素养之一。要从入学开始就学写字。在
低年级
把写字
教学
和练习落实好,不仅会为以后的写字奠定基础,而且会终身受用。要让学生了解写字...
如何在
小学
语文
教学
中创设有效的情境
答:
情境创设是课堂
教学的
一种手段,它不是为活跃课堂气氛而创设,而是为教学目标服务的。但是,有些教师在教学实践中却过分地关注了情境的创设,过度追求花哨的教学形式和课堂上热闹的气氛,以至于分散了学生的注意力,受到了太多与教学目标无关的信息的干扰,导致难以把握学习的目标。有一节
低年级
的语文课是这样创设教学情境...
如何提高
小学生
审题能力
答:
老师在
教学
中要根据学生的年龄特点,对读题的形式和要求做出明确的规定,中高年级学生如可以大声读、轻声读、默读,要读通句子、不漏字、不添字等,
低年级的
学生
识字
量少,阅读速度慢,理解能力弱,这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。为了培养学生认真、严谨的学习习惯,在平时的教学中...
如何培养学生审题习惯
答:
为了培养学生认真、严谨的学习习惯,我在平时的
教学
中要求学生做到“字字出声读题慢”。
低年级的
学生
识字
少,没有达到一定的默读能力,我要求学生出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字,读懂意思。同时,要求学生轻读后再默看题,详细理解题目的意思,逐步提高读题能力。2、咬文嚼字,读懂题。...
在
小学低年级识字教学
中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字...
答:
【答案】:D 【解析】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。
小学
汉语拼音
教学
策略
答:
教学是
教与学的
双边活动。汉语拼音教学则是
低年级
教师灵活恰当地运用教学手段,使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音
教学的
效果与效率,取得教学的整体优化,就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。一、汉语拼音知识与生活经验相结合一
年级的小学生
面对抽象而枯燥的汉语拼音,虽充满了新鲜感与好奇心...
语文
教学
心得体会总结1500字
答:
第一、在识字写字教学中,讲究方法,提高质量。识字和写字是
低年级
语文
教学的
重点,教学中我坚持多认少写的原则。在
识字教学
中,充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素,教给儿童识字方法,鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字,做到四个有机结合:一是尽量联系具体的语言环境,把字的音、形、义有机结合起来,力求识用结合...
语文课堂
教学
评价策略有哪些
答:
为全面了解同学们每一
课的识字
情况,我会在教完每一课后拿出两分钟时间让同桌互查本课生字的读与写,如果全对就给同桌得一颗五星,如有不会的字同桌教会他或自己学会都可以补画五星。这个时候学生都会很兴趣,采用这个方法后,我们班的孩子识字的速度就快了好多。
低年级
学生学得快,忘得也快,为了巩固所学的生字,在...
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