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数的运算教学应该注意哪些问题
课程标准小学数学教科书关于
计算教学
编排的主要观点是
什么
答:
一方面,对老师来说,
计算教学
是最不容易教学出彩的地方,我们很少见到有计算教学的公开课。不是老师们认为讲不明白,反而恰恰是它过于“明白”了,一目了然,运算顺序是什么,
要注意什么
,哪个地方最容易出错,所有的一切清楚明了;另一方面,对学生来说,都认为这部分知识很简单,根本不用老师来教。学...
初一代数
教学
中怎样培养学生的逻辑思维能力
答:
在初一代数
教学
中,不仅要培养和训练学生正确而迅速
的运算
能力,而且还
应该注意
学生的逻辑思维能力的培养与训练。 一、为什么
要注意
逻辑思维能力的培养与训练数学的运算过程中,每步都有理有据的,否则就无法进行,那么,每步的理和据又指什么呢?无非都是已知的定义、公理、定理、性质、法则、公式等等。这...
如何提高低年级学生解决
问题的
能力论文
答:
尝试回顾解决问题的过程。”那么如何培养小学生综合应用解答能力?处理好
数的运算教学
与解决
问题教学
的关系?通过自己的教学经历和摸索,我觉得可以从以下几个方起:一、鼓励学生积极大胆提出问题 低年级学生,特别是刚入学的一年级新生,大部分不理解什么是问题?甚至是看到“?”,不明白“?” 的作用,他们...
如何培养学生
的
数学符号
运算
能力
答:
主要
应
围绕
教学
目标,通过灵活多样的教学方法,去鼓励、启发、引导学生发现和总结规律,探讨应用,使学生尝到付出劳动,获得成功的乐趣,养成有意
注意的
习惯。提高思想认识,引导有意注意,是纠正学生粗枝大叶,培养认真细致的良好品质的基本途径。如在有理
数的运算
、整式加减、解一元一次方程教学时,针对学生解题中出现的错误...
如何在初中数学
教学
中培养学生的数感
答:
第一,重视低学段学生对数的感觉的建立,并在数感培养上处理好阶段性和发展性的关系。培养学生的数感,第一学段教学是重点。《课程标准》在第一学段目标中,明确指出:“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对
运算
结果进行估计的过程中,发展数感。”
教学要
选择适合学生年龄特征的方式,提供实物,联系身...
如何选择合适
的
数学
教学
方法
答:
教师进一步提出引导性
问题
,促使学生找出更为有效
的计算
方法,形成一般的竖式计算。发现法有它的的局限性:(1)就教学效率而言,使用发现法需要花费的时间比较多。(2)就教学内容而言,它的适应是有一定范围的。通常适用于概念和前后有联系的概括性知识
的教学
,如求平均数、运算定律等。而概念的名称、符号、表示法等,仍...
小学数学
教学
中
应
渗透
哪些
数学思想方法
答:
到了六年级,正、反比例的意义是渗透函数思想的重要内容,因为成正比例和反比例的量反映的是两个变量之间的依存关系。此外,还有符号思想、对应思想、极限思想、集合思想等,在小学数学
教学
中都
应注意
有目的、有选择、适时地进行渗透。此外还有集合思想、符号化思想、对应思想等数学思想和方法。
初一数学
教学
工作计划
答:
本学期的数学
教学要
从学生的实际问题出发,积极引导学生“观察”、“思考”、“探究”、“讨论”、“归纳”数学问题,要鼓励学生去探索、发现数学的奥妙,用学到的本领去解决“复习巩固”、“综合运用”、“拓展探索”等不同层次
的问题
。教学中既
要注意
知识的覆盖面,关注中考的重点、热点和难点,又要突出数学知识在社会...
小学数学课堂提问的有效策略
答:
有经验的教师总是精心设计与众不同
的问题
吸引学生入情入境,点燃学生思维的火花,激发他们的探究欲望,令无趣、枯燥的数学课堂变得生动、有效。 但在日常小学数学课堂
教学
中,一些新教师往往只顾多提问,而不顾提问的策略,对什么是有效提问,如何有效提问等不太
注意
,常常提问过于笼统、简单和流于形式。 课堂教学中的有效...
怎样备好一节数学课
答:
教师
要
根据
教学
要求和题目的不同特点,以及学生的接受能力和智力发展水平等具体情况,分别采用口答、板演、复习提问、书面作业、思考等方面进行练习。一般来说,
数字
简单、
运算
不繁或论证较易,又是必须掌握某一基本概念、定理、法则或公式才能回答
的问题
,可以作回答题;
计算
或论证不甚繁杂,但具有典型性,能体现知识、技能...
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